【摘要】詞匯在語(yǔ)言教學(xué)中有著舉足輕重的作用。為了更加有效地學(xué)習(xí)詞匯，要引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)，并且把直接學(xué)習(xí)和隱含學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái);在要求學(xué)生擴(kuò)大詞匯量（詞匯寬度）的同時(shí)，更應(yīng)該重視詞匯深度的學(xué)習(xí)，尤其是高頻詞詞匯深度的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)境;詞匯寬度;詞匯深度;高頻詞

【作者簡(jiǎn)介】丁蕾（1971-），女，漢族，湖北宜昌人，無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究生，研究方向：詞匯學(xué)與二語(yǔ)習(xí)得。

毋庸置疑，詞匯在語(yǔ)言教學(xué)中起著非常重要的作用。著名語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯 （ D. Wilkins）曾說(shuō)：“沒(méi)有語(yǔ)法，人們可以表達(dá)的事物寥寥無(wú)幾;而沒(méi)有詞匯，人們則無(wú)法表達(dá)任何事物?！币虼?，詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，一個(gè)人詞匯量的多少會(huì)為其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯各項(xiàng)技能的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而在大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，詞匯量不足會(huì)直接影響到對(duì)課文的理解。所以，詞匯教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。

在傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)活動(dòng)中，教師會(huì)梳理課后的詞匯表，逐一進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的講解，然后再進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)。因?yàn)樾枰獙?duì)多達(dá)幾十個(gè)新單詞，短語(yǔ)進(jìn)行講解，學(xué)生通常會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，取得的教學(xué)效果也不盡如人意。下面筆者就結(jié)合詞匯學(xué)方面的理論知識(shí)，就大學(xué)英語(yǔ)的詞匯教學(xué)進(jìn)行一些初步探討。

一、在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)

語(yǔ)境在詞匯教學(xué)中的作用是為詞的真實(shí)用法提供不同的語(yǔ)言環(huán)境。教師在傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)中，會(huì)把單詞翻譯成中文，并講解單詞的詞義以及與此單詞相關(guān)的一系列的短語(yǔ)。這樣孤立地講解單詞，學(xué)生對(duì)單詞的理解和記憶有限，并且整個(gè)過(guò)程也會(huì)顯得枯燥乏味。如果教師能選用一些經(jīng)典例句，在這些例句中呈現(xiàn)單詞，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)詞匯的記憶和理解，而且還可以看到這個(gè)詞與其他詞的自然搭配（尤其是動(dòng)詞和介詞），無(wú)形中也掌握了與這個(gè)單詞相關(guān)的一些短語(yǔ)。 與此同時(shí)，只要是語(yǔ)言學(xué)習(xí)，我們都需要通過(guò)大量的閱讀來(lái)擴(kuò)展詞匯。在大量的閱讀過(guò)程中，學(xué)生可以結(jié)合上下文猜測(cè)生詞的詞義，了解詞的用法，如果這些生詞在不同的語(yǔ)境中不斷復(fù)現(xiàn)，學(xué)生就能獲得相關(guān)的詞匯知識(shí)。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境猜測(cè)詞義的能力有限，教師必須訓(xùn)練學(xué)生利用語(yǔ)境推斷詞義的技巧。利用語(yǔ)境推斷詞義的技巧是識(shí)別語(yǔ)境線(xiàn)索，包括語(yǔ)法線(xiàn)索和語(yǔ)用線(xiàn)索（Twaddell，1972，引自Kruse，1987）。

常用的語(yǔ)境線(xiàn)索有：

1. 解釋線(xiàn)索。學(xué)生會(huì)在閱讀過(guò)程中遇見(jiàn)一些生詞，緊接著會(huì)出現(xiàn)連字符，連字符后的內(nèi)容通常就是對(duì)這個(gè)生詞的解釋?zhuān)谶@個(gè)解釋中通常不會(huì)再有新單詞出現(xiàn)，非常便于對(duì)這個(gè)生詞的理解。

2. 同義詞和反義詞線(xiàn)索。同義詞常用的標(biāo)志有and，or，like，such as;反義詞常用的標(biāo)志有but。

3. 構(gòu)詞線(xiàn)索。詞根、前綴、后綴等構(gòu)詞成分都是推斷詞義的重要線(xiàn)索。比如，常見(jiàn)的一些否定前綴im-，in-，un-，il-，dis-和否定后綴-less，-free，可以幫助學(xué)生快速判斷出這些生詞是具有否定意義的，從而幫助他們對(duì)課文的理解。

然而，也有研究者得出不同的結(jié)論。[3]Sokmen（2003）概括了從語(yǔ)境推斷詞義的五個(gè)潛在的問(wèn)題，其中一點(diǎn)是，即使學(xué)生根據(jù)上下文可以猜測(cè)詞義，他們對(duì)單詞的理解也可能是膚淺的，不夠準(zhǔn)確的。 由此看來(lái)，在詞匯教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地掌握詞匯，對(duì)于學(xué)生能夠猜出詞義的詞匯以隱含教學(xué)方式處理，對(duì)于難以猜測(cè)的詞匯還是以直接教學(xué)方式處理。即使學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境能夠順利猜出某些詞匯的詞義，如果是高頻詞，也需要教師做進(jìn)一步深入的講解，比如提供一些使用這些詞的其他語(yǔ)境，讓學(xué)生對(duì)這些詞匯留下深刻的印象。

