龔 英

〈貴州開放大學(xué)（貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院） 貴州貴陽(yáng) 550004〉

自2012年慕課元年以來(lái)，我國(guó)在線開放課程得到了迅猛的發(fā)展，繼2017年490門課程、2018年801門課程被認(rèn)定為國(guó)家精品在線開放課程后，2020年又有99門高職課程獲得了認(rèn)定。在線開放課程的興起給傳統(tǒng)教育帶來(lái)了巨大沖擊，正引領(lǐng)著我國(guó)教育的變革方向。各類高校正在積極探索基于在線開放課的教學(xué)改革，在改革中如何認(rèn)定在線開放課程學(xué)分是需要解決的突出問題。2015年教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》中明確提出要“推進(jìn)在線開放課程學(xué)分認(rèn)定和學(xué)分管理制度創(chuàng)新”。[1]2016 年教育部在《關(guān)于推進(jìn)高等教育學(xué)分認(rèn)定和轉(zhuǎn)換工作的意見》中明確指出“要探索非學(xué)歷學(xué)習(xí)成果學(xué)分認(rèn)定和轉(zhuǎn)換”。[2]在教育部相關(guān)政策的引導(dǎo)下，在線開放課程學(xué)分認(rèn)定引起了我國(guó)高校的廣泛關(guān)注，諸多高校逐漸開始了在線開放課程學(xué)分認(rèn)定的試點(diǎn)，貴州部分高校也加入了學(xué)分認(rèn)定的探索實(shí)踐中。

一、貴州高校在線開放課程學(xué)分認(rèn)定現(xiàn)狀

（一）線上學(xué)習(xí)，線上平臺(tái)考試

例如，2018年貴州民族大學(xué)出臺(tái)了通識(shí)選修課的學(xué)分認(rèn)定及成績(jī)管理辦法，要求學(xué)生在校期間必須完成通識(shí)選修課的在線學(xué)習(xí)，其中素質(zhì)拓展課要完成7個(gè)學(xué)分，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)課要完成3個(gè)學(xué)分，規(guī)定每個(gè)學(xué)生最多可以在智慧樹上選修4門課程，在超星上選修3門課程，并給出了可選課程列表。學(xué)生要在規(guī)定時(shí)間完成選課、在線視頻學(xué)習(xí)、線上作業(yè)及參加平臺(tái)考試。例如，學(xué)生可選湖南師范大學(xué)的《從創(chuàng)意到創(chuàng)業(yè)》創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課，學(xué)生的綜合成績(jī)=觀看在線教程*30%+各章節(jié)的測(cè)試題*10%+2次線上見面課*20%+平臺(tái)線上期末考試*40%，考試成績(jī)及格就可獲得1學(xué)分。

（二）線上學(xué)習(xí)，學(xué)校統(tǒng)一組織線上考試

例如貴州師范大學(xué)公布了在爾雅慕課，喬木慕課上的公共選修課的課表，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成選課、平臺(tái)上的學(xué)習(xí)及各章節(jié)的測(cè)試等。并根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度填寫紙質(zhì)版慕課學(xué)習(xí)情況表，在表上要詳細(xì)記錄學(xué)習(xí)周數(shù)，每一周學(xué)習(xí)的章節(jié)名稱，學(xué)習(xí)內(nèi)容及每周的學(xué)習(xí)體會(huì)等。學(xué)校每學(xué)期統(tǒng)一安排兩次帶監(jiān)考的線上考試，分別是1-8周的“慕課”考試，9-16周的“慕課”考試。課程成績(jī)采取綜合成績(jī)計(jì)算方法，即綜合成績(jī)=（自主學(xué)習(xí)完成情況+各章節(jié)練習(xí)與測(cè)試+集中于機(jī)房的考試成績(jī)）*80% +慕課學(xué)習(xí)情況表分?jǐn)?shù)*20%，成績(jī)合格后就能獲得相應(yīng)的學(xué)分。

