張亞楠

摘 要：美術(shù)教學(xué)的主要任務(wù)是教給學(xué)生基本的美術(shù)知識和技能，同時(shí)讓學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的意識與能力。多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，大大提高了教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué); 媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)集圖像、聲音、文字、動(dòng)畫等各種功能于一體，把教學(xué)素材逼真、生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅讓課堂充滿了兒童情趣，活躍了課堂氣氛，充分體現(xiàn)了“愉快教學(xué)”的現(xiàn)代教育特色，而且使課堂教學(xué)效率大為提高。

在教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體，充分發(fā)揮其獨(dú)特功能，能促使學(xué)生獲得更為清晰的美術(shù)形象，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而深刻地理解美術(shù)，親切地表現(xiàn)美術(shù)。同時(shí)也提升了美術(shù)教學(xué)的品位。下面本人結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

一、巧用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生在“看”中欣賞美術(shù)

美術(shù)是視覺藝術(shù)，運(yùn)用多媒體的直觀效果，通過“看”可以幫助學(xué)生欣賞美術(shù)。在教學(xué)中，教師要努力挖掘教材中的“看”的因素，可以選擇與課題有關(guān)的圖片，通過多媒體展示給他們看，使他們對過去的生活和身邊的事物產(chǎn)生美好的回憶，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，增強(qiáng)觀察和分析能力。

例如在教學(xué)《風(fēng)來了》一課時(shí)，由于低年級學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，觀察力和審美能力低，對不同季節(jié)風(fēng)的認(rèn)識很淺顯，要讓學(xué)生了解不同季節(jié)風(fēng)的特點(diǎn)，就得讓學(xué)生在不同季節(jié)到大自然中去探索、觀察、感受、體驗(yàn)。由于季節(jié)原因，學(xué)生只能感受當(dāng)時(shí)季節(jié)風(fēng)的特點(diǎn)，即使教師講得再津津有味，也很難喚起學(xué)生對其他季節(jié)風(fēng)的感受經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生還會(huì)流露出無動(dòng)于衷的表情，沒有學(xué)習(xí)的熱情。我依據(jù)教材中的知識點(diǎn)，用計(jì)算機(jī)制作了大量的動(dòng)畫情景：春風(fēng)拂面，陽光明媚，千萬條展開帶黃色嫩葉的柳條在微風(fēng)中飄動(dòng);大地回春，草長鶯飛，小燕子斜著身子在斜風(fēng)細(xì)雨中飛行;萬物更新，到處呈現(xiàn)一片勃勃生機(jī)。夏天，樹葉紋絲不動(dòng)，人們手搖扇子在樹下乘涼，小孩歡笑著嬉戲于水中，小狗伸著長長的舌頭;陣風(fēng)吹來，樹梢動(dòng)了，帶來一絲涼意，人們頓感舒適，開始忙碌起來。秋風(fēng)習(xí)習(xí)，樹葉變黃，隨風(fēng)飄落，漫天飛舞;果樹上果實(shí)累累;田野一片豐收景象;公園里，菊花盛開，游人漫步其中。冬天，寒風(fēng)凜冽，路人舉步難行，雪花飛舞，光禿禿的樹枝在搖擺……

二、借用多媒體，幫助學(xué)生在“想”中理解美術(shù)

蘇霍姆林斯基說：“教育，如果沒有美，沒有藝術(shù)，那么是不可思議的。”教師要努力挖掘教材中的美育因素，充分利用多媒體，把學(xué)生帶入美的意境，使學(xué)生充分領(lǐng)略線條美、色彩美、動(dòng)態(tài)美、意境美、祖國山河壯美等，從而激發(fā)學(xué)生的情感。在學(xué)生通過多媒體欣賞美術(shù)后，就要引導(dǎo)他們動(dòng)腦思考，從而理解美。

例如《好吃的水果》這一課的教學(xué)，搞不好學(xué)生會(huì)理解成是單純畫水果，如何讓一年級的孩子表現(xiàn)題目中“好吃”這個(gè)詞，需要老師在出示范作時(shí)要有所側(cè)重。為了讓學(xué)生明確主題，我事先搜集了許多人們吃水果時(shí)酸甜苦所流露出的各種豐富表情，問學(xué)生：這些畫面表現(xiàn)的是什么內(nèi)容？畫中有什么？用什么手法表現(xiàn)的？幫助學(xué)生在味覺基礎(chǔ)上形成準(zhǔn)確的視覺感受。

