【摘要】《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教學(xué)活動不應(yīng)僅限于課堂，而應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中。”而學(xué)生作業(yè)就是課堂教學(xué)中必須要實施的一個重要延展部分。尤其在英語起步學(xué)習(xí)階段，培養(yǎng)小學(xué)生對英語的興趣和愛好是至關(guān)重要。長久以來，我們一直保持固定的、機械的、單一的作業(yè)模式“抄、背、練”，嚴(yán)重地打消了小學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生只會被動的完成，卻忽視了他們創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。開放性英語作業(yè)的設(shè)計，開放設(shè)計思路，與實際生活接軌，貼切小學(xué)生心理特征，增強學(xué)習(xí)實踐性、探索性，最大限度地發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生以自己喜歡又適合的學(xué)習(xí)方式，完成課堂教學(xué)后的延伸作業(yè)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)核心素養(yǎng);小學(xué)起步英語;開放式作業(yè)設(shè)計;個性化作業(yè)

【作者簡介】楊麗麗（1980.04-），女，漢族，甘肅敦煌人，蘭州市七里河區(qū)建蘭路小學(xué)，教師，本科，研究方向：英語教育。

近幾年來，學(xué)生尤其是小學(xué)生在英語作業(yè)中存在的問題一直備受社會、教育界、媒體的關(guān)注。老師們一邊積極響應(yīng)國家“減負(fù)”的號召，一邊要積極應(yīng)對提高學(xué)習(xí)成績的要求，今年更是提出關(guān)于布置作業(yè)、睡眠等“五項管理”規(guī)定，如何布置中小學(xué)生的作業(yè)成為很多老師最頭疼的事情?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“教師要把凡是學(xué)生能夠自己獨立做的事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時間、有機會去選擇、決定，去思考，去體驗、感悟，去創(chuàng)造、實踐、應(yīng)用?！币虼岁P(guān)注學(xué)生作業(yè)的開放性、多元性就至關(guān)重要了。開放性的作業(yè)要求學(xué)生在活動中主動去體驗、實踐、參與、合作與交流。這樣既有利于培養(yǎng)和促進小學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合能力，發(fā)展學(xué)生的語言操作能力，也有利于學(xué)生個性化、自主化發(fā)展。而國家一直以來提倡的一種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，又給我們開辟了一條開拓作業(yè)設(shè)計新思路。

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，作業(yè)設(shè)計生活化

英語起步學(xué)習(xí)是提起孩子興趣、打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而作業(yè)設(shè)計的生活化，讓初學(xué)英語者感到親切，促使其輕松學(xué)習(xí)英語、運用英語，對語言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇心和求知欲。以pep三年級起點上冊字母學(xué)習(xí)為例。當(dāng)學(xué)完26個字母之后，我的作業(yè)設(shè)計為收集你身邊隨處可見的英語標(biāo)識。如：KFC，學(xué)生們立刻就反應(yīng)出去肯德基吃美食。讓初學(xué)英語的學(xué)生覺得，原來英語離我們那么近，生活中處處都是英語知識，學(xué)習(xí)興趣油然而生。孩子們收集來的作業(yè)大多數(shù)是CCTV、ID、VIP、WC、DC、VCD等。有位學(xué)生的爸爸非常喜歡籃球，還教給他NBA、CBA等職業(yè)籃球聯(lián)賽的縮寫名稱。把初學(xué)的知識，融入我們的生活中。在“Colour”一課中，作業(yè)是收集有關(guān)顏色的詞組。學(xué)生們收集中馬上出現(xiàn)了black? tea——紅茶、black dog——沮喪、green hand ——新手、blue day ——憂郁的日子、black sheep害群之馬等等。作業(yè)的拓展，更多的基于興趣，而不是強制性的完成。典型案例還有關(guān)于奧運五環(huán)（Olympic Rings）的知識鏈接。我們僅僅通過顏色的學(xué)習(xí)，拓展了關(guān)于奧運五環(huán)的知識，包括五環(huán)的設(shè)計人、五環(huán)的顏色、五環(huán)的象征及五環(huán)的精神等，同時完成了學(xué)生思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在作業(yè)展示中，所有的學(xué)生們不但提高了英語學(xué)習(xí)的興趣，且在無意識教育中獲得更多的知識，增強了文化意識的培養(yǎng)。