（三）線上線下學(xué)習(xí)，線上線下考試

例如貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的《建筑工程量清單計(jì)價(jià)》是校內(nèi)教師自建的校級(jí)精品在線開放課程，校內(nèi)教師在授課的過程中利用在線課程進(jìn)行了混合式教學(xué)的改革，采用“線上+線下”的教學(xué)方式。線上學(xué)習(xí)包括觀看視頻資源、自學(xué)線上文字資源，完成線上作業(yè)以及參與線上討論等活動(dòng)；線下學(xué)習(xí)主要包括學(xué)生自學(xué)及集中面授等；期末考試采用線下紙質(zhì)閉卷考試的方式。學(xué)生的綜合成績(jī)=在線學(xué)習(xí)*30%+在線作業(yè)*30%+期末考試*40%。

二、貴州高校在線開放課程學(xué)分認(rèn)定中存在的問題

（一）跨校學(xué)分互認(rèn)多限于通識(shí)選修課

目前，貴州高校對(duì)跨校在線開放課程的學(xué)分互認(rèn)多局限于通識(shí)課。多數(shù)高校允許用跨校在線開放課程的學(xué)分抵通識(shí)課學(xué)分，部分高校制定了通識(shí)選修課學(xué)分認(rèn)定及成績(jī)管理辦法，但對(duì)專業(yè)課的跨校學(xué)分互認(rèn)較少，學(xué)分認(rèn)定的校際壁壘問題較突出。本科院校一般不認(rèn)定專科院校的在線課程，高職院校在選擇本科院校的在線課程時(shí)，又擔(dān)憂課程難度超過了本校學(xué)生的理解范圍。絕大部分高校對(duì)專業(yè)課的學(xué)分認(rèn)定沒有出臺(tái)相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，教師大多將專業(yè)在線開放課程作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，僅憑自身的經(jīng)驗(yàn)，自行決定專業(yè)課的在線學(xué)習(xí)占學(xué)生綜合成績(jī)的比重。

（二）缺乏完善的學(xué)分認(rèn)定及轉(zhuǎn)換制度

目前，盡管教育部出臺(tái)了相關(guān)政策鼓勵(lì)高校推進(jìn)在線開放課程學(xué)分的認(rèn)定工作，但國(guó)家對(duì)學(xué)分互認(rèn)只是出臺(tái)了相關(guān)的發(fā)展規(guī)劃綱要，還未出臺(tái)具體的學(xué)分互認(rèn)法規(guī)條例，在學(xué)分互認(rèn)上缺乏實(shí)際的政策操作指導(dǎo)。[3]且由于貴州高校對(duì)在線開放課程學(xué)分認(rèn)定尚處于初步探索階段，還沒有建立完善的學(xué)分認(rèn)定及轉(zhuǎn)換體系，學(xué)分具體該怎樣認(rèn)定，如何轉(zhuǎn)換都還沒有明確的操作流程及統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)可供遵循。教務(wù)管理制度，教師工作量的認(rèn)定制定，學(xué)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)控制度等配套制度的建設(shè)也落后于教學(xué)實(shí)踐。

（三）在線開放課程學(xué)習(xí)質(zhì)量受到質(zhì)疑

隨著在線開放課程的迅速發(fā)展，各大平臺(tái)上的課程數(shù)量也越來(lái)越多，在量的積累過程中出現(xiàn)了課程質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)象，這就使跨校間的學(xué)分互認(rèn)變得更加困難。此外，線上學(xué)習(xí)缺乏了線下學(xué)習(xí)的教師監(jiān)督，學(xué)習(xí)的有效性主要靠學(xué)生的自覺和自我約束。盡管某些平臺(tái)能記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)、課堂活躍度、參與討論及完成在線測(cè)試等學(xué)習(xí)情況，但目前還沒有一家平臺(tái)能對(duì)學(xué)習(xí)者的真實(shí)身份進(jìn)行實(shí)時(shí)的認(rèn)定，所以仍然存在代學(xué)、替考、混學(xué)分等現(xiàn)象。

