徐艷玲

（廣州市花都區(qū)圓玄小學 廣東廣州 510850）

引言：少年強則中國強，小學生是祖國未來發(fā)展的希望，同時小學階段是夯實基礎與提升能力的關鍵階段，在此階段開展德育教育工作，具有至關重要的作用。信息化時代，為德育教育提供了多樣化的手段與資源。對此，小學德育教育工作者要善于利用信息化的便利條件，順應素質(zhì)教育理念的發(fā)展，積極進行觀念上的革新，使其受到潛移默化地熏陶，從小養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)，提高其道德水平，為日后的學習以及發(fā)展打下堅實基礎。

一、信息化視野下開展德育教育的意義

在《少年中國說》中，有這樣一句話“少年強，則國強?！毙W生的發(fā)展承載著社會發(fā)展的希望，在小學階段，開展德育教育工作，提升小學生的思想道德品質(zhì)，對其日后的學習以及發(fā)展具有至關重要的影響[1]。隨著新課改的不斷深入發(fā)展，素質(zhì)教育理念在教育教學中的廣泛應用，使得教學更加重視其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及思想道德品德的提升。對此，小學德育工作者，要順應素質(zhì)教育理念的發(fā)展，對信息化視野下德育教育工作開展的策略進行深入地思考，并采取有效的手段，使其受到良好的德育教育，從而形成良好的思想道德品質(zhì)，提升道德水平。小學階段的學生由于年齡普遍較小，貪玩好動是此階段學生最大的特征，同時有著強烈的好奇心，對新鮮的事物有著極大的興趣，容易被社會風氣所影響，從而對其今后的發(fā)展產(chǎn)生消極的影響，對此，小學德育教育工作的開展迫在眉睫。

二、信息化視野下小學德育教育開展的策略

（一）優(yōu)化德育教育環(huán)境

在信息化視野下，想要有效開展德育教育工作，最重要的就是要優(yōu)化德育教育的環(huán)境。學校要配合班主任的工作，為學生創(chuàng)建一個良好的學習環(huán)境[2]。要加強對教師的培訓工作，使其充分認識到德育教育的重要性，校領導要組織開展以德育為基礎的班級管理工作，要為學生創(chuàng)設個性化的教學環(huán)境，使其在班級的學習過程中體會到“家”的溫馨，使得學習的氛圍更加濃厚，班主任在管理班級時，學生能夠積極地配合，使得班級管理更加高效，同時良好的德育氛圍會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，受到德育的熏陶。主任在進行班級德育管理時，要摒棄應試教育的影響，要尊重學生的主體地位，不要一味地說教或是用強硬的態(tài)度，要加強師生之間的溝通和交流，使其在德育教育中養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)。

以三年級下冊道德與法治《我很誠實》為例，教師在對本知識內(nèi)容講解時，要充分考慮到小學生膽小怕事的特點，可以運用多媒體播放有關誠實守信的短片，比如《誠信》《懂誠信》等，使其通過短片了解誠實的重要性，教師也可以帶領學生利用信息技術查找有關誠實的名人名言，并對班級的主題墻進行布置，可以將自己喜歡的有關誠實的名言進行抄錄，然后貼在主題墻上，比如誠實守信是做人的根本，是世界上最美麗的語言；生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花等，使其在布置中體會誠實的可貴。由于小學生的年齡較小，犯錯是在所難免的，當學生犯了錯主動承認錯誤時，班主任要對其進行表揚，使其養(yǎng)成知錯就改，勇于承擔責任的良好品質(zhì)，從而使得德育教育的環(huán)境得到優(yōu)化。

（二）尊重主體地位，開展德育教育活動

隨著新課改的不斷深入發(fā)展，素質(zhì)教育理念在教學中的廣泛運用，學生與教師的地位也發(fā)生了轉變，教師不再是課堂的主導者而是學習的引導者，學生是課堂學習的主體[3]。對此，在實施德育教育的工作時，要尊重其主體地位，關注其身心發(fā)展。小學階段的學生身心發(fā)展具有一定的特殊性，由于年齡較小身心發(fā)展還不是十分的成熟，此階段對于小學生的身心發(fā)展起著至關重要的作用。對此，相關的教育教學工作者，應科學合理地利用電子設備以及信息技術，發(fā)揮自身引導作用，引導學生正向發(fā)展。在當前的小學教學中，成長的環(huán)境大多以寬松為主，家長主要以嬌慣為主，使得學生的思想道德水平停滯不前。針對此種現(xiàn)實情況，班主任在開展德育教育工作的過程中，要將學生的身心發(fā)展放在首位，通過利用現(xiàn)代信息技術，幫助學生養(yǎng)成良好的德育習慣。