二、注重學(xué)生動手能力，作業(yè)設(shè)計創(chuàng)新化

核心素養(yǎng)下的英語教育改革，要求去除單一性、重復(fù)性學(xué)習(xí)方式，多方面、多角度、多知識形態(tài)構(gòu)建學(xué)習(xí)架構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在人教版小學(xué)英語三年級上冊第三單元“Look at me！”中，我的作業(yè)設(shè)計是讓大家設(shè)計一個自己心中的monster，讓學(xué)生把自己設(shè)計的monster畫出來后，再用所學(xué)英語知識介紹你的怪獸給大家。學(xué)生在實踐中充分發(fā)揮了想象力，發(fā)散自己的思維，既完成了課后練習(xí)身體部位的單詞，又做出自己獨一無二的創(chuàng)新作業(yè)。學(xué)生們的作業(yè)五花八門、童趣無限，參與度和實踐度都極高。再比如四年級make a salad。一部分同學(xué)不懂沙拉是什么，于是制作沙拉的作業(yè)就讓大家產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們查資料、買食材，通過視頻的方式把自己制作沙拉的過程展示給大家，并用英語做了簡單介紹，同時把三會單詞make、get、cut、use等動詞靈活運用于生活當(dāng)中，既豐富了語言技能，又無形中提高了情感態(tài)度。這種創(chuàng)新型作業(yè)中思維的發(fā)散性、結(jié)果的不確定性、過程中的探究性，都在無形中培養(yǎng)了學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實踐技巧。讓學(xué)生在完成動手作業(yè)中愛上英語學(xué)習(xí)。

三、尊重學(xué)生個體差異，作業(yè)設(shè)計層次化

偉大的教育家孔子早已明確提出教育一定要“因材施教”。課改也倡導(dǎo)“人人都能獲得必需的知識，不同的人學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展”。由于每一位學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)動機、心理、個性等各種因素有很大的差異，學(xué)習(xí)能力的發(fā)展也不均衡，所以在進行作業(yè)布置時，既要充分考慮本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的難點和重點，又需要考慮到不同程度的學(xué)生，讓不同認(rèn)知水平的學(xué)生去完成不同層次的作業(yè)。如針對“At the zoo”一課，我設(shè)計的作業(yè)是根據(jù)第三單元的內(nèi)容畫一幅自己最喜歡的動物的畫，內(nèi)容自定。圖畫中要展示如下內(nèi)容：1.英語內(nèi)容要包含本單元重點單詞;2.用所學(xué)知識對圖畫簡單進行描述;3.根據(jù)自己的能力，用3-5句英語介紹自己的這幅畫。學(xué)生根據(jù)自己的能力，必須完成1、2項內(nèi)容，第3項可以選擇完成。這樣為學(xué)校的教育課堂在內(nèi)容與數(shù)量上均安排了較為合理的階段性梯度目標(biāo)，使得不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生在基礎(chǔ)知識和能力上各取所得。再如“Happy birthday”一課中關(guān)于數(shù)字的表達(dá)，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-20的數(shù)字。我設(shè)計的作業(yè)為：1.用所學(xué)句型I have...準(zhǔn)確描述鉛筆盒里的文具給同學(xué)’2.用所學(xué)數(shù)字準(zhǔn)確介紹自己的年齡給他人‘3.查找有關(guān)數(shù)字的資料，了解不同國家對幸運數(shù)字定義的理解和原因。同樣1、2是必須完成項，3是選擇完成項。最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還在于第二天的作業(yè)呈現(xiàn)。當(dāng)一部分完成第三項作業(yè)的學(xué)生在第二天作業(yè)展示中分享了有關(guān)幸運數(shù)字的內(nèi)容時，對于一部分學(xué)生而言這是復(fù)習(xí)，對于大多數(shù)學(xué)生而言這是新知識的納入。我們允許不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生在實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)時的速度存在一定的差異，既充分調(diào)動了學(xué)生的主動性，又盡可能地激勵學(xué)生的競爭意識，關(guān)心并重視每位學(xué)生的成長和進步。

