衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 衢州 324000

1 研究背景

為防止疫情進(jìn)一步蔓延，教育部于2020年1月27日發(fā)布了各地大、中、小學(xué)春季學(xué)期延遲開學(xué)的通知[1]，并于1月29日發(fā)出倡議：利用網(wǎng)絡(luò)平臺，開展“停課不停學(xué)”[2]。同時各高校在開學(xué)后將繼續(xù)嚴(yán)格控制各種校內(nèi)外聚集活動，在疫情解除前，嚴(yán)格壓縮各類會議規(guī)模、數(shù)量和頻次，一律暫緩跨校、跨地區(qū)人員聚集性活動。

截至2020年5月8日，全國已有1454所高校開展了線上教學(xué)，共涉及103萬教師，107萬門課程，參加線上教學(xué)的大學(xué)生共計1775萬人[3]，成功緩解了由于疫情帶來的教學(xué)壓力。在特殊時期，對于學(xué)生而言，課程和教材必須要學(xué)，學(xué)生的思想政治教育也必須要走在前端，用心上好這堂“人生大課”。而第二課堂作為學(xué)生素質(zhì)教育的平臺，是大學(xué)生思想政治教育的重要陣地，突發(fā)狀況下，確保其開展內(nèi)容及方式的時效性和針對性，有助于推進(jìn)學(xué)生的生命道德教育、愛國情懷教育、理想信念教育、科學(xué)精神教育等，使學(xué)生能自覺投身于國家建設(shè)，提升自身綜合素質(zhì)，促進(jìn)自身全面發(fā)展。因此，學(xué)校不僅要保證第一課堂的順利開展，同時也必須要高度重視第二課堂線上活動的重要意義。

2 問題的提出

由于疫情影響，國內(nèi)許多大學(xué)均采取了封閉校園，全面停課的措施。在這“非常時期”，所有的課程主要是通過電視、廣播、多媒體光盤等工具進(jìn)行線上非同步培訓(xùn)與教育，同時也在各大教育平臺、網(wǎng)站開放了許多教學(xué)資源，這些舉措很好地緩解了當(dāng)時的教學(xué)壓力，發(fā)揮了極大的作用[4]，但是由于當(dāng)時互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)尚在發(fā)展，仍舊不可避免地給主要以素質(zhì)拓展活動為主的大學(xué)生第二課堂的宣傳與開展帶來了限制和阻礙。而如今，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)達(dá)，在不缺乏資源、技術(shù)、措施的情況下，如何將新媒體、新技術(shù)與素質(zhì)拓展活動深度融合，克服現(xiàn)有困難，創(chuàng)新活動內(nèi)容和開展方式成為第二課堂線上開展所面臨的主要問題。

因此，本文將立足于高職院校線上第二課堂的開展現(xiàn)狀及經(jīng)驗，探索重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)對中高職院校第二課堂思政教育方式方法，提出具長效性的建議與對策，抓住契機(jī)提高大學(xué)生思想政治教育的時效性和針對性，以期為未來突發(fā)事件下第二課堂在線活動的開展獻(xiàn)言獻(xiàn)策，提供參考。

3 線上第二課堂開展中所面臨的問題

3.1 課程同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，活動內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

流于形式，缺乏創(chuàng)新是當(dāng)前許多高職院校在第二課堂活動建設(shè)中存在的主要問題。目前在校大學(xué)生普遍是95后群體，他們接受能力強(qiáng)，思維活躍，自主意識突出，傳統(tǒng)的活動開展模式已經(jīng)不能滿足他們的需求。開展方式陳舊老套，活動內(nèi)容與當(dāng)下時代內(nèi)容脫節(jié)，“水課”充數(shù)較多，與學(xué)生的實際需求相悖，導(dǎo)致學(xué)生在第二課堂中一直處于“被參與”的狀態(tài)，無法從第二課堂中獲得滿足感與成就感。此外，在特殊時期，第二課堂的內(nèi)容政治性、思想性相對較強(qiáng)，趣味性、創(chuàng)新性大大降低，這也是導(dǎo)致學(xué)生對課堂興趣不足，有效參與度過低的原因之一。

