何 強(qiáng)

（四川射洪經(jīng)開區(qū)第一小學(xué)校 四川遂寧 629201）

引言：環(huán)保教育在社會(huì)發(fā)展中是一個(gè)備受關(guān)注的話題，環(huán)保既是一種責(zé)任，也是一種意識(shí)。而在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中融入環(huán)保教育，利于學(xué)生更好地吸收科學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)環(huán)保理念，這對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高意義非凡?；诳茖W(xué)的視角將生活中的環(huán)保問題做思考，再用科學(xué)的視角來解讀，學(xué)生對(duì)環(huán)保的重要性將更強(qiáng)烈，對(duì)于科學(xué)知識(shí)的理解也更透徹，將有效加快學(xué)生的發(fā)展。

一、合理開發(fā)小學(xué)科學(xué)教材，注重把握其中的環(huán)保內(nèi)容

對(duì)于小學(xué)階段科學(xué)教育，它是一門綜合性的科學(xué)、科普類學(xué)科，其中涉及到了自然環(huán)境變化、動(dòng)物、植物、生態(tài)等自然界一系列科學(xué)解釋的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)性素養(yǎng)與創(chuàng)新性思維。可以說，科學(xué)教育書籍涵蓋了很多環(huán)保教育內(nèi)容需要教師在其中做深入挖掘，并借助科學(xué)的視角來引發(fā)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生共鳴，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。就比如說在蘇教版的科學(xué)教材中有這樣一課《尋找生物的家園》，對(duì)于這篇文章的學(xué)習(xí)，教師需要充分地利用科學(xué)教材資源來傳遞環(huán)境保護(hù)理念。于是教師可以利用多媒體設(shè)備播放我們地球自然界中各類各樣的動(dòng)物，這類動(dòng)物就有動(dòng)物園的老虎、獅子、熊貓、獵豹、大象等。通過圖片的播放，教師引導(dǎo)學(xué)生提問：同學(xué)們，你們見過這些動(dòng)物嗎？有誰知道這些動(dòng)物生存在哪里？同學(xué)們思考了以后就有人回答道在動(dòng)物園，也有的回答在森林、還有的回答在大海。教師并沒有說誰對(duì)誰錯(cuò)，還是繼續(xù)用多媒體，然后通過多媒體來播放視頻。視頻的內(nèi)容就包括了大象、獅子、老虎、企鵝……。而視頻中，獅子生活的地方是非洲的大草原，而不是我們熟知的動(dòng)物園，老虎生存在森林、企鵝生存在南極冰山……教師讓學(xué)生看了視頻以后就又提問到：為什么越來越多的小動(dòng)物會(huì)生存在動(dòng)物園？它們?yōu)槭裁床簧嬖谧约旱募?？學(xué)生們紛紛思考，有的回答：動(dòng)物們只是一部分就在這里、還有的說家園被破壞……不管哪一種理由，同學(xué)們都沒說錯(cuò)，于是教師就進(jìn)行今天的課文學(xué)習(xí)，然后對(duì)學(xué)生們講道：如果我們?cè)俨槐Ｗo(hù)環(huán)境，將有越來越多的動(dòng)物失去家園，而最后連動(dòng)物園的動(dòng)物也將離我們而去。同學(xué)們聽了紛紛低下頭思考，而這個(gè)時(shí)候通過視頻的演示，學(xué)生們對(duì)動(dòng)物產(chǎn)生了同情，同時(shí)也加深了自身對(duì)環(huán)保的重視。

二、通過探究式教學(xué)，滲透環(huán)保意識(shí)

