摘 要：將課程思政融入大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，是一項新的改革，對于高校來講能夠優(yōu)化人才的培養(yǎng)，對于大學(xué)生來講，融入職業(yè)生涯規(guī)劃，能夠?qū)蜆I(yè)有一個全新的認(rèn)識，能夠清晰就業(yè)的目標(biāo)和方向，加入思政元素，使其能夠清醒地認(rèn)識到國家對于大學(xué)生的重視程度以及加大就業(yè)力度的手段，能讓其在面對就業(yè)的選擇時有諸多的途徑選擇，與此同時，思政與職業(yè)規(guī)劃相互結(jié)合也定為社會輸送大量的人才，對于國家的經(jīng)濟建設(shè)和文化建設(shè)都有極大的優(yōu)勢。文章主要針對兩者相互融合的價值和路徑進(jìn)行分析，尋找合適的方式方法，做好新形勢下應(yīng)對工作。

關(guān)鍵詞：課程思政;大學(xué)生;職業(yè)生涯規(guī)劃課程;價值;路徑

引言

就目前的教育發(fā)展而言，各大高校以及相關(guān)企業(yè)單位都將德育作為首要的工作目標(biāo)，將德育作為大學(xué)生的立身之本，這就為大學(xué)生的思政教育提出了更號的要求，價值，大學(xué)生的處境鄭處于人生十字路口的重要階段，職業(yè)生涯的規(guī)劃同樣重要，對于學(xué)生而言，職業(yè)是一生之中最重要的課題，對于高校而言，增強就業(yè)率以及為社會輸送優(yōu)質(zhì)的人才是終極的目標(biāo)，因此，不管是高校還是學(xué)生本身，都必要做好兩者之間的平衡，爭取成為社會的有用人才。

一、課程思政融入大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程中的重要性

近幾年來，諸多的高校都在實行擴招，其目的一方面是為增加該校就業(yè)率，另一方面也是提高學(xué)生的知識文化水平，提高公民的自身素質(zhì)。但是，隨著高校的擴張，相應(yīng)的人才壓力和就業(yè)壓力也隨之而來。這對學(xué)生而言，不管是精神上還是心靈上都造成了一定的沖擊。除此之外，高校對于學(xué)生而言也是一個小型的社會，容易受到各種外來文化的沖擊，這對處于這一時期的青少年來講是非常危險的信號，因此，高校和社會的相關(guān)部門就應(yīng)該全力做好思政教育的工作。大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃生涯課程應(yīng)加強對大學(xué)生的思想道德。政治觀念、愛國主義、社會核心價值觀方面的教導(dǎo)和教育，將大學(xué)生的個人成長和家庭、社會緊密連接起來，時期認(rèn)識到其中的利害關(guān)系，進(jìn)而端正態(tài)度，從思想上徹底轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)個人的發(fā)展和社會發(fā)展的一致性。對于高校的教師而言，除了為學(xué)生傳授知識解惑意外，更應(yīng)該將學(xué)生關(guān)注的問題作為重點的課題，進(jìn)行講授，關(guān)注學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃課程，更關(guān)注職業(yè)生涯課程的思政元素，引導(dǎo)和幫助學(xué)習(xí)做好人生的課題，并且對其加強這一方面的培訓(xùn)，使之做好步入社會和就業(yè)的準(zhǔn)備[1]。

二、課程思政融入大學(xué)生職業(yè)生涯的現(xiàn)狀

1.教學(xué)手段缺少針對性

盡管顯得課程標(biāo)準(zhǔn)一直在變，主力提倡鍛煉學(xué)生的生存能力和解決問題的能力，但是，與之前的教學(xué)模式相比并沒有太大的改善，還是以學(xué)生的文化課知識和考試為主，并沒有將思政教育與德育更好地普及到高校中去。學(xué)生知識一味地以考試為主，人為考試的能力的之萬能的，教師和學(xué)校當(dāng)局也一味地在乎學(xué)生能否順利拿到學(xué)分，順利畢業(yè)，這種現(xiàn)象吳應(yīng)忠給學(xué)生增加了很大的壓力，有的甚至?xí)a(chǎn)生焦慮癥，其中主要的原因就是教學(xué)手段缺少針對性，很難從學(xué)生的實際需求出發(fā)，教育無法與學(xué)生的實際相結(jié)合，這無疑是失敗的。尤其是現(xiàn)在的學(xué)生，沒有了情感和價值觀作為依托，學(xué)到的文化知識是沒有基礎(chǔ)，沒有根的，這無形中就對日后的就壓產(chǎn)生了負(fù)面的影響，面對這一點教是應(yīng)該反思自己的教學(xué)模式和教學(xué)方法，尋找適合學(xué)生的方式方法，讓課程思政和職業(yè)規(guī)劃結(jié)合起來，讓這一課程變得鮮活起來。

