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        巧用思維導圖,優(yōu)化英語復習課教學

        2021-01-05 13:16:18湯張艷
        中學課程輔導·教學研究 2020年33期
        關鍵詞:譯林語句語篇

        ◎ 湯張艷 李 軍

        一、引言

        思維導圖采用圖文并重的技巧,動員了邏輯、秩序、文本、數(shù)字、想象力,色彩、空間等,把各級、各類主題用隸屬關系圖表達出來,通過關鍵詞、圖像、顏色等之間建立記憶鏈接,以突出不同主題層次之間的關系,使得需要記憶的材料變得立體、直觀、有組織,從而容易記憶和理解。在英語復習期間,教師可以應用思維導圖進行詞匯、語法和語篇復習。以下筆者將結合譯林版牛津初中英語的復習課教學,探討如何將思維導圖應用到英語復習課的教學中。

        二、應用思維導圖,使詞匯、語句復習系統(tǒng)化

        最有效的記憶單詞和語句的方法是與圖像相結合,教師可以利用思維導圖幫助學生理解和記憶單詞和語句,將相互分割的單詞、語句用圖像聯(lián)系起來,使其系統(tǒng)化并將其存儲在大腦的相應位置上,以便更容易在將來提取。

        1.應用填充法豐富詞匯

        在記憶單詞時,可以通過相關的主題將單詞串聯(lián)起來,從而形成體系,方便記憶。如在復習譯林版牛津初中英語八年級上冊第七單元與weather 有關的單詞時,可以設計記憶weather 有關單詞的思維導圖(見圖一)。

        (圖一)

        在復習單詞時,可以讓學生把單元中學到的與weather 有關的單詞或詞組填入合適的地方,這樣復習詞匯的形式與機械記憶單詞的效果完全不同。由中心詞weather 作為主題向四周發(fā)散,延伸出一系列與天氣有關的單詞作為一級分支,如:sunny、rainy、windy、snowy、cloudy、foggy 等,然后在一級分支的基礎上聯(lián)想與一級分支相關的單詞,作為二級分支。通過填充思維導圖復習詞匯,改變了以往的記憶和思維方式,把知識圖像化,把要復習的詞匯通過直觀形象的圖表展示出詞匯間的聯(lián)系,使詞匯的復習圖文并茂,便于理解,便于識記。直觀、立體的圖式學習能吸引學生的注意力,激發(fā)他們的學習興趣,使學生對詞匯的復習變得活學、樂學。

        2.應用繪圖法復習話題詞匯和語句

        初中英語教材涵蓋了許多話題,詞匯、語句的記憶可以與話題結合起來,使得原本零散的詞匯系統(tǒng)化,借助思維導圖建構相關話題的詞匯知識網絡,使得思維導圖成為真正的學習地圖。學生通過自己繪制思維導圖來記憶詞匯和語句,這個過程不僅可以使學生的聯(lián)想和想象力得到鍛煉,思維品質得到提升,而且在這樣的主動學習過程中,可以使得詞匯的記憶更加牢固。筆者以譯林版牛津英語八年級下冊第一單元“Past and present”話題為例,指導學生圍繞中心詞匯past、present、changes 展開對陽光鎮(zhèn)改變的復習,并繪制了思維導圖(見圖二)。

        (圖二)

        三、應用思維導圖,使語法復習系統(tǒng)化

        語法教學始終是中學英語教學的重要組成部分。復雜的知識點學生很難理解和記憶,在語法復習中使用思維導圖有助于學生更好地理解和記憶。例如,在復習譯林版牛津英語八年級下冊第一單元的現(xiàn)在完成時態(tài)這一語法時,筆者結合下圖進行了復習教學(圖三)。

        (圖三)

        四、應用思維導圖,使語篇復習結構化

        語篇結構可被視為一種圖式,如果學生有了篇章結構意識,再了解文章中的一些關鍵詞,就可以用思維導圖簡潔、高效地勾勒文章的脈絡。筆者在平時教學中發(fā)現(xiàn),學生復習語篇時,或者只重視學習文章中的單詞和短語,忽視語篇的結構和內涵;或者只會死記硬背全文,抓不住語篇中的關鍵詞,囫圇吞棗。如果把思維導圖引入到語篇復習教學中,不僅可以呈現(xiàn)語言知識點,而且可以呈現(xiàn)語篇的整個結構和框架,學生應用思維導圖進行復述,也可以據此寫出相關話題的文章。筆者以譯林版牛津初中英語八年級上冊第六單元的Reading 為例,把思維導圖融入文本分析中,指導學生設計該節(jié)閱讀課的思維導圖(圖四)。

        (圖四)

        五、應用思維導圖進行復習教學的啟示

        應用思維導圖進行復習,不僅能夠幫助學生將零碎、繁雜的信息簡單化、結構化,使得原本復雜的復習內容系統(tǒng)化,易于復習,而且能使學生的思維品質得到提升,聯(lián)想、邏輯、歸納等思維能力得到鍛煉。

        1.直觀教學,有助復習

        思維導圖應用了直觀教學的方式,采用圖表等形式將知識間的關聯(lián)和規(guī)律形象地呈現(xiàn)出來,使得主題突出,復習內容明確,看起來一目了然,增強視覺記憶效果,有助于幫助學生理解、記憶、形成知識系統(tǒng),這樣遠比傳統(tǒng)的復習手段更加有效。

        2.合理指導,全員參與

        復習教學期間,有些思維導圖的繪制學生可以獨立完成,而有些較難的、信息量較大的可能需要采取小組合作的方式,讓學生一起參與繪制,集合眾人的智慧和力量梳理復習內容。教師在學生繪制時,應進行巡視指導,及時指出學生遺漏的知識點。對于學生繪制出來的輔助于復習的思維導圖,不必要求整齊劃一,只要“繪”之有理,“繪”之有法,教師就應該給予肯定,還可以把學生繪制的思維導圖匯集起來,取長補短,整合優(yōu)點,形成最有利于復習的思維導圖,以充分發(fā)揮思維導圖在英語復習課中的作用。

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