張俊杰 劉婷 陳艷玲 顧瓊 于海波

摘?要：為探討中醫(yī)院校新生基本心理需要與心理健康之間的關(guān)系，采用基本心理需要量表和癥狀自評量表對760名大學新生進行調(diào)查。結(jié)果表明：大學新生基本心理需要性別差異不顯著，能力需要和基本心理需要總分存在生源地差異;心理健康各因子分有顯著的性別差異;基本心理需要和心理健康呈顯著負相關(guān)，且基本心理需要各因子對心理健康得分回歸顯著。中醫(yī)院校新生基本心理需要的滿足能夠顯著預測個體的心理健康，基本心理需要的積極發(fā)展有助于提升大學新生的心理健康水平。

關(guān)鍵詞：大學新生;基本心理需要;心理健康

中圖分類號：G444;R395.6

隨著社會的不斷發(fā)展，大學生心理健康狀況對其健康成長和全面發(fā)展的意義越發(fā)突出。2018年，教育部《高等學校學生心理健康教育指導綱要》更明確提出“心理健康教育是提高大學生心理素質(zhì)、促進其身心健康和諧發(fā)展的教育，是高校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，也是高校思想政治工作的重要內(nèi)容”。大學生在入學之后面臨著生活、學習和社交等方面的轉(zhuǎn)變，這一過程中既有挑戰(zhàn)也有機會，能否順利適應事關(guān)整個大學生涯乃至個體畢生的發(fā)展，適應不良則可能帶來諸多心理的困惑或問題。對此，已有研究顯示：大學新生心理健康狀況不容樂觀。馬川在分析近兩萬名大學新生的調(diào)查數(shù)據(jù)后發(fā)現(xiàn)，近半數(shù)大一學生反映在軀體問題、抑郁情緒等方面存在不同程度的問題[1]。趙彤等人基于3275名大學新生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大學新生有較為嚴重的強迫、人際敏感、偏執(zhí)、焦慮[2]，還有學者在分析了多年來大學生心理健康的變遷后發(fā)現(xiàn)，大學新生的整體心理健康水平基本穩(wěn)定，但心理健康問題依然存在[3-4]。

另一方面，個體產(chǎn)生各類心理活動與行為表現(xiàn)的基本動力源自于其心理需要，各種心理需要滿足與否以及尋求滿足的方向更是推動著人們認識與實踐活動的源泉。自我決定理論提出，個體內(nèi)在的、必需的基本心理需要包括勝任的需要、關(guān)系的需要和自主的需要[5]，這三種需要分別指向個體在能力、人際關(guān)系和自主控制等方面[6]。一旦基本心理需要的滿足受到阻礙，則會引起個體的負面情緒和不良行為等多方面問題[7-8]，還會進一步影響個體的心理健康狀況。要培養(yǎng)學生自尊自信、積極向上的健康心態(tài)，促進大學生全面發(fā)展，首先應了解大學新生的心理健康狀況及其影響因素，并對基本需要和心理健康之間的關(guān)系進行梳理。本研究以中醫(yī)院校新生為對象，探討大學新生的基本心理需要與其心理健康的關(guān)系。

1 對象與方法

1.1 對象

采用方便抽樣的方法，選取安徽中醫(yī)藥大學760名新生進行問卷調(diào)查。年齡為18.45±1.01歲，其中男生280人（36.8%），女生480人（63.2%）;獨生子女241人（31.7%），非獨生子女519人（68.3%）;生源地為城市187人（24.6%），鄉(xiāng)村573人（75.4%）。

1.2 工具

1.2.1 基本心理需要量表

基本心理需要量表由Deci和Ryan編制，喻承甫等人于2012年修訂，用以測量個體基本心理需要滿足的程度[9]。全量表共21個項目，分為三個子量表，即能力需要（6個項目）、關(guān)系需要（8個項目）、自主需要（7個項目），三個分量表的Cronbach'sα系數(shù)分別為0.66，0.75和070。量表采用5級評分制，1表示完全不同意，7表示完全同意，得分越高表明心理需要滿足的程度越高。

1.2.2 癥狀自評量表

癥狀自評量表（Symptom Checklist 90，簡稱SCL-90）是大學生心理健康水平的常用測量工具[10]，全量表共包括90個條目，采用5級評分制，即“沒有”“很輕”“中等”“偏重”“嚴重”5個等級，分別從軀體化、強迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性等因子以及總分或總均分來反映個體心理健康狀況，得分越高則心理健康問題可能越嚴重。

1.3 數(shù)據(jù)處理

本研究采用Excel進行數(shù)據(jù)錄入，使用SPSS22.0對數(shù)據(jù)進行描述性統(tǒng)計、獨立樣本T檢驗、相關(guān)分析和回歸分析等。

2 結(jié)果

2.1 基本心理需要與心理健康水平的描述性統(tǒng)計及差異檢驗

基本心理需要和心理健康各因子的描述性統(tǒng)計結(jié)果見表1。研究顯示，大學新生基本心理需要得分高于中間值4，處于中等偏上水平。其中關(guān)系需要的滿足程度最高，其次為自主需要和能力的需要;心理健康問題較多表現(xiàn)再強迫癥狀、人際關(guān)系敏感和焦慮情緒。

通過獨立樣本T檢驗對不同性別和不同生源地大學生進行比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，男女大學生在基本心理需要上沒有顯著差異，但女大學生在軀體化、強迫、抑郁、焦慮、恐怖、精神病性和心理健康總得分上顯著高于男生;不同生源地大學生在心理健康及其各因子得分上沒有顯著差異，但城市大學生在能力需要和基本心理需要總分顯著高于鄉(xiāng)村生源的大學生，結(jié)果見表1。

