楊曉娟

（新疆哈密市巴里坤鎮(zhèn)第三幼兒園 新疆哈密 839200）

引言：合唱主要就是全體的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，并且要求合唱者在表演的過程中應(yīng)當(dāng)注意音色平穩(wěn)，音量搭配的協(xié)調(diào)性，并且對(duì)學(xué)生的演唱能力也有著較高的要求。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中運(yùn)用合唱教學(xué)的方式，通過合唱教學(xué)的方式可以使音樂的教學(xué)活動(dòng)更加豐富，從而使學(xué)生可以積極地參與到音樂的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。學(xué)生在參與到活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，并且及時(shí)地糾正。

一、目前小學(xué)音樂合唱教學(xué)當(dāng)中存在的問題

（一）小學(xué)生年紀(jì)普遍偏小，合唱任務(wù)過于艱巨

當(dāng)前小學(xué)音樂合唱教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)音樂的比例較小，產(chǎn)生這一問題的主要原因就是合唱教學(xué)的形式過于隆重，從而就會(huì)導(dǎo)致場(chǎng)面難以控制，對(duì)于小學(xué)生來說，本身對(duì)音樂知識(shí)的認(rèn)知過少，在演唱的過程中很容易就會(huì)出現(xiàn)聲音高低起伏的情況，形成學(xué)生一致跑調(diào)的尷尬局面，從而就會(huì)形成教師與學(xué)生合作之間出現(xiàn)困難。

（二）音樂教師對(duì)合唱教學(xué)沒有充分的認(rèn)識(shí)

在音樂教學(xué)合唱教學(xué)過程中，教師并沒有對(duì)合唱教學(xué)有充分的認(rèn)知，而且音樂教師也只是將合唱教學(xué)當(dāng)成一種活動(dòng)，屬于消耗學(xué)生的課堂時(shí)間，并且在潛意識(shí)當(dāng)中還會(huì)出現(xiàn)排斥的心理情緒。大部分的音樂教師只是將這門課程認(rèn)為是學(xué)生基本合唱知識(shí)的掌握，并沒有對(duì)學(xué)生的合唱發(fā)展給予高度的重視。

二、合唱基礎(chǔ)訓(xùn)練在小學(xué)音樂課堂唱歌教學(xué)的策略研究

（一）培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生積極性

對(duì)于小學(xué)生來說，推動(dòng)其學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿褪桥d趣，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的不斷提升，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的真正掌握，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。因此，小學(xué)音樂教師必要注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生鑒賞能力的提升，確保后期合唱教學(xué)的順利進(jìn)行[1]。小學(xué)生的身心發(fā)展都不成熟，其對(duì)于新鮮事物存在著很強(qiáng)的好奇心，也容易受到外界環(huán)境的影響，因此，教師應(yīng)當(dāng)采取學(xué)生更加喜歡的教學(xué)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的興趣，體會(huì)到音樂中的樂趣。

例如在《幸福拍手歌》的歌曲學(xué)習(xí)中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生說出自己感到幸福的事情，從而營造氛圍，進(jìn)行歌曲的合唱教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠真切地體會(huì)到音樂的魅力，體驗(yàn)合唱帶來的震撼，促進(jìn)學(xué)生對(duì)合唱含義的真正了解。通過對(duì)歌曲的合唱激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，從而在合唱的教學(xué)中逐漸提升學(xué)生的欣賞能力，提升學(xué)生對(duì)合唱的積極性，使小學(xué)生更加自主地參與到合唱的教學(xué)中。同時(shí)，教師要注重對(duì)于合唱中存在的問題進(jìn)行及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和更正，提升合唱課堂教學(xué)的效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生合作能力，促進(jìn)合唱效果提升

若想使合唱的效果達(dá)到一定的高度，就需要合唱中的每位學(xué)生都做到音調(diào)和聲高的統(tǒng)一性，否則合唱的效果就無法得到真正地發(fā)揮，合唱也就失去了意義。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生協(xié)作能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生之間相互默契的提升，從而使合唱教學(xué)的效果得到顯著的提升。

例如在《螢火蟲》的歌曲學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生通過歌詞的描述找出螢火蟲的高尚品質(zhì)，結(jié)合圖片和視頻讓學(xué)生更加直觀地了解螢火蟲的特點(diǎn)。接下來可以通過小組的形式，讓學(xué)生進(jìn)行不斷的溝通和探討，感受這首歌曲中所表達(dá)的感情，讓學(xué)生能夠更加深入體現(xiàn)歌曲所表達(dá)的含義。同時(shí)教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行以小組為單位的演唱活動(dòng)，明確組內(nèi)成員的主要任務(wù)，有的負(fù)責(zé)主唱、有的負(fù)責(zé)伴奏等等，從而使學(xué)生能夠有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)，提升學(xué)生的歌唱能力，促進(jìn)小組之間更好地進(jìn)行合作，降低合唱的難度，提升學(xué)生在合唱中的能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力，加深對(duì)作品的了解

音樂教學(xué)中，小學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)和提升，能夠極大地促進(jìn)合唱教學(xué)效果的不斷提升。合唱作為音樂的一種表現(xiàn)形式，需要學(xué)生能夠達(dá)到對(duì)作品的深入理解，只有真正地做到了對(duì)音樂作品的了解，才能夠演唱出其中真正想要表達(dá)的感情，從而有效提升合唱的效果。合唱過程中，學(xué)生對(duì)合唱作品的了解深度，直接影響著對(duì)于歌曲感情的詮釋是否恰當(dāng)[2]。學(xué)生在演唱中，只有做到對(duì)歌曲情感的準(zhǔn)確把握，才能夠更好地控制演唱時(shí)的音調(diào)，從而做到對(duì)歌曲感情的充分發(fā)揮。

例如，在《瀏陽河》的歌曲學(xué)習(xí)中，教師可以通過為學(xué)生播放《瀏陽河》合唱音頻的方式，讓學(xué)生充分感受到其中帶來的震撼，真切地體會(huì)到歌曲中的情感，從而使學(xué)生能夠通過自身角度做到對(duì)歌曲中情感的真正體會(huì)。同時(shí)，教師還要注重對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，使學(xué)生能夠正確理解和詮釋歌曲中的情感。在歌曲合唱的練習(xí)和訓(xùn)練中，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受到歌曲的情感表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生的深入體現(xiàn)，提升學(xué)生對(duì)音樂的記憶。合唱中教師還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生肢體動(dòng)作的調(diào)動(dòng)，使學(xué)生能夠達(dá)到多重感官的互相協(xié)調(diào)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。[3]

三、結(jié)束語

總而言之，促進(jìn)學(xué)生合唱能力的提升并不是一蹴而就的過程，需要長時(shí)間的不斷積累才可以達(dá)到理想的效果，當(dāng)然好的方式才是關(guān)鍵，教師自身的引導(dǎo)以及配合也是關(guān)鍵。教師應(yīng)當(dāng)更加重視小學(xué)生對(duì)音樂的興趣以及合唱能力的提升，還需要對(duì)教師的正確指揮加以定期培訓(xùn)。