2.教育機制的影響

目前。在高校的附近以及受到諸奪政策的影響，相關(guān)教育機構(gòu)也打出促進(jìn)就業(yè)、職業(yè)規(guī)劃等內(nèi)容，空口就來職業(yè)前景多么的輝煌，就業(yè)率多么的高，事實上，只是賺錢的工具，家長們往往會被表面的數(shù)據(jù)所欺騙，一心一意只想讓孩子高薪就業(yè)，這樣就容易誤入歧途，雖然有了良好的就業(yè)前景，但對于孩子思想的成熟、能力的培養(yǎng)和實踐的鍛煉沒有任何的作用。讓孩子成為數(shù)據(jù)的奴隸，行走的書呆子，目前來看并沒多大的影響，長此以往，對于孩子的長期發(fā)展和身心健康，都有極大的負(fù)面作用。

3.無法調(diào)動學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有積極性和主動性，一方面源自課堂氛圍，另一方面就是教學(xué)內(nèi)容沒有與學(xué)生的實際生活和情感相關(guān)聯(lián)尤其是當(dāng)下，職業(yè)規(guī)劃就是一個鮮明的例子。作為當(dāng)對方當(dāng)代的大學(xué)生，不管是思想還是情感都處于一個極度極端的時期，教師應(yīng)該從多個方面加強對其的引導(dǎo)。首先，應(yīng)該豐富課堂的內(nèi)容，增加一些實際生動的案例對其進(jìn)行教學(xué)，一旦與生活實際的案例相關(guān)聯(lián)，并用鮮明的方式呈現(xiàn)出來，一定能讓學(xué)生耳目一新。其次，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要明確國家的相關(guān)政策對大學(xué)生就業(yè)的重視，以及對職業(yè)規(guī)劃方面的優(yōu)待，讓學(xué)生樹立起信息，從而認(rèn)真學(xué)習(xí)，為自己的職業(yè)規(guī)劃好好打打算;最后，教師應(yīng)該多多鼓勵學(xué)生參加基層的社區(qū)活動，及早讓其了解就業(yè)的形式和現(xiàn)狀，讓其對職業(yè)的規(guī)劃有一個清醒的認(rèn)識，端正方向，用一個好的態(tài)度去面對當(dāng)前復(fù)雜的就業(yè)形式[2]。

三、課程思政融入大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育中的途徑

在課程思政的理念下，大學(xué)生的職業(yè)生涯理念要始終以為中華民族的偉大復(fù)興中國夢而奮斗，以社會主義核心價值觀作為前進(jìn)道路上的指明燈，不斷開拓進(jìn)取，努力創(chuàng)新，做好新時代下課程思政對職業(yè)規(guī)劃的引領(lǐng)作用。

1.更新教學(xué)大綱，注重價值觀的引領(lǐng)

課程思政元素的融入不是一朝一夕形成的，是潛移默化的過程，應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)的各個方面，對于目前的大學(xué)生而言，對教學(xué)大綱的更新就是一個很好的途徑，教學(xué)大綱是教師開展教學(xué)，學(xué)生開展學(xué)習(xí)的重要資料，也是該校教學(xué)的主要理念和計劃的精華所在，因此，對其進(jìn)行更新并且加入思政元素的教育是非常有必要的。作為高校思政課程的教師，應(yīng)該自然巧妙地將思政元素與植入進(jìn)學(xué)生的日常生活中，并且與教學(xué)的板塊巧妙融合，再以實踐活動、小組討論、案例分析等項目的加持，實現(xiàn)教學(xué)的多元化，既可以提高學(xué)生的積極性，也是對教師能力的體現(xiàn)和證明。

