張 娟 陳銀萍

（湖州師范學院教師教育學院 浙江湖州 313000）

一、小學班干部領(lǐng)導力培養(yǎng)的現(xiàn)實需求

《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》指出：以學習者為中心，注重能力培養(yǎng)，促進人的全面發(fā)展[1]。十三屆全國人民代表大會，習近平總書記強調(diào)，把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，體現(xiàn)到學科體系、教學體系、教材體系、管理體系建設(shè)各方面，奮力實現(xiàn)培根鑄魂、啟智潤心。領(lǐng)導力的培養(yǎng)是充分發(fā)揮小學班干部在班級群體中的引領(lǐng)作用，提升小學班干部的整體素質(zhì)，增強小學班干部的感召力、說服力等，把學生干部領(lǐng)導力的培養(yǎng)貫穿立德樹人的全過程之中。

二、小學班干部領(lǐng)導力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

領(lǐng)導力，是指領(lǐng)導者帶領(lǐng)大家朝向一定奮斗目標，其過程中所需要的各種能力的綜合。小學班干部領(lǐng)導力，體現(xiàn)為精力充沛、善于交際、擅長溝通；也體現(xiàn)為具有良好的認知能力，一定量的知識儲備，具備正確的判斷力和決策能力；同時也體現(xiàn)為性格自然、誠實、熱情、獨立等方面?；谡{(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)小學班干部領(lǐng)導力培養(yǎng)存在以下幾方面的問題：

（一）選拔機制不夠規(guī)范，缺乏完善的監(jiān)督體系

從當前的基本情況來分析，小學班干部領(lǐng)導力的培養(yǎng)缺乏整體規(guī)劃，致使小學班干部的選拔機制不夠規(guī)范。一是小學班干部的選拔過程具有明顯的隨意性。小學班干部的選拔看似擁有明了的規(guī)范機制，而實際上在班干部選拔的過程中存在隨意性、主觀性，學校參與選拔的教師往往會依據(jù)自己以往的經(jīng)驗和個人喜愛，忽略學校制定的有關(guān)班干部選拔的機制與標準，主觀性地選拔自己所喜愛的班干部類型，教師沒有全面客觀地考察每位學生的真實情況，也未核查班干部是否可以切實地擔任這一職務與履行自己的職責。二是小學班干部選拔的過程不夠詳盡。沒有對未能擔任此職務的班干部設(shè)立淘汰機制，影響班級的發(fā)展。三是學校對小學班干部領(lǐng)導力培養(yǎng)的監(jiān)督不夠完善，問責制度不夠精確。缺乏可操作性、可執(zhí)行性的約束，沒有構(gòu)建學校對教師的監(jiān)督、普通學生對班干部的監(jiān)督與班干部內(nèi)部之間的監(jiān)督體系，這樣必然會使普通學生對班干部的依賴與信任產(chǎn)生影響。

（二）領(lǐng)導力培養(yǎng)不夠重視，缺乏完善的培訓體系

西方國家對學生班干部領(lǐng)導力的研究較為成熟，并且十分重視學生班干部領(lǐng)導力的理論教育與實踐指導。一是當前我國對小學班干部領(lǐng)導力的培養(yǎng)還不夠重視，鮮有學校有專門針對小學班干部領(lǐng)導力的培養(yǎng)機制，而對小學班干部領(lǐng)導力培養(yǎng)的內(nèi)容主要集中于人際溝通交流、基本禮儀等細節(jié)方面。二是小學班干部領(lǐng)導力培養(yǎng)缺乏完善的培訓體系。一方面小學班干部領(lǐng)導力培養(yǎng)的形式較為單一，缺乏長期性和系統(tǒng)性的培訓。另一方面小學班干部領(lǐng)導力培養(yǎng)的模式依舊采用傳統(tǒng)的灌輸式培訓，學校所培訓的內(nèi)容較為遲延，培訓所達到的效果也相對較差。當前我國小學班干部領(lǐng)導力的培養(yǎng)過程大多采取宏觀性、集中性的培訓，缺乏對擔任某一職務班干部專門性、系統(tǒng)性培訓。

（三）激勵制度不夠精確，缺乏完善的考核體系

小學班干部考核體系未產(chǎn)生有效的激勵作用，致使學生干部不夠重視。一是小學班干部激勵制度不夠精確。當前班干部的評價標準較為單一，在評獎評優(yōu)中依舊主要以學業(yè)成績?yōu)橹饕獦藴?，然而這種評價標準卻忽略了小學班干部在日常工作中所承擔的職責與工作量，致使一些擁有出色領(lǐng)導力的班干部未獲得相應的激勵、獎勵；反而有些班干部在日常的工作中表現(xiàn)平庸、未體現(xiàn)創(chuàng)新意識，但學習成績較為突出獲得獎勵、激勵，小學班干部學業(yè)成績評價標準與工作效果評價標準未形成相關(guān)的正態(tài)關(guān)系，致使激勵制度失去原本的價值，也導致部分優(yōu)秀的班干部降低在日常工作中的動力。二是小學班干部的考核體系有較強的主觀性，日常的工作表現(xiàn)占絕大比重，班干部綜合素質(zhì)評價標準相對較低，在對班干部的考核中缺乏公正性。同時，也會導致部分班干部為急于證明自己的價值，顧此失彼，不注重自身綜合素質(zhì)培養(yǎng)、學習成績、與同伴之間的交往等。由于小學班干部考核體系存在的問題，會減弱班干部的工作效率，降低班干部的工作積極性。