以三年級下冊道德與法治《愛心傳遞者》為例，教師在對本知識內(nèi)容進行講解時，可以利用信息技術查找一些有關愛心傳遞的圖片或是視頻，在上課時利用多媒體進行播放，同時教師可以組織學生開展愛心公益活動，比如在節(jié)假日開展義賣活動，將賺到的錢捐給有需要的人，或是帶領學生去敬老院看望老人等，同時可以開展21天愛心傳遞者打卡活動，每天堅持做一件好事，可以取得家長的配合，將每一天所做的愛心活動利用微信朋友圈進行打卡，德育教師與家長相配合，共同幫助學生形成良好的德育習慣，使其在潛移默化之中受到良好的熏陶，不論是在學校還是在家里，都能夠貫徹德育的思想，樂于助人，有禮貌，從而養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)，為日后的學習和發(fā)展做鋪墊。

（三）制定科學合理的激勵策略

小學階段的學生由于受到年齡的限制，身心發(fā)展具有一定的特殊性，理解能力還有待提升，在學習的過程中渴望得到教師的鼓勵和贊揚，對此在實施德育教育的過程中，德育工作者要制定科學合理的激勵策略，從而促進學生道德品質(zhì)的培養(yǎng)[4]。激勵策略的制定要充分結合小學生的身心發(fā)展特點以及具體的學情，在實施激勵策略時可以從精神層面以及物質(zhì)層面入手，對品德高尚以及表現(xiàn)良好的學生給予表揚，在精神層面對學生進行激勵時，會使其保持良好的思想品質(zhì)，成為同學的榜樣，并對同學產(chǎn)生潛移默化的影響。

以三年級下冊道德與法治《生活離不開規(guī)則》為例，有句俗語是：“無規(guī)則不成方圓”，規(guī)則在生活以及學習中起著至關重要的作用，對此教師可以為學生講解規(guī)則的重要性，然后利用現(xiàn)代信息軟件制定班級的規(guī)則，比如：課間不允許在班級打鬧、上課不允許吃東西等。并將班規(guī)打印出來，貼在班級中顯眼的位置，并告知學生要遵守班規(guī)，同時教師也可以把班規(guī)發(fā)到家長群中，引發(fā)家長對規(guī)則以及學生德育教育的重視，從而自發(fā)地配合教師落實德育教育工作，在家中形成家規(guī)。在德育教育的工作中，如果發(fā)現(xiàn)有學生存在不好的思想品質(zhì)，要及時引導，幫助其形成良好的思想品質(zhì)，使其能夠不斷地進行自我反省，及時發(fā)現(xiàn)自身所存在的錯誤，并及時改正，從而使德育教育的工作發(fā)揮到最大。

（四）搭建三位一體的德育平臺

隨著信息技術在生活中的普及，為我們的生活提供了更多的交流平臺，使生活的交流方式不再僅局限于電話，微信更為普及，因此教師在教學的過程中，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術搭建家長—教師—學生三方交流的平臺，教師可以定期在平臺上發(fā)布德育任務，學生在接收到任務以后由家長配合學生完成，同時德育工作者也可以將學校開展的德育活動的相關圖片上傳到交流平臺，使家長對于學生的情況能夠及時了解，既可以使學生感受到網(wǎng)絡的便利，又可以使教師對學生互聯(lián)網(wǎng)使用進行掌控，當學生出現(xiàn)不正確使用網(wǎng)絡的情況時，教師要適時引導促進其健康發(fā)展。

以三年級下冊道德與法治《我的好鄰居》為例，在對本知識內(nèi)容進行講解時，可以為學生講解有關張英讓墻的故事，從而使其明白相互禮讓的重要性，同時也要取得家長的幫助，請家長將記錄學生與鄰里相處的照片上傳到交流平臺之中，為其他同學做榜樣，使其通過學習，能夠與同學以及鄰里和睦相處。德育平臺的搭建，會使教師、家長以及學生三方的交流更加便利，也能夠使家長以及教學對學生的發(fā)展情況有更加深入地了解，從而使其思想道德品質(zhì)得到提升，德育教育工作落到的實處[5]。

三、結束語

綜上所述，隨著新課改的不斷深入發(fā)展，素質(zhì)教育理念在教育教學中的廣泛應用，使得小學落實德育教育工作的重要日益凸顯，信息化視野下，雖然為教育以及德育工作帶來了諸多的便利，但同時也具有一定的挑戰(zhàn)。小學生的自制能力比較差，容易受到網(wǎng)絡信息的干擾，而沉迷于網(wǎng)絡，對此將德育教師在落實工作是要充分考慮到小學生身心發(fā)展的特殊性，合理利用電子產(chǎn)品，同時在教育的方式也要充分尊重其主體地位，使其在合理利用網(wǎng)絡的同時，提高思想道德品質(zhì)建設。