在具體的教學(xué)生，教師可以根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃的板塊，制定教學(xué)計劃，幫助學(xué)生增強自信，致力于解決學(xué)生的各種疑惑，幫助其梳理正確的人生觀和價值觀。目前的形勢下，不管是學(xué)校、教師、家長還是學(xué)生都將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績放在首位，將其與職業(yè)生涯和就業(yè)率掛鉤，認(rèn)定就業(yè)是唯一實現(xiàn)自我價值的途徑，這樣會產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，扭曲學(xué)生的心靈，使之在學(xué)校失去學(xué)習(xí)的方向，嚴(yán)重者還會產(chǎn)生抑郁和焦慮。因此，面對這種情況，教師應(yīng)該踐行導(dǎo)致的身份，以案例和分組討論的形式將課程思政元素巧妙融合進(jìn)職業(yè)規(guī)劃。具體的方法有：上課前以分組討論的形式讓學(xué)生思考“我為什么上大學(xué)？我要成為什么樣的人？我對我職業(yè)的規(guī)劃等”用這種方式喚起學(xué)生的社會責(zé)任感以及未來的方向感，從而火災(zāi)當(dāng)下，踐行好每一步[3]。

2.進(jìn)行自我探索，將個人價值觀與社會價值觀相互融合

高校大學(xué)生正處于意氣風(fēng)發(fā)的時代，對諸多的事物都有濃厚的興趣，并且敢于嘗試，樂于奉獻(xiàn)，這是一個極為重要的時期，必須要加強對其的正確引導(dǎo)。一方面，大學(xué)生的心智還處于稚嫩的階段，就像溫室的花朵還沒有經(jīng)歷外面世界的嚴(yán)寒苦楚，因此是最不堅定、最容易受誘惑的時期，因此就要加強對其的正確引導(dǎo)和干預(yù)。大多數(shù)的學(xué)生會根據(jù)自己的興趣愛對自己的人生職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，但是必要的前提是要有社會責(zé)任感，要有正確的價值觀，這一時期就需要教師和社會的引導(dǎo)，不能讓學(xué)生只根據(jù)自我的需求和滿足感去實現(xiàn)對人生的探索和規(guī)劃，如果放任，就是比會造成個人狹隘主義和錯誤的價值觀體系。比如近幾年來轟動世界的諾貝爾文學(xué)獎的獲得者莫言和物理學(xué)獎獲得者屠呦呦，都有著將民族大義置身于自我之上的格局，都有著純潔的思政觀，時刻以國家的利益為重，這樣才能成為為社會和人民群眾所敬仰的人。

3.在“工作環(huán)境探索”，激發(fā)學(xué)生就業(yè)熱情

在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的同時還必須要站在社會環(huán)境的高度，加深對國際形勢和國際環(huán)境以及國際地位的了解，為其規(guī)劃做好指引。除此之外，要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，多多關(guān)注國家的發(fā)展和需要，隨時為祖國的建設(shè)和發(fā)展增磚添瓦。例如，對于醫(yī)藥行業(yè)來講，應(yīng)該從國家近幾年來的重大醫(yī)學(xué)改革入手，說明國家對醫(yī)藥人才的重視，增加其自信心，并且喚醒其愛國意識，使之積極投身到祖國的醫(yī)藥建設(shè)中去，實現(xiàn)自身的夢想和價值。此外，目前的社會工者大多來自基層社區(qū)，學(xué)校應(yīng)該加強與社區(qū)之間的聯(lián)系，多多鼓勵學(xué)生下基層，了解其工作的狀態(tài)，并且對國家的相應(yīng)措施也能及時的知悉，這能最大限度地激發(fā)學(xué)生的就業(yè)熱情，使其對未來充滿信心，并且能幫助幫助學(xué)生對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃做一個明確計劃，在后期的實踐過程中，朝著這一目標(biāo)不斷前進(jìn)，創(chuàng)造人生更大的價值。社區(qū)工作不僅與基層息息相關(guān)，這幾年來也是社會關(guān)注的焦點，社區(qū)學(xué)校、社區(qū)醫(yī)院、社區(qū)養(yǎng)老遠(yuǎn)等機構(gòu)飛速發(fā)展，這在提高就業(yè)率的前提下，也對學(xué)生的能力提出了新的挑戰(zhàn)。

4.知行合一，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)