二、注重高頻詞的學(xué)習(xí)

語(yǔ)料庫(kù)研究發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)中存在著一些使用頻率，出現(xiàn)頻率較高的詞，這就是我們常說(shuō)的高頻詞（high frequency words）。這些高頻詞覆蓋面廣， 語(yǔ)義和搭配豐富。因?yàn)榇竽X的容量是有限的，所以我們要大量積累高頻詞。那么，應(yīng)怎樣有效地學(xué)習(xí)高頻詞呢？Sinclair 和 Renouf（1988）指出，詞匯學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)應(yīng)該指向：1.最常用的詞形;2.這些詞形所構(gòu)成的固定和半固定的搭配。下面就以高頻詞benefit為例加以說(shuō)明。

n.1.an advantage that sth. gives you;優(yōu)勢(shì);益處

The new regulations will be of benefit to everyone concerned.

It will be to your benefit to arrive early.

v. To be useful to sb or improve their life in some way 對(duì)（某人）有用，使受益

We should spend the money on something that will benefit everyone.

Patients have benefited greatly from this treatment.

adj. Beneficial

A good diet is beneficial to health.

從以上例句可以看出，benefit可以作為名詞和動(dòng)詞使用。Benefit作為名詞使用時(shí)是有四個(gè)詞義的，筆者節(jié)選的是最常用的詞義，并通過(guò)例句給出它的常用搭配，be of benefit， to one's benefit;作為動(dòng)詞最常用的詞義只有一種，通過(guò)例句展示了benefit sb， benefit from這兩個(gè)常用搭配，最后引出它的形容詞形beneficial，并給出常用搭配be beneficial to.學(xué)生可以通過(guò)這些精選的例句對(duì)benefit有一個(gè)比較精準(zhǔn)的掌握，同時(shí)最大限度地減少他們的記憶負(fù)擔(dān)，取得較好的學(xué)習(xí)效果。

這里對(duì)benefit這個(gè)高頻詞的學(xué)習(xí)，就是對(duì)它的知識(shí)深度的學(xué)習(xí)。人們對(duì)詞匯知識(shí)有兩個(gè)層面的區(qū)別：知識(shí)寬度和深度。詞匯知識(shí)寬度，指某一語(yǔ)言水平學(xué)習(xí)者所掌握的詞匯數(shù)量，即我們通常所說(shuō)的詞匯量。詞匯知識(shí)深度，指的是“對(duì)詞匯知識(shí)了解的質(zhì)量，或指學(xué)習(xí)者對(duì)一個(gè)詞了解的程度”。落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐，就是幫助學(xué)生拓展這些詞的主要使用模式和它常見(jiàn)的搭配，尤其是動(dòng)詞的搭配。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于動(dòng)詞短語(yǔ)的積累是比較薄弱的，這就需要在教學(xué)中不斷給出一些含有這些短語(yǔ)的經(jīng)典例句，首先讓學(xué)生了解在怎樣的語(yǔ)境下會(huì)使用這些短語(yǔ)，并通過(guò)這些例句強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于這些短語(yǔ)的理解和記憶。

有研究者發(fā)現(xiàn)， 詞匯知識(shí)的深度對(duì)閱讀等方面的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)詞匯量，其貢獻(xiàn)更大。這就啟示我們?cè)谌粘５脑~匯教學(xué)中，要同時(shí)注重?cái)U(kuò)大學(xué)生的詞匯寬度和詞匯的深度。

三、詞匯的鞏固

及時(shí)鞏固所學(xué)詞匯是非常重要的，教師可以通過(guò)翻譯（漢譯英）練習(xí)、段落寫(xiě)作（大學(xué)英語(yǔ)每單元都有段落寫(xiě)作的練習(xí)）、口語(yǔ)話(huà)題等方式，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯，同時(shí)增進(jìn)對(duì)詞匯的理解和記憶。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了更有效地學(xué)習(xí)詞匯，要引導(dǎo)學(xué)生利用語(yǔ)境猜詞義，并把隱含教學(xué)和直接教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)。在要求學(xué)生擴(kuò)大詞匯量（詞匯寬度）的同時(shí)，更應(yīng)該重視詞匯深度的學(xué)習(xí)，尤其是高頻詞詞匯深度的學(xué)習(xí)，通過(guò)精練、生動(dòng)的例句學(xué)習(xí)，拓展高頻詞的主要使用模式和常見(jiàn)搭配，并通過(guò)漢譯英、段落寫(xiě)作等相應(yīng)練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯得以有效地鞏固和運(yùn)用，同時(shí)增進(jìn)他們對(duì)詞匯的進(jìn)一步理解和記憶。

參考文獻(xiàn)：

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[2]Kruse A F. Vocabulary in Context. In Methodology in TESOL： A Book of Readings[C]. Long M H.&Richards，J.C. （Eds.）. Rowley， MA： Newbury House Publishers， 1987.

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