陳丹鳳

（新雅街雅瑤小學 廣東廣州 510460）

引言：小學一年級新生入學的時候經常會出現情緒不穩(wěn)定的情況，讓老師和家長都較為頭疼。將積極心理學應用在小學生入學的階段，家長和老師共同努力，減輕他們的心理壓力，并建立起樂觀的心理狀態(tài)，快速地融入到小學生活中。在此基礎上加強他們行為習慣的培養(yǎng)，慢慢地便形成了良好的學習品質，為未來的生活做好充足的準備。

一、從細節(jié)出發(fā)，肯定鼓勵學生提升自信

小學一年級的孩子，剛剛進入到校園生活，對環(huán)境、同學、老師都存在著一定的陌生性，并且情緒也經常出現不穩(wěn)定的情況。因此在進行教學活動的時候，老師們要時時刻刻觀察他們的情況，選擇合適的機會和內容展開教學，對于一些學習生活中的小細節(jié)，要予以及時的肯定和鼓勵，充分利用積極心理學的內容，經常以正面積極的態(tài)度幫助他們了解周圍的環(huán)境。

良好的行為習慣從多個方面進行培養(yǎng)，如碰見同學打招呼、碰見老師問好、在課間不大聲喧嘩、在走廊不跑不亂碰等內容，都是好習慣的體現。這些生活中的小細節(jié)隨著學生的成長慢慢地便匯聚成了一種習慣，因此教師在日常生活中，要勤加關注新生們的行為舉止，對于作風良好的孩子們，老師可以選擇當眾表揚或及時表揚的方式，予以他們一定的肯定，能清晰地分辨出正確的事情和錯誤的事情，知道什么應該做什么不應該做。這樣積極肯定的方式是積極心理學中提升幸福感的重要手段，將其運用到入學新生的身上，可以快速地幫助其拉近與環(huán)境、老師之間的距離，慢慢地形成好習慣，為他們未來的社會生活也有很大的幫助[1]。

二、使用榜樣示范的方法，樹立形象目標

剛剛入學的一年級新生年齡還比較小，心智發(fā)展尚不成熟，雖然脫離了幼兒階段，但是其思維邏輯能力有限，在他們的心中，老師的肯定以及“優(yōu)秀代表”，都是他們目的目標。教師可以利用這一年齡階段的心理特征，在班級內樹立一些榜樣，利用優(yōu)秀同學的榜樣示范，為他們樹立一些明確的形象目標。

積極心理學在新生中的運用，主要以肯定和鼓勵為主，因此在進行班干部分配的時候，老師可以多選一些同學，并為其安排不同的職務。如有的新生文明禮貌，對待任務事物都彬彬有禮，老師可以讓他成為班級中的文明大使，為其他同學樹立一個明確的目標和方向，這樣可以讓絕大部分的同學向他看齊，對自身的不足地方也可以有所改進，養(yǎng)成良好的行為習慣；但有些學生較為固執(zhí)，脾氣秉性比較倔強，教師可以反其道而行，讓這一類的學生作為班級中的文明大使，利用班級同學的力量來約束他，不斷的改善其自身的壞毛病，逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣，對這類新生而言也是一個不錯的方法[2]。榜樣示范的功能在一年級新生身上作用十分強大，老師要學會巧妙地利用這一方式，讓不同的學生都能改掉自身的壞習慣，以一個積極樂觀的心態(tài)面對人物或事情，關鍵良好的班級氛圍。

三、教師以身作則，影響學生的行為舉止

小學生有很強的模仿能力，并且他們的向師性很強，教師在他們的心中處于“權威”的地位。因此在進行教學活動以及日常生活中，教師要注意自己的一言一行、一舉一動，時時刻刻規(guī)范自己的行為習慣，在潛移默化中影響到學生，提升他們的素養(yǎng)，讓他們學會與人和諧融洽地相處，并能在日常生活中對待人物或事物有禮貌[3]。