在教學(xué)中，通過欣賞作品畫面，我引導(dǎo)學(xué)生努力做到：多看，看后要多聯(lián)想;多動(dòng)腦，在頭腦中要有故事情節(jié)，要有音樂畫面;多動(dòng)手，在動(dòng)手中體會(huì)美的蘊(yùn)含;多想，在想中產(chǎn)生情感上的共鳴，引發(fā)心靈的火花，充分理解美術(shù)。

三、善用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生在“畫”中感受美術(shù)

喜歡繪畫是兒童的天性，繪畫是小學(xué)美術(shù)課中的重要內(nèi)容。為適應(yīng)低年級兒童愛模仿的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，我利用網(wǎng)絡(luò)資源中兒童作品展區(qū)及繪畫模板對學(xué)生進(jìn)行示范教學(xué)。我把動(dòng)手練習(xí)的形式加以變化，鼓勵(lì)學(xué)生自己探索，力求從不同的角度做出和別人不一樣的作品，并及時(shí)給予指點(diǎn)和鼓勵(lì)，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如教授《春天的色彩》一課時(shí)，為了讓學(xué)生充分感受到春天的色彩，我除用數(shù)碼相機(jī)拍攝了一些春天的美麗景色外，還利用網(wǎng)絡(luò)搜集了許多色彩美麗的圖片，大大開闊了學(xué)生視野，使這些平時(shí)很少走出校門的孩子看到了春天的美景：藍(lán)藍(lán)的天空、嫩綠的葉子、五顏六色的花、飛舞的蝴蝶、忙碌的蜜蜂……多彩的美景使孩子們在創(chuàng)作的時(shí)候色彩有了多角度的表現(xiàn)，從而增強(qiáng)了他們的創(chuàng)作意識。再如教學(xué)《畫臉》一課時(shí)，我在網(wǎng)上搜集了臉譜的起源，把從古到今的臉譜藝術(shù)、生活中的畫臉?biāo)囆g(shù)、各種戲劇里面的臉譜等材料制成課件。當(dāng)這些形形色色、神奇美麗的畫臉圖案伴隨著優(yōu)美的音樂出現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，他們情不自禁地發(fā)出聲聲贊嘆，瞪大眼睛仔細(xì)欣賞，生怕漏掉一幅，深深地為這既古老又新奇的藝術(shù)著迷。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又為學(xué)生提供了大量形象生動(dòng)的臉譜形象，使之感受到美術(shù)的巨大魅力。

四、妙用多媒體，激勵(lì)學(xué)生在“做”中表現(xiàn)美術(shù)

傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)手工課，老師一般要向?qū)W生介紹預(yù)先做好的手工模型，然后通過圖解或直接分步制作來傳授技能，過程中鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)想創(chuàng)作，這是一個(gè)很費(fèi)唇舌的過程。如果引入了美術(shù)課件，一切就變得簡單化。

如《紙公雞》的教學(xué)，按照傳統(tǒng)的方法學(xué)生很難完成教學(xué)任務(wù)，做了美術(shù)課件就變得輕松多了。我在教學(xué)時(shí)，使用的課件內(nèi)容包括導(dǎo)入、紙公雞的組成、重要組成構(gòu)件的制作游戲和動(dòng)畫、紙公雞的制作步驟演播、公雞的動(dòng)態(tài)變化，使課程有條理地進(jìn)行。我一開始就引導(dǎo)學(xué)生利用課件學(xué)習(xí)，不到十分鐘學(xué)生便可以自行制作和創(chuàng)作紙公雞造型，并在制作過程中參考課件給予的提示，使孩子們在課堂上通過自我學(xué)習(xí)、模仿、提問，順利地完成了紙公雞的制作。

總之，美術(shù)本身就是一種空間造型視覺藝術(shù)，多媒體輔助教學(xué)，能夠使美術(shù)課堂教學(xué)更快地與新課程改革同行，教師要充分、正確地利用多媒體，真正確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，樹立新的教育觀、人才觀，相信每個(gè)學(xué)生都能畫出最美麗最生動(dòng)的畫卷。

參考文獻(xiàn)：

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[3]中小學(xué)美術(shù)教師能力的培養(yǎng)與發(fā)展.《綿陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)》.2013年9期.王康華.