在職業(yè)生涯的規(guī)劃中，不僅要引導(dǎo)大學(xué)生將個人的利益和社會利益保持一致，還要邱昂華愛國主義教育，此外，還要言行一致，知行合一，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。譬如在祖國的召喚下，8名哈佛博士后為了祖國的發(fā)展放棄了國外高額的薪酬以及舒適的工作環(huán)境等決定集體回國的事例，能說明在生涯決策中始終要把個人利益與國家利益和社會利益保持一致。

在課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，駕駛可以設(shè)定相關(guān)的情境，著力培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和競爭意識，增強學(xué)生的集體榮譽感，獨立學(xué)生盡可能地從基層干起，了解職業(yè)生涯的艱苦以及對勞苦大眾的同情，感慨祖國的飛速發(fā)展以及經(jīng)濟實力的不斷增強，從而對自身的職業(yè)規(guī)劃有一個清晰明確的認(rèn)識，有課程思政元素的融合能夠更好地做好職業(yè)生涯的規(guī)劃，更好地服務(wù)于社會，服務(wù)于人民。比如，在大學(xué)三年級的時候，學(xué)校就要組織學(xué)生去基層單位實習(xí)，不斷提升自身素質(zhì)，強化核心價值觀，時刻以祖國的利益為首要工作，強化自身的素質(zhì)，位置后真正步入社會做好堅實的基礎(chǔ)。

眾所周知，榜樣的力量是無窮的，不管是著名的文學(xué)家莫言還是為人民服務(wù)的黃大年，還是首位物理學(xué)諾貝爾文學(xué)獎的獲得者屠呦呦，都無疑不是一個很好的案例，都無一不在踐行知行合一這四字真言，張載曾曰：為天地立身，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平，這需要一個強大的胸懷，一個極高的思想境界，一個開放包容的心態(tài)，才能有如此的豪言。這是一個榜樣的例子，這也是一個榜樣的力量，這應(yīng)該是成為當(dāng)代學(xué)習(xí)正身的典范，有了這樣一個將思政元素踐行的淋漓盡致的案例，才會給學(xué)生的人生道路指明方向。大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃需要榜樣的激勵，學(xué)生與榜樣的對話不僅可以讓學(xué)生了解社會需求、職業(yè)需求，而且從榜樣成功的人生經(jīng)歷中獲取更多的信心和力量。譬如通過邀請已畢業(yè)的學(xué)長學(xué)姐、杰出校友或者在知名企業(yè)的專家來校舉行講座，與學(xué)生分享其職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展心得與感悟，在潛移默化中培養(yǎng)大學(xué)生勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)、立業(yè)、敬業(yè)的職業(yè)精神[4]。

四、結(jié)束語

綜上所述，將課程思政與大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃相互融合是目前社會各界普遍關(guān)注的問題，雖然這是一個很好的途徑，但是，實施起來也有一定的難度。從家庭的角度出發(fā)，家長只是關(guān)注學(xué)生的成績;對于學(xué)校而言只是過分的關(guān)注就業(yè)率，整體而言，對于學(xué)生思政的培養(yǎng)和時間能力的鍛煉并沒有起到積極的作用，這是目前比較突出的問題。面對此種現(xiàn)狀，應(yīng)該引起社會各界的重視，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，從新課標(biāo)出發(fā)，從當(dāng)前的國際形勢出發(fā)，幫助學(xué)生簡歷一個良好的社會觀、人生觀和價值觀，并做好課程思政元素的相關(guān)工作，為大學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍和創(chuàng)造一個和諧的就業(yè)前景的規(guī)劃。

參考文獻(xiàn)：

[1]課程思政”融入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的實踐與思考[J].教育教學(xué)論壇，2019，000（046）：40-42.

[2]朱帥玲，張寶磊，戈其平.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的思政路徑[J].文教資料，2019，（05）：171-172.

[3]何翠萍.將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)融入課程教學(xué)——大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)改革探索[J].勞動保障世界，2018，（03）：33+54.

[4]劉云飛.關(guān)于“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人的思考[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（33）：121-122.

[5]魏苗菊.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程開展課程思政教育的探索與實踐[J].環(huán)球市場，2018，000（029）：293.

[6]王曉蕓.”課程思政”下”大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”教育的探索與實踐[J].科教文匯（下旬刊），2019（6）.

作者簡介：

劉雯（1990-），女，湖南湘潭人，學(xué)生工作部，講師。研究方向：聲樂表演與教學(xué)。

課題名稱：課程思政理念下大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育體系構(gòu)建研究。課題編號：（2021SZ09）