由于年齡的限制，一年級新生的能力有限，所以平時的學業(yè)內容比較輕松，老師們在進行授課的時候，在提問問題時，應對學生說：“xxx同學，請你來回答這個問題。”在回答結束后說“非常好，請坐下?！被颉拔矣X得你還可以更優(yōu)秀，請坐?！钡?，要使用禮貌、文明的態(tài)度去肯定他們的答案，不管對錯、是否聽到我們想要的答案，都要抱著肯定、鼓勵的態(tài)度進行教學；在和同學之間進行對話的時候，老師要說：“請你幫我做這件事情，好嗎？”在事情結束后要真誠地對學生說“謝謝。”隨著時間的推移，學生受到老師的耳濡目染，也養(yǎng)成了講文明，講禮儀的好習慣，在接人待物、學習生活中也會有著良好的行為習慣，充分展示了以身作則的道理。

四、展開師生、生生評價，共同進步

良好的評價對學生有著很大的幫助，師生、生生之間的評價，更是可以幫助新生改掉自己身上的壞習慣，拉近同學和老師之間的距離，樹立良好的風氣。積極心理學中要求我們教師以鼓勵和肯定為主，因此在班會、自習等課堂上，可以組織評價的內容，引導不同的學生進行相互評價，老師根據他們最近的情況，要及時的進行鼓勵和肯定，保證所有的新生都能以一個積極、樂觀、健康的心態(tài)展開自己的學習生活，拉近師生、生生之間的感情，減少隔閡感增加親密度，幫助學生建立良好的自信心，快速融入到周圍的環(huán)境中，慢慢地形成良好的行為習慣，為后續(xù)的學習做好充足的準備，老師和同學之間互相監(jiān)督共同進步，達成我們理想中的教學效果，讓他們擁有一個健康快樂的學習時光[4]。

教師可以組建班干團隊，選擇能力較強、文明懂禮貌的學生幫助老師管理班級，這樣的方式可以讓其他學生快速地找到自己努力的目標，讓學生來組織這類活動，將活動的權利完全地交給他們，在彼此交流中相互評價，慢慢地形成了良好的行為習慣，約束自己的行為，充分展示出積極心理學的作用，達成我們的教育目的。

五、使用家校合作的方式，促進新生成長

家庭教育對新生也有著很大的作用，家長的鼓勵、老師的肯定，都是學生成長路上必不可少的內容。教師要充分利用家校合作的方式，和家長共同促進學生的成長。老師可以利用電子信息，給家長推送一些相關的文章或者積極心理學的內容，讓學生不管在家中還是在校園中都能得到積極、正面的肯定，不斷地提升信心，逐漸熱愛并適應小學的氛圍和環(huán)境，遵守規(guī)則，形成良好的行為習慣。

此外也要注意家庭教育方面的調節(jié)，老師要多和家長之間進行溝通，讓學生在家中和在學校里都有著相同的習慣，家長和老師做到積極的引導的作用，在生活中盡量讓孩子做一些自己力所能及的事情，多多地鼓勵和肯定他們，慢慢地便形成了良好的行為習慣，對自己的所作所為也有了一定的約束，對于自己的事情擔得起責任，在多方面的鼓勵下形成良好的道德品質，將積極心理學的作用發(fā)揮大最大化，養(yǎng)成樂觀、積極向上的心態(tài)，對未來的學習生活以及發(fā)展有著長遠的影響。

六、結束語

總之，使用積極鼓勵、肯定、贊揚的方式夸獎學生，讓他們逐漸打消環(huán)境、學習、社交等方面的恐懼感，經常使用積極向上的口吻和學生進行對話，從生活中不起眼的小事到關鍵時刻的決策，都要嚴格要求學生的行為習慣，師生之間要相互評價、共同進步，加強家校溝通，家庭教育和學校教育要做到相互呼應，老師要以身作則，并為其選擇合適的榜樣激勵，促進他們身心的健康成長，為未來的生活做好充足的準備。