四、參與社會課題，作業(yè)設(shè)計實踐化

在課程改革中倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)方式，要求我們的教師能夠根據(jù)課程中學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計各種交際活動任務(wù)，讓學(xué)生在順利完成任務(wù)的過程中掌握語言，學(xué)會使用英語去做事，體驗學(xué)習(xí)語言的整體過程。如在“Do you like pears？”的教學(xué)中，我就布置給孩子們一項調(diào)查作業(yè)：用英語詢問并統(tǒng)計家人喜歡的水果和不喜歡的水果。這樣既復(fù)習(xí)了“My family”單元的重點單詞，又加深了對第四單元的水果名詞和問某人喜歡與否的重點句型的練習(xí)。最后老師在黑板上畫出統(tǒng)計表，由學(xué)生自己上臺把調(diào)查結(jié)果匯報給大家。再如“Look at me”中關(guān)于身體器官的學(xué)習(xí)，作業(yè)要求學(xué)生找一找有關(guān)身體部位的習(xí)語。習(xí)語語言是文化的載體，又是語言的精華。準(zhǔn)確掌握英語中的習(xí)語，能幫助同學(xué)們深刻理解英語詞匯中的文化內(nèi)涵及文化差異，從而更加準(zhǔn)確、傳神地使用英語。如good hand——能手head to head——交頭接耳，nose to nose和 face to face——面對面，hand in hand——手牽手。如此作業(yè)的完成，簡單、好記、趣味性更強。

這樣一種具有啟發(fā)性和富有趣味性的教育實踐性作業(yè)，極大地提高了學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的參與度，還可以引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)、歸納及整理全部所有知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和運用知識的能力。

五、促進交流多向性，作業(yè)設(shè)計合作化

學(xué)習(xí)英語就是為了交流、運用。教師可以通過小組合作、老師合作和家長合作，促進學(xué)生共同思考、互相啟發(fā)和激勵，取長補短，把課本中的知識變成生活中的語言。如“Welcome back to school”中的story time，講了Zoom和Zip斗智的故事。教師可以讓學(xué)生們小組合作扮演不同的角色，表演出故事情節(jié)。同學(xué)們興致很高，在合作中體驗角色，表演中練習(xí)語言?！癆t the zoo”中，有場景是老師帶領(lǐng)學(xué)生去動物園。在單元結(jié)束時，我的作業(yè)設(shè)計為：假期或周末同學(xué)們都喜歡和父母去動物園，那么去逛動物園時，我們應(yīng)注意哪些事項呢？要求小組合作，拿出每組的方案，并在全班展開討論。各組再取長補短，完善本小組的注意事項設(shè)計。這樣的師生、生生等合作型作業(yè)不僅能有效建立并激起學(xué)生的成就感和積極學(xué)習(xí)的自信心，而且也使得學(xué)生學(xué)會了如何與別人共同協(xié)調(diào)、互相配合，達(dá)到教學(xué)相長的良好效果。

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”小學(xué)英語起步階段開放性作業(yè)的設(shè)計，讓學(xué)生獲得更多的選擇余地和更大的發(fā)展空間，滿足了學(xué)校不同類型、不同層次的學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的心理需求。同時開放性作業(yè)設(shè)計，是提高英語教學(xué)效果的重要途徑。我們采取學(xué)生們喜歡的方式，因時、因事、因人而異設(shè)立豐富多彩的作業(yè)形式。全體學(xué)生各盡其思，各展所長，有效地激發(fā)了做作業(yè)的興趣，以獲得成功感和滿足感。通過這種開放性作業(yè)設(shè)計模式，真正切實地做到了學(xué)生作業(yè)的“減負(fù)”、成績的提升，激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動性，發(fā)展了學(xué)生創(chuàng)新思維、想象力、創(chuàng)新精神等各方面綜合能力素質(zhì)。

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