2.2 基本心理需要與心理健康水平的相關(guān)分析

采用Pearson相關(guān)法對基本心理需要和心理健康及其各因子之間進行相關(guān)分析，結(jié)果見表2。研究顯示，大一新生基本心理需要滿足狀況與其心理健康水平之間呈顯著負相關(guān)，不僅如此，能力、關(guān)系和自主的需要與心理健康各因子之間也存在顯著負相關(guān)。

2.3 基本心理需要對心理健康水平的回歸分析

采用多元回歸法，以心理健康總分為因變量，以能力需要、關(guān)系需要和自主的需要作為自變量進行回歸分析，見表3。結(jié)果表明，回歸系數(shù)具有統(tǒng)計學意義，能力、關(guān)系和自主需要能夠預測大學新生的心理健康。從對因變量的貢獻程度上來看，自變量能夠解釋23.1%因變量的變異（R2=0.231）。

3 討論

3.1 大學新生基本心理需要與心理健康總體狀況及差異分析

研究顯示，中醫(yī)院校新生基本心理需要總體得分處于中等偏上水平，與以往研究結(jié)果相比有所提高[11]，心理健康各因子得分變化參差不齊，個別因子分與之前的研究結(jié)果相比明星較高[12]。這說明大一學生基本心理需要的滿足狀況良好，但心理健康水平存在惡化的傾向。差異檢驗發(fā)現(xiàn)，大學新生基本心理需要性別差異不顯著，但是在軀體化、強迫、抑郁、焦慮、恐怖、精神病性及心理健康總體得分上，女生顯著高于男生?？紤]到當前女大學生自立自強意識越發(fā)清晰，個體能力、社會關(guān)系、自我控制等方面需要的滿足并不遜于男生。另一方面，無論是社會生活還是個體發(fā)展，女生想要獲得同樣的認可，不僅自身期望較高，相對于男生還可能面臨更多的外部壓力，這些影響會共同作用并從心理健康中表現(xiàn)出來。同時，研究顯示城市大學生在能力需要和基本心理需要滿足上顯著高于鄉(xiāng)村大學生，兩者在心理健康上差異不顯著。城鄉(xiāng)差異首先體現(xiàn)在城市的社會發(fā)展程度、科技水平以及家庭經(jīng)濟狀況等，這都有助于城市大學生需要的滿足，尤其是行動成就感、環(huán)境的控制感和活動的勝任感上[5]。而從心理健康角度來看，大學新生之前面臨的考學壓力并不因城鄉(xiāng)差異而減少，因此城鄉(xiāng)差異對大學新生心理健康造成的影響并不顯著。

3.2 大學新生基本心理需要與心理健康的相關(guān)分析

相關(guān)分析表明，中醫(yī)院校新生基本心理需要和心理健康各因子之間均存在顯著負相關(guān)。這也就是說，隨著個體基本心理需要滿足程度的不斷提升，大學新生心理健康得分會有顯著的降低，心理健康狀況也越好。反之，基本心理需要難以滿足時，個體的心理健康狀況更差，這與其他研究結(jié)果相類似[13]。同時，已有研究也進一步揭示大學生基本心理需要與心理痛苦、職業(yè)決策等呈負相關(guān)[14-16]，這些現(xiàn)象在很大程度上也都與個體的心理健康狀況有關(guān)。

3.3 大學新生基本心理需要對心理健康的回歸分析

通過回歸分析進一步了解大學新生基本心理需要和心理健康直接的關(guān)系。結(jié)果表明，能力需要、關(guān)系需要和自主需要能夠積極預測個體的心理健康水平。當基本心理需要得到滿足時，大學生傾向于體驗到自身行為的成就感和對環(huán)境的掌控感，不僅能夠勝任特定的任務或活動，還能在此基礎(chǔ)上對外部環(huán)境產(chǎn)生積極探索的愿望。同時個體能夠感受到在自身行為選擇上的自主控制和內(nèi)心的自由體驗，從而在學習、生活中都會有主動性強、參與度高、創(chuàng)造力佳的表現(xiàn)。當關(guān)系需要得到滿足時，個體更容易感受良好的人際關(guān)系以及來自他人的積極的社會支持，能夠形成一種安全、穩(wěn)定的人際氛圍，從而體驗到更多的生活意義感和幸福感[6]。通過這些影響，個體的心理健康水平也會更高。

結(jié)論

本研究顯示，中醫(yī)院校新生的基本心理需要和心理健康在人口學變量上存在一定的差異，基本心理需要與心理健康得分之間存在顯著負相關(guān)，并且基本心理需要的滿足能夠顯著預測個體的心理健康水平。因此為了幫助大學新生順利適應入學，促進積極的心態(tài)，推動個體發(fā)展，應注重大學新生基本心理需要的滿足和提升，促進其能力、關(guān)系和自主等方面的積極狀態(tài)，以提高大學生的心理健康水平。

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基金項目：安徽省高校人文社會科學研究重點項目：需要理論視閾下大學新生心理需求與入學教育的銜接、融合研究（SK2017A0229）;安徽中醫(yī)藥大學教學研究重點項目：需要理論視角下地方中醫(yī)藥院校心理育人質(zhì)量提升體系的研究與實踐（2018xjjy_zd013）;安徽省高校人文社會科學研究重點項目：醫(yī)學生抑郁癥狀與童年期虐待、情感氣質(zhì)的關(guān)聯(lián)性研究及對策構(gòu)建（SK2020A0240）

作者簡介：張俊杰（1981—?），男，漢族，安徽合肥人，碩士，講師，研究方向：心理健康教育、學校心理學、醫(yī)學心理學。