王春婷

摘 要：從課堂教學(xué)的角度看，課堂提問(wèn)應(yīng)該是能夠激發(fā)學(xué)生思維的東西，是學(xué)生想通過(guò)舉例說(shuō)明或舉例說(shuō)明的東西。為了實(shí)現(xiàn)有效的課堂提問(wèn)，教師要掌握提問(wèn)的技巧，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

關(guān)鍵詞：高中思想政治教育;課堂提問(wèn)方式;研究

在課堂上學(xué)生和老師通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)互動(dòng)，同時(shí)提問(wèn)也是引導(dǎo)學(xué)生與教師一起思考、學(xué)習(xí)的重要機(jī)會(huì)。在課堂上提問(wèn)能減少老師與學(xué)生之間的距離感。學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)是能通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)提高的。學(xué)生通過(guò)老師的問(wèn)題獨(dú)立思考，才能真正在課堂中實(shí)現(xiàn)主體地位。離開低效教學(xué)的教師的獨(dú)特角色。因此，對(duì)課堂提問(wèn)的研究成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、如何用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考

我們提到的問(wèn)題是一個(gè)多義詞，在不同的上下文中有不同的意思。從課堂教育的角度看，問(wèn)題應(yīng)該是能夠引起學(xué)生思考的問(wèn)題，是學(xué)生想闡明或解釋的問(wèn)題。我們?cè)鯓硬拍軐?shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)？

1.心里位置互換

老師也體驗(yàn)過(guò)學(xué)生的階段，每天接觸的絕大多數(shù)人也是學(xué)生。教師在面對(duì)區(qū)域性問(wèn)題時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的心理狀態(tài)，把問(wèn)題擺在全體學(xué)生面前。教學(xué)的目的是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在生活中發(fā)展正確的價(jià)值觀和觀念，運(yùn)用相關(guān)的學(xué)習(xí)知識(shí)，為工作和學(xué)習(xí)找到最佳的解決方案，而不是一個(gè)問(wèn)問(wèn)題、問(wèn)問(wèn)題的問(wèn)題。重點(diǎn)是學(xué)生根據(jù)老師的進(jìn)一步用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。提問(wèn)前，教師要站在學(xué)生的立場(chǎng)上，充分考慮學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)的心理狀態(tài)，使問(wèn)題對(duì)全體學(xué)生都處于積極的狀態(tài)，對(duì)每個(gè)學(xué)生都要有思考。

2.掌握學(xué)生心理所想

走近學(xué)生的一般心理和個(gè)體心理，有針對(duì)性地提出問(wèn)題。要問(wèn)最終發(fā)展方面的問(wèn)題，問(wèn)題不要太簡(jiǎn)單，也不要太難。學(xué)生可以通過(guò)跳躍的方式努力學(xué)習(xí)，收獲成果，使學(xué)生的積極性不受打擊，思維處于活躍狀態(tài)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)問(wèn)題的難易程度，隨好隨好，例如，如果回答的問(wèn)題比較容易，就讓基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生來(lái)回答。如果答案相對(duì)比較復(fù)雜，就選擇那些基礎(chǔ)比較好的學(xué)生來(lái)回答。如果不是這樣問(wèn)題太難學(xué)生回答不上來(lái)，會(huì)使課堂產(chǎn)生不好的效果，在這種氛圍下的，有的時(shí)候可能會(huì)影響學(xué)生思考。

3.給予學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間

在提完問(wèn)題的時(shí)候，有的老師為了完成教學(xué)任務(wù)沒給學(xué)生留足夠的思考時(shí)間，馬上要學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題。由于學(xué)生沒有足夠的時(shí)間思考，無(wú)法作答或答題不全，而老師又急于作答，所謂標(biāo)準(zhǔn)答案表面上看似流暢，實(shí)際上效果并不好。提問(wèn)的過(guò)程是教師與學(xué)生之間的交流。實(shí)際上，它是一個(gè)學(xué)生代表幾十個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的總結(jié)。想提問(wèn)，想找人回答，卻不給學(xué)生思考和組織語(yǔ)言的時(shí)間，這似乎節(jié)省了課堂上的時(shí)間，但事實(shí)上，提問(wèn)和回答都是浪費(fèi)時(shí)間。因此，能回答問(wèn)題的學(xué)生和不能回答問(wèn)題的學(xué)生仍然不能回答問(wèn)題，結(jié)果必須加倍努力，他們應(yīng)該給學(xué)生足夠的時(shí)間思考和組織語(yǔ)言。在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的反應(yīng)后，教師應(yīng)該發(fā)表評(píng)論，彌補(bǔ)不足。這樣一來(lái)，結(jié)果事半功倍