3.2 宣傳力度不夠，學(xué)生參與積極性差

有數(shù)據(jù)表明，某高校大學(xué)生在參與第二課堂時，僅22.26%的同學(xué)對活動的開展持積極態(tài)度，整體學(xué)生的積極性差，參與度低[5]，主觀能動性和主體意識薄弱。而在疫情期間，第二課堂在組織過程中，無法像往常一樣進(jìn)行現(xiàn)場動員與宣傳，宣傳力度不夠，學(xué)生缺乏“臨場性”，導(dǎo)致其對活動的認(rèn)知程度降低，無法充分理解課堂的內(nèi)容和價值，導(dǎo)致學(xué)生參與積極性降低。

3.3 師生異域分布，學(xué)習(xí)過程監(jiān)管困難

高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望值本身相對較低，主動參與意識相對欠缺，加上疫情的影響，第二課堂從原先的線上+線下相結(jié)合開展的模式全面轉(zhuǎn)為線上，成本變低，落實較快，靈活性高，但由于師生異地，出現(xiàn)了難以監(jiān)管，互動薄弱等問題。活動開展過程中缺乏指導(dǎo)和監(jiān)管會直接導(dǎo)致活動無法順利開展，難以達(dá)到預(yù)期的效果。

4 建議與措施

突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)對中高職院校線上第二課堂思政教育方式方法的研究的最終目標(biāo)是提出解決的方法和措施，探索第二課堂網(wǎng)絡(luò)實施新模式，新目標(biāo)，新方向，將時勢與內(nèi)容緊密結(jié)合，提高其在特殊情況下的課程內(nèi)容的針對性和有效性。

4.1 勇于創(chuàng)新，課堂內(nèi)容設(shè)計“與時俱進(jìn)”

第二課堂是第一課堂的有力補(bǔ)充和延伸。線上第二課堂應(yīng)緊扣思政育人與疫情防控的緊密關(guān)系，將疫情契機(jī)與學(xué)校立德樹人根本任務(wù)相結(jié)合，課堂內(nèi)容必須緊緊跟隨社會時事政治、國家方針政策[6]，結(jié)合“青年大學(xué)習(xí)”、“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”、“主題團(tuán)日”等活動，做好思想引領(lǐng)類的“思政云課堂”，發(fā)揮其價值引領(lǐng)作用，如：傳播紅色文化，厚植家國情懷；進(jìn)行科學(xué)理論知識普及，培養(yǎng)科學(xué)精神；講好身邊的感人事跡，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；結(jié)合生命教育，倡導(dǎo)人與自然和諧共處；結(jié)合國家發(fā)展的重大事件、重大戰(zhàn)略，加強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感教育等等，積極培育和弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，讓學(xué)生身體力行在活動中去實踐，在實踐中去體會，真正做到內(nèi)化于心，外見于行，最終形成一股強(qiáng)大合力[7]。除此之外，第二課堂還需以“一院一品”活動為載體，充分發(fā)揮首創(chuàng)精神，積極開展專業(yè)技能提升類、科技創(chuàng)新競賽類等線上活動，激發(fā)同學(xué)們的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和積極性，引導(dǎo)學(xué)生提升專業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4.2 重視心理疏導(dǎo)，做好“思政心理”第一“戰(zhàn)”

在突發(fā)狀況下，如何使學(xué)生能夠及時調(diào)整自身狀態(tài)，以平和、正確的心態(tài)面對外界的壓力，是學(xué)校思政教育工作必須要思考的內(nèi)容之一。在特殊時期，網(wǎng)絡(luò)謠言的傳播，信息獲取的封閉化，人際社交的限制都會使大學(xué)生的心理產(chǎn)生不同程度的變化，輕者會出現(xiàn)焦慮、恐慌等情緒，重者則會導(dǎo)致抑郁等問題。學(xué)?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)直播開展“開學(xué)第一課”宣傳普及心理健康知識，利用網(wǎng)絡(luò)平臺搭建線上心理咨詢中心，做到早發(fā)現(xiàn)，早疏導(dǎo)，早修復(fù)，增強(qiáng)廣大學(xué)生的心理調(diào)適能力。此外，學(xué)校還應(yīng)定期對學(xué)生進(jìn)行線上心理問卷調(diào)查，深入了解在特殊時期學(xué)生的思想狀況和心理狀態(tài)，根據(jù)調(diào)查結(jié)果及時對線上活動方案做出調(diào)整，充分挖掘線上第二課堂在“思政心理教育”的現(xiàn)實價值，使其更具針對性。

