郭新慶，張東方，薛蘭，田荊華，張爭輝，劉勝，薛愛芹，王海蓉，王守福，高冠奇，朱明慧，劉穩(wěn)柱

（菏澤醫(yī)學?？茖W校，山東 菏澤 274000）

人體解剖學是一門重要的醫(yī)學基礎(chǔ)課，是一門實踐性很強的形態(tài)學科。然而，隨著高校擴招在校學生明顯增多，給教學帶來諸多難題。目前，隨著多媒體計算機技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，教育網(wǎng)絡化、虛擬化、多樣化和自主化已成趨勢[1-2]，通過建設教學資源庫，并與網(wǎng)絡平臺進行有機整合，為當下人體解剖學教學質(zhì)量的提高提供了一個有效的問題解決方案。

1 傳統(tǒng)人體解剖學教學中存在的不足

首先，醫(yī)學高職院校普遍存在尸源短缺、人體標本不足、教學成本高（尸體消耗和標本損耗導致）等問題，不利于實驗教學的開展，造成實驗教學效果大打折扣，不利于學生職業(yè)實踐能力的培養(yǎng)[3-4]。其次，“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學模式不利于實現(xiàn)以學生為本、個性化發(fā)展的教學目標[5]。再次，人體解剖學教師多畢業(yè)自醫(yī)學院校，雖然能夠認識到信息化的巨大魅力與便捷，但信息化教學能力和資源建設能力還存在不足。

2 人體解剖學立體化教學資源庫的建設及應用

2.1 資源庫建設 教學資源的開發(fā)遵循“針對職教、貼近臨床、必須夠用”理念。同時，以傳統(tǒng)紙質(zhì)教材建設為基礎(chǔ)，通過開發(fā)3D數(shù)字人動畫、多媒體課件、文本題庫、標本圖片題庫、微課、臨床案例、教學設計等立體化資源，有效彌補國內(nèi)相關(guān)教學資源建設的扁平化現(xiàn)狀。資源庫包括3本紙質(zhì)版規(guī)劃教材、1個教學標準、34個教學設計（帶思政特色）、212個微課視頻、519個標本圖、254個3D數(shù)字人動畫、131個3D數(shù)字人圖片、21個臨床案列、22個章節(jié)課件、63個章節(jié)題庫、90個思政素材及52個思政課件，資源總數(shù)1402個。

2.2 資源庫的使用 利用立體化資源庫，建設人體解剖學網(wǎng)絡課程。在超星學習通和職教云雙平臺，分別建立課程網(wǎng)站，將立體化教學資源與網(wǎng)絡平臺進行有機的整合，有效實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學資源共享與優(yōu)化配置。同時，超星學習通和職教云雙平臺分別針對臨床醫(yī)學類和護理類專業(yè)建設，實現(xiàn)依據(jù)專業(yè)特點分專業(yè)教學的理念，提高了教學效果。同時，構(gòu)建了醫(yī)德教育融入的“三階段八環(huán)節(jié)”人體解剖學混合式教學新模式。結(jié)合網(wǎng)絡課程平臺，開展課前、課中、課后“三階段”教學，課中階段開展“以學生為中心”的“八環(huán)節(jié)”教學。同時把醫(yī)德教育融入“線上+線下”教學過程，實現(xiàn)雙渠道育人，見圖1。

2.3 資源庫對教師教學的促進作用（1）有效促進了師資隊伍建設。通過開展以教師為主體原創(chuàng)生成立體化資源的資源庫建設，提高了教師信息化教學和資源建設能力。教師參加多類比賽獲獎，獲中國解剖學會各類教學大賽三等獎一項、優(yōu)秀獎五項；獲全國衛(wèi)生職業(yè)教育解剖學專業(yè)研究會微課大賽獎二等獎一項；獲得首屆山東省科普創(chuàng)新大賽一等獎兩項、三等獎一項；獲山東省醫(yī)學會教育技術(shù)分會作品獎一等獎一項、二等獎五項、三等獎七項；獲校級各類教學比賽一等獎二項、二等獎一項、三等獎四項。（2）有效促進學生培養(yǎng)質(zhì)量的提升。依托網(wǎng)絡課程平臺，應用醫(yī)德教育融入的“三階段八環(huán)節(jié)”混合式教學新模式實施教學，對促進醫(yī)學生醫(yī)德養(yǎng)成，發(fā)揮學生學習的主觀能動性，提高學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力、團結(jié)協(xié)作精神等都有著積極的意義，學生的職業(yè)道德素養(yǎng)和實踐能力得到提升，促進了后續(xù)課程學習。（3）有效促進課程和教材建設。通過開展人體解剖學立體化教學資源庫的建設，人體解剖學課程立項為山東省省級精品資源共享課和校級課程思政示范課，作為第二支持單位立項為國家級臨床醫(yī)學專業(yè)教學資源庫建設課程；教師主編國家規(guī)劃教材一部；副主編二部。（4）有效促進了實驗室建設。通過開展人體解剖學立體化教學資源庫的建設，人體解剖學實驗室引入3D數(shù)字人教學系統(tǒng)，同時采取數(shù)字化的教學方式，建成了“中國數(shù)字解剖實驗室”。

3 討論

在資源庫的建設過程中，我們遵循“以信息化師資隊伍建設為重點，以立體化教學資源庫建設為載體，以混合式教學為手段”的教改理念，以“鑄實信息化教學理念”為引領(lǐng)，以“多培訓、多自學、多思考，多研討、多實踐、多比賽、多總結(jié)”為途徑，同時配合“非語言交際”教學法，在提高資源庫建設質(zhì)量的同時，有效地提高了教師信息化教學能力。同時，秉持“優(yōu)質(zhì)教師是優(yōu)質(zhì)教學資源的第一生產(chǎn)者”理念，以教師為主體，開發(fā)一系列多媒介、多形態(tài)、多層次的立體化教學資源，教師利用軟件制作原創(chuàng)教學視頻；利用尸體制作標本，數(shù)字化處理構(gòu)建人體解剖學標本圖庫和標本考試題庫；與山東數(shù)字人科技股份有限公司合作共建3D數(shù)字人體視頻動畫庫、3D數(shù)字人體圖片庫，有效地提升了教師信息化技術(shù)的應用能力。

綜上所述，高職醫(yī)學院校學生眾多，人體解剖學面臨教學困境。信息化教學背景下，教師作為教學資源的生產(chǎn)者，充分利用計算機和網(wǎng)絡技術(shù)，搭建立體化教學資源庫和網(wǎng)絡課程平臺，并依托課程平臺開展醫(yī)德教育融入的混合式教學新模式，對于打造信息化師資隊伍，優(yōu)化解剖教學，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學人才，具有重要的現(xiàn)實意義。