三、完善貴州高校在線開放課程學(xué)分認(rèn)定的建議

（一）多管齊下，拓寬學(xué)分認(rèn)定范圍

第一，成立校際聯(lián)盟。為了打破學(xué)分認(rèn)定的校際壁壘，貴州高校應(yīng)通過校際聯(lián)盟的合作方式促進(jìn)聯(lián)盟學(xué)校在線開放課程的互選互認(rèn)。第二，建立課程遴選規(guī)則，拓展選課范圍。根據(jù)課程性質(zhì)的不同，建立不同課程的遴選規(guī)則。目前，可以從教育部認(rèn)定的1390門國(guó)家精品在線開放課程中選擇，以保證被選課程的質(zhì)量，也可從省級(jí)精品課或校級(jí)精品課中選擇，以提高所選課與本校人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程大綱和教學(xué)實(shí)際情況的契合度，最終形成學(xué)分認(rèn)定的課程清單。第三，對(duì)不同性質(zhì)的課程采用不同的認(rèn)定方式，對(duì)于通識(shí)課、公共選修課可以采用線上學(xué)習(xí)，線上考試或線下考試取得的成績(jī)來(lái)抵算課程全部學(xué)分。對(duì)于專業(yè)課，可以采取線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)形式，以線下考試為主、線上考試為輔，按比例來(lái)折算學(xué)生期末成績(jī)，最終抵算課程學(xué)分。

（二）建立并完善學(xué)分認(rèn)定及轉(zhuǎn)換制度

第一，為了充分發(fā)揮出在線開放課程的作用，中央政府和地方政府要給予政策和資金上的支持。地方教育部門應(yīng)與優(yōu)質(zhì)在線平臺(tái)、高校合作制定在線開放課程學(xué)分認(rèn)定和轉(zhuǎn)換指南及框架，推動(dòng)在線開放課程的跨校選用和校際學(xué)分互認(rèn)。第二，高校應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起制定在線開放課程學(xué)分認(rèn)定細(xì)則的重任，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況制定在線開放課程評(píng)價(jià)體系，選課規(guī)則、學(xué)生在線學(xué)習(xí)質(zhì)量管理辦法、教師工作量管理辦法，加強(qiáng)學(xué)分認(rèn)定及轉(zhuǎn)化的實(shí)踐。第三，聯(lián)盟高校要制定在線開放課程共享聯(lián)盟章程，明確聯(lián)盟高校的工作范圍、權(quán)力、義務(wù)及責(zé)任，推動(dòng)聯(lián)盟機(jī)構(gòu)的持續(xù)發(fā)展。聯(lián)盟高校應(yīng)共建在線開放課程應(yīng)用及管理辦法、在線開放課程共享平臺(tái)、學(xué)分互認(rèn)和轉(zhuǎn)換工作規(guī)程，跨校共享選課指南等制度文件，最終實(shí)現(xiàn)課程共享、學(xué)分互認(rèn)。

（三）加強(qiáng)課程質(zhì)量及學(xué)習(xí)質(zhì)量的管理

第一，為確保認(rèn)定學(xué)分的在線課程的質(zhì)量，對(duì)于自建課程，要制定校內(nèi)自建課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，質(zhì)量符合建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的課程才能上線；對(duì)于校外的課程，要遴選優(yōu)質(zhì)的在線開放課程。第二，為了保證線上學(xué)習(xí)的有效性及真實(shí)性，必須加強(qiáng)線上學(xué)習(xí)的監(jiān)管。對(duì)平臺(tái)而言，可以通過人臉識(shí)別技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)者身份進(jìn)行實(shí)時(shí)認(rèn)證，防止學(xué)習(xí)中替學(xué)、替考的問題，完善后臺(tái)對(duì)學(xué)習(xí)過程的記錄和統(tǒng)計(jì)。對(duì)學(xué)校而言，要制定在線學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)估體系，包括學(xué)生在線學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)成果的評(píng)定辦法，在線輔導(dǎo)教師的工作職責(zé)與評(píng)價(jià)，加強(qiáng)在線學(xué)習(xí)質(zhì)量的管理。對(duì)教師而言，要增強(qiáng)工作責(zé)任心，重視在線輔導(dǎo)。例如組織有質(zhì)量的在線討論、提供有效的在線答疑、及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況等。通過加強(qiáng)師生交互來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于學(xué)生而言，要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，加強(qiáng)自律，提高網(wǎng)絡(luò)自學(xué)能力以適應(yīng)慕課時(shí)代對(duì)學(xué)習(xí)者提出的新要求。