二、課堂提問(wèn)手段的正確使用

在高中思想政治課程當(dāng)中課堂提問(wèn)是一種不可缺少的教學(xué)方法。學(xué)生的思維會(huì)通過(guò)思考提問(wèn)的問(wèn)題的方式得到發(fā)散。課堂提問(wèn)是教學(xué)的重要組成部分。課堂提問(wèn)手段的正確運(yùn)用要做到以下幾點(diǎn)。

1.精心設(shè)計(jì)觸動(dòng)教材分析的神經(jīng)

作為理論和系統(tǒng)較強(qiáng)的文學(xué)學(xué)科，高中思想政治教育在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中至關(guān)重要。面對(duì)越來(lái)越熟悉的課程內(nèi)容和逐年增加的新課程內(nèi)容，學(xué)生表現(xiàn)出不同程度的接受。高中階段是一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段。這個(gè)階段的學(xué)生正處在青年階段，他們的思維非?；钴S，思考的方面非常多樣，他們接受事物和學(xué)習(xí)的能力都很強(qiáng)。高中思想政治老師一定要充分放大學(xué)生的這些優(yōu)點(diǎn)，多設(shè)問(wèn)題使學(xué)生積極思考。但是，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，各種信息魚龍混雜，高中時(shí)期的學(xué)生相應(yīng)的價(jià)值觀還尚未完全形成，所以教師要多給學(xué)生以引導(dǎo)，避免學(xué)生被不良信息影響。同時(shí)，教師可以根據(jù)教材利用互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體的形式開拓學(xué)生的視野。新課改對(duì)高中思想政治做出了要求，要求這個(gè)階段的學(xué)生要有正確的三觀，并且要把我們傳統(tǒng)文化和愛國(guó)主義精神貫徹始終。這些學(xué)生是中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的后備力量和新生力量。目前，在我國(guó)學(xué)生高考之后有的考上了心儀的大學(xué)，有的考試不理想復(fù)讀了，有的高考之后選擇則了出去工作掙錢。高中階段是人生一個(gè)重要的轉(zhuǎn)擇點(diǎn)。所以，高中階段的思想教育課程就尤其重要，這個(gè)階段的思想教育會(huì)影響學(xué)生未來(lái)的走向。教師要根據(jù)教材進(jìn)行精心的提問(wèn)設(shè)計(jì)，使高中學(xué)生更夠更好的在高中階段鍛煉思維，為以后更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.抓住思路著眼整體設(shè)計(jì)提問(wèn)

課堂教育并不是一對(duì)一的教學(xué)。這樣要想保證所有人都能跟上老師的思路就是教師需要研究方法。教師要組織好語(yǔ)言和思路幫助學(xué)生理清楚所學(xué)的知識(shí)框架，以宏觀的框架進(jìn)行整體的提問(wèn)。在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)內(nèi)容的總體思路，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提出重點(diǎn)問(wèn)題

3.突出基礎(chǔ)圍繞規(guī)律設(shè)計(jì)提問(wèn)

教學(xué)時(shí)要注意新舊知識(shí)的銜接，讓學(xué)生利用現(xiàn)有知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)，從而不斷深化規(guī)律性知識(shí)的形成。九樓的平臺(tái)是從積土開始的。如果積土不牢固，平臺(tái)就不穩(wěn)定。基礎(chǔ)知識(shí)是引導(dǎo)學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新的開拓性思維的基礎(chǔ)。在正確的方向和教師的引導(dǎo)下，注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教育顯得尤為重要。高中生不僅要仰望天空，更要腳踏實(shí)地地提出問(wèn)題。高中生思維新，接觸事物多，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，是深入學(xué)習(xí)的保證。在課堂提問(wèn)中，要突出基礎(chǔ)，注重基本規(guī)律，然后考慮發(fā)散和擴(kuò)張。

結(jié)語(yǔ)

高中思想政治教育課程既是政治教科書的內(nèi)容，也是積累和引導(dǎo)學(xué)生做好人、學(xué)好知識(shí)、做好事的重要手段。高中思想政治教育課程要改變枯燥的說(shuō)教，讓學(xué)生在課堂上互動(dòng)，遵循教師的教學(xué)節(jié)奏，逐步從基礎(chǔ)到難點(diǎn)，再逐位回歸基本知識(shí)，以便簡(jiǎn)單理解。教師是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最強(qiáng)引擎。課堂提問(wèn)不僅反映了教師的素質(zhì)，也反映了教師的教學(xué)觀念。提問(wèn)可以是一堂課的點(diǎn)睛之筆，它的效果會(huì)帶動(dòng)全班乃至全校成績(jī)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭敬臻. 高中思想政治課堂提問(wèn)策略分析[J]. 高考， 2018（8）：61.