（四）文化環(huán)境影響不夠顯著，缺乏完善的保障體系

學校文化環(huán)境感染著小學班干部的工作狀態(tài)，繼而潛移默化地影響著班級成員的發(fā)展與成長，體現(xiàn)明顯的教育功能。一是學校文化環(huán)境的差異對小學班干部產(chǎn)生的指導意義也具有差異。二是需要相對完善的小學班干部的保障體系。擴大小學對班干部培訓的人力、物力等方面支持，切實保障班干部培訓的順利開展。要將小學班干部的領(lǐng)導落到實處，提升班干部參與班級管理的積極性、主動性，促進管理的創(chuàng)新，滿足學生思想發(fā)展的多元化。

三、小學班干部領(lǐng)導力培養(yǎng)的策略

（一）規(guī)范選拔機制，完善監(jiān)督體系

規(guī)范小學班干部選拔制度是小學班干部有力履行自己職責的基礎(chǔ)，完善監(jiān)督體系促進班級每位學生發(fā)展目標的實現(xiàn)。一是明確班干部選拔標準，選拔標準應與班干部所承擔的工作職責相適應，小學班干部能依據(jù)班集體的發(fā)展目標自主實施管理工作，帶領(lǐng)班集體其他同學一同努力實現(xiàn)共同的目標。二是規(guī)范班干部選拔程序，學生在明確班干部選拔程序之后，可以依據(jù)自己的性格、愛好等進行自我推薦，根據(jù)班干部選拔程序開展選拔工作。三是完善監(jiān)督體系，采取班主任、任課教師、班級同學的共同監(jiān)督，學期末進行考評，評定其是否可以繼續(xù)擔任此班干部。小學班干部應當自我約束，在班集體起到模范作用，提升班集體的班風，促進班級體的發(fā)展。

（二）重視領(lǐng)導力培養(yǎng)，完善培訓體系

學校應當重視小學班干部領(lǐng)導力的培養(yǎng)，完善的培訓體系，對于小學班干部能力的發(fā)展、班集體的建設(shè)與發(fā)展具有重要的影響作用。一是通過培養(yǎng)班干部，能夠促進班干部領(lǐng)導力的提升，繼而班干部可以更加自如地管理班集體，使得班級管理更加科學、有秩序。二是在日常工作與學習中給予指導，在實踐中指導使班干部的能力得到切實的鍛煉，使得小學班干部領(lǐng)導力獲得發(fā)展。三是完善培訓體系，對于班集體的各項活動，教師應當全方位與班干部進行交流與溝通，充分凸顯班干部的創(chuàng)新意識、自主意識，在日常工作與學習中培養(yǎng)班干部的組織能力與協(xié)作能力，促進班干部全方面的發(fā)展。

（三）精確激勵制度，完善考核體系

制定精確的激勵制度，可以有效提升班干部工作的積極性、主動性。一是可以從班干部的目標、情感、責任等方面展開激勵，提升班干部工作的熱情。教師可以設(shè)置學期、周期目標，以目標為激勵，促進班集體在班干部與其他同學的共同努力下實現(xiàn)，但教師所設(shè)置的目標不宜過大，否則會消減學生的積極性。二是教師要指導班干部通曉自己所擔職務的責任，依賴責任來激勵班干部，進而促進小學班干部領(lǐng)導力的培養(yǎng)。三是完善班干部的考核制度，考核制度是一種有效的方法，合理采用考核制度可以使班干部明了自己工作中存在的問題與不足，進而促進班干部的發(fā)展，提升小學班干部的領(lǐng)導力，最終促進班集體的發(fā)展。

（四）營造文化環(huán)境，完善的保障體系

學校的文化環(huán)境對班干部領(lǐng)導力的培養(yǎng)也起著作用，學校應當營造良好的文化環(huán)境，促進小學班干部領(lǐng)導力的培養(yǎng)。一是學校文化環(huán)境需要重視形式的多樣化，舉行豐富多彩的、促進領(lǐng)導力發(fā)展的校園文化環(huán)境，摒棄形式主義的活動。二是創(chuàng)設(shè)積極的班干部領(lǐng)導力氛圍，班干部彼此之間相互學習，構(gòu)建良好的團隊精神、團隊意識。學?？梢越M織班干部和小學班干部領(lǐng)導力的講座、座談活動等，使學生明白提升自身領(lǐng)導力的重要意義。三是完善培養(yǎng)小學班干部領(lǐng)導力的保障體系，對培養(yǎng)小學班干部領(lǐng)導力的人力、物力等方面的支持與投入，學校可以對班級管理的有效模式進行宣傳和倡導，通過加強班主任隊伍的建設(shè)來保障班干部領(lǐng)導力的有效發(fā)展。

四、結(jié)束語

領(lǐng)導力的培養(yǎng)有利于學生個體的成長，有利于班集體的發(fā)展，也有利于國家、社會的發(fā)展。本研究在獲取小學班干部領(lǐng)導力培養(yǎng)的實際情況下，對結(jié)果進行總體水平與差異性分析，真實地呈現(xiàn)小學班干部領(lǐng)導力培養(yǎng)所存在的問題，并有針對性地提出對策及建議，希望具有相應的實踐和理論借鑒意義。