◎ 朱 燕 陳禮香

社會(huì)的高度發(fā)展對(duì)公民科學(xué)素養(yǎng)的要求越來(lái)越高，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)成為促進(jìn)國(guó)家科技發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在高中生物教學(xué)中，我們不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握一定廣度的學(xué)科知識(shí)，更重要的是要滲透給學(xué)生依托科學(xué)和技術(shù)推動(dòng)世界進(jìn)一步發(fā)展的學(xué)習(xí)觀念和意識(shí)，使學(xué)生能夠更好地借助生物學(xué)知識(shí)了解社會(huì)，進(jìn)而解決一些具體問(wèn)題，最終豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的綜合能力。

一、STS 教育理念內(nèi)涵分析

STS 教育就是科學(xué)教育領(lǐng)域中實(shí)施的、以改進(jìn)整個(gè)社會(huì)的科技文化為目標(biāo)的一種文化戰(zhàn)略，它將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與整個(gè)人文社會(huì)環(huán)境相融合，以發(fā)展學(xué)生的多元世界觀。STS 即science technology society，科學(xué)(Science)、技術(shù)(Technology)、社會(huì)(Society)的研究簡(jiǎn)稱為STS 研究，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的社會(huì)性、應(yīng)用性和技術(shù)性。

二、高中生物學(xué)STS 課程資源分析

結(jié)合STS 理念我們不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)，更要提升學(xué)生對(duì)生物的應(yīng)用意識(shí)和技術(shù)發(fā)展意識(shí)，因此在教學(xué)中我們需要先對(duì)課程資源進(jìn)行有效分析。一般可以把高中生物課程資源分為兩類(lèi)。一類(lèi)是STS有形資源，這類(lèi)資源在教學(xué)中教師可直接應(yīng)用，充分發(fā)展學(xué)生多項(xiàng)意識(shí)；另一類(lèi)是STS 無(wú)形資源，這類(lèi)資源在應(yīng)用的過(guò)程中，教師需要有針對(duì)性地加工，以促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展。

三、高中生物學(xué)STS課程資源開(kāi)發(fā)的建議

1.形成正確的課程資源觀，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的同步進(jìn)行

在高中生物教學(xué)推進(jìn)的過(guò)程中，教師要形成正確的課程資源開(kāi)發(fā)觀念，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，有步驟、有計(jì)劃、有原則地開(kāi)發(fā)豐富多樣的課程資源，以促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展多元化的科學(xué)實(shí)踐，提升資源利用的有效價(jià)值。

比如，教師可以充分利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館及社區(qū)中的一些科技館、博物館等，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一些問(wèn)題探究式學(xué)習(xí)?；蛘咦寣W(xué)生深入菜市場(chǎng)、校園、公園等地開(kāi)展一些植物種類(lèi)調(diào)查活動(dòng)，使學(xué)生在分析解決問(wèn)題的過(guò)程中能夠提升實(shí)驗(yàn)探究能力，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造精神。另外，還可以借助新聞報(bào)道、生活案例等開(kāi)展情境教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，陶冶學(xué)生的情操，同時(shí)還可以推進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相互關(guān)系的深度理解。

2.開(kāi)展主題教學(xué)，依托生物教材促進(jìn)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用

生物教材中涉及的很多課程資源在生活中都有廣泛的應(yīng)用，如酶法生產(chǎn)葡萄糖、光合作用、環(huán)境與穩(wěn)態(tài)等部分，其涉及了多個(gè)與社會(huì)實(shí)踐緊密相連的主題。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生劃分不同的學(xué)習(xí)小組開(kāi)展主題探究式學(xué)習(xí)，充分利用課本所提供的一些學(xué)習(xí)資料進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。如可以結(jié)合生活中涉及的一些具體問(wèn)題“洗衣粉去污酶為我們的生活添加更多色彩”“高溫引起酶變性”“生物酶開(kāi)展無(wú)土栽培”等專(zhuān)題開(kāi)展科學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生熟悉和了解家鄉(xiāng)中的一些生物資源，及生產(chǎn)實(shí)踐中一些重要的課程資源，以提升學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知。

3.家校聯(lián)動(dòng)，提升對(duì)生物課程資源的開(kāi)發(fā)和利用

在教學(xué)過(guò)程中，除了由教師主導(dǎo)開(kāi)展一些生物課程資源之外，家長(zhǎng)也可以充分參與到學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中。學(xué)生家長(zhǎng)都從事不同的工作，有的家長(zhǎng)在農(nóng)科院、園林、花卉基地以及其他科研單位等工作，因此會(huì)嘗試進(jìn)行雜交育種、誘變育種、扦插、嫁接等方面的技術(shù)工作。教師可以把家長(zhǎng)請(qǐng)到校內(nèi)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)技術(shù)講座，還可以讓學(xué)生實(shí)地參觀，使學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)充分理解科學(xué)是生產(chǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)，以社會(huì)實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的認(rèn)知。

總之，在高中生物學(xué)習(xí)過(guò)程中可利用的課程資源非常多，STS 教育理念指導(dǎo)之下，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都需要重視對(duì)學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐教育，以全面提升學(xué)生的生物學(xué)科認(rèn)知，同時(shí)借助一些專(zhuān)題活動(dòng)，使學(xué)生增強(qiáng)生物技術(shù)、科技、社會(huì)的全面認(rèn)知，陶冶學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。