探究式教學(xué)在目前的小學(xué)教育中非常常見，這種教學(xué)模式能夠引發(fā)學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生思維能力有很好地培養(yǎng)效果。而在小學(xué)科學(xué)教育中就可以應(yīng)用這種教學(xué)方法滲透環(huán)保教育，不僅能夠提高學(xué)生興趣也可以有效加快學(xué)生發(fā)展。不過應(yīng)用這種方法對(duì)教師能力較高，教師本身需要具備良好的環(huán)保意識(shí)。如教師對(duì)我們生活中常見的污染有很大了解？常見的污染有哪些？對(duì)我們?nèi)擞心男┪：?？全國各地出現(xiàn)的污染問題有哪些等，都可以成為話題的關(guān)注點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生思考，從你融入環(huán)保教育內(nèi)容。就比如說在蘇教版的科學(xué)教學(xué)中有《生態(tài)平衡》這一課，這節(jié)課堂中，教師就可以借助多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)生態(tài)平衡場(chǎng)景，如在一個(gè)美麗的河邊，荷葉上停留著青蛙，青蛙之上飛行著蚊蟲，而水面還有很多蚊蟲在啃食荷葉……而這個(gè)場(chǎng)景可以讓學(xué)生思考這三個(gè)是什么關(guān)系，經(jīng)過教師的提醒，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)一個(gè)驚奇的地方：青蛙以蚊蟲為食物、蚊蟲以荷葉中的水草為食物、而水草靠水環(huán)境的營養(yǎng)而生存。于是教師就對(duì)學(xué)生問道：如果哪一天河水被污染，請(qǐng)問青蛙還有嗎？蚊蟲會(huì)不會(huì)增多？學(xué)生們經(jīng)過教師這一提問，紛紛思考。有的同學(xué)說道：青蛙會(huì)消失，因?yàn)樗晃廴玖?，它需要喝水，同時(shí)蚊蟲也會(huì)死掉，它沒有了食物，水中的植物也會(huì)死。教師聽了連連點(diǎn)頭，但是也搖頭，于是說道：水中的青蛙會(huì)死掉，但是蚊蟲可能不會(huì)死掉，水被污染很能會(huì)更多的滋生蚊蟲，而植物雖然死掉，但是周圍的植物會(huì)被蚊蟲等有害昆蟲破壞，缺少青蛙這種天敵，就會(huì)引起環(huán)境失衡，那么請(qǐng)問會(huì)帶來什么危害？同學(xué)們想了以后說道：可能青蛙減少，蚊蟲會(huì)去破壞植物。莊稼，導(dǎo)致森林資源被破壞……教師聽了以后點(diǎn)頭，并引入了今天的環(huán)保知識(shí)，說道：由于河水被污染，整個(gè)生態(tài)的穩(wěn)定受到破壞，就會(huì)對(duì)整個(gè)環(huán)境帶來災(zāi)難性影響。因此學(xué)生們以后要保護(hù)好環(huán)境，人人有責(zé)。通過這種教學(xué)探究，從而灌輸環(huán)保教育理念。

三、通過實(shí)踐操作來培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)

不少學(xué)生都知道不能隨便亂扔垃圾，而隨便亂扔垃圾很可能給環(huán)境帶來嚴(yán)重的破壞。因此在生活中，我們都可以隨處可見垃圾箱，同時(shí)這些垃圾箱也做了分類的提醒，如一些垃圾箱上會(huì)注明哪些可以回收、哪些不可以回收。因此這次就可以以生活中常見的垃圾來開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，通過活動(dòng)來引入環(huán)保教育內(nèi)容。而本次的文章以蘇教版的《塑料》為教學(xué)案例，展開相應(yīng)呢研究。

首先是課堂上，教師事先拿出自己準(zhǔn)備好的一袋垃圾在課堂前導(dǎo)入自己準(zhǔn)備好的大紙箱中，其中就包括了如塑料袋、廢紙、干電池、粉筆頭、易拉罐等等。然后讓學(xué)生們對(duì)這些垃圾進(jìn)行分類。然后分類結(jié)束問道：為什么電池是不可回收呢？而塑料瓶卻可以回收呢？若這些東西都沒有獲得回收，流入自然會(huì)怎么樣？教師提出問題，讓學(xué)生去思考，學(xué)生們聽了有的說道：電池有污染，塑料瓶沒有污染，所以可以回收。老師聽了點(diǎn)頭，繼續(xù)補(bǔ)充道：塑料瓶可以回收，但是它也有污染，塑料在環(huán)境中難以被微生物降解，如果不及時(shí)處理，會(huì)破壞環(huán)境；而電池是污染性大。同時(shí)缺少回收價(jià)值，如電池丟棄在戶外，可能會(huì)導(dǎo)致一棵大樹死亡，它的危害性非常大，通過此，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。

四、結(jié)束語

總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教育意識(shí)與理念，對(duì)于從小培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)具有啟蒙性的作用，教師應(yīng)當(dāng)不遺余力地將環(huán)保理念滲透到學(xué)生的知識(shí)體系中，并促進(jìn)他們將之踐行于生活實(shí)踐中，為我們國家的環(huán)保建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展培育一支堅(jiān)實(shí)的后備軍，引領(lǐng)生態(tài)環(huán)境發(fā)展的潮流。