4.3 加強(qiáng)輿論引導(dǎo)力，密切關(guān)注輿情信息

輿論引導(dǎo)力指的是在突發(fā)事件中引導(dǎo)輿情并形成良好輿論氛圍的能力[8]。如今，各種媒體已完全融入當(dāng)代大學(xué)生的社交生活，微博、微信公眾號、抖音、嗶哩嗶哩等新媒體已經(jīng)成為大學(xué)生獲取信息的主要渠道，成為大學(xué)生活的重要組成部分，也深刻地影響著他們的價值觀。而在緊急突發(fā)狀況下，輿情迅速傳播，信息交互廣泛，網(wǎng)絡(luò)言論真假難辨，這些因素極大地增加了輿論引導(dǎo)的難度。在這種情況下，高職院校應(yīng)充分認(rèn)識到自媒體輿情的強(qiáng)大威力，應(yīng)抓緊落實線上第二課堂活動方案，并加強(qiáng)對活動內(nèi)容的審核，利用官方媒體加大對活動的宣傳報道力度和信息報送強(qiáng)度，針對需求開辟特有專欄，將國家時勢政策、網(wǎng)絡(luò)熱點話題與線上第二課堂進(jìn)行結(jié)合，在活動中提高學(xué)生對時政熱點的關(guān)注度和了解度，通過舉辦網(wǎng)絡(luò)安全講座，培養(yǎng)大學(xué)生正確獲取和利用媒介信息的能力，增強(qiáng)社會責(zé)任感。此外，學(xué)校還可以通過訪談、問卷的方式，了解學(xué)生對社會熱點問題的看法，針對學(xué)生的一些非理性言論，要及時“疏導(dǎo)”，注重“引導(dǎo)”，讓學(xué)生學(xué)會理性對待網(wǎng)絡(luò)熱點話題的同時為第二課堂活動策劃和采取正確的輿論導(dǎo)向提供參考依據(jù)。

4.4 結(jié)合新媒體、新技術(shù)，開啟云上“微”學(xué)習(xí)

學(xué)生在居家學(xué)習(xí)過程中，由于其移動化、碎片化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)?？梢越Y(jié)合新媒體、新技術(shù)及相關(guān)實踐內(nèi)容推出時政微誦讀、教育微講壇、熱點微訪談等一系列“微”欄目，形成微學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)活動的多樣性和趣味性。老師可以在活動中借助“騰訊云”、“釘釘”等App舉辦形式多樣、內(nèi)容豐富的“微直播”，充分利用微信群、QQ群等聊天工具，增加學(xué)生之間的互動，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)同感。此外，從課堂的策劃、開展到后期的成果展示，學(xué)校要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行“微宣傳”，讓這些環(huán)節(jié)可視化，加強(qiáng)線上第二課堂的可展示性，比如學(xué)生的作品、獲獎感言等等，增強(qiáng)學(xué)生的活動“臨場感”和“儀式感”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性以及成就感等等。

4.5 考核機(jī)制“因地制宜”，做到多維度綜合評價

在突發(fā)狀況下，不僅第二課堂開展的內(nèi)容要“與時俱進(jìn)”，將當(dāng)下時勢與思政育人有機(jī)結(jié)合，其考核方式也應(yīng)該“因地制宜”。學(xué)校要改變傳統(tǒng)的考核評價方式，多維度綜合考察學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成果，將更多的考核標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的實踐活動。比如在此次的新冠疫情期間，可以將疫情防控知識宣傳、志愿服務(wù)情況、線上問卷訪談結(jié)果、每日打卡情況均納入考核范圍內(nèi)，設(shè)定考核比重，制定綜合考核方案，達(dá)到培養(yǎng)高職學(xué)生明時勢、聚心氣、講責(zé)任、勇?lián)?dāng)?shù)哪康?，促進(jìn)高職學(xué)生在特殊時期自主化、高效化和個性化發(fā)展。

4.6 家校合力，加大線上課堂開展過程中的監(jiān)管力度

家庭教育和學(xué)校教育、社會教育并稱為教育的三大支柱，是學(xué)校教育和社會教育的基礎(chǔ)。在突發(fā)狀況之下，學(xué)校不得已采取封校、線上教學(xué)等一系列應(yīng)急措施，為保證教學(xué)質(zhì)量，在缺乏現(xiàn)場監(jiān)管的情況下，學(xué)校的部分管理職責(zé)勢必會轉(zhuǎn)移給家長。因此，學(xué)校應(yīng)積極構(gòu)建與家長之間的信息溝通渠道，及時了解學(xué)生動態(tài)，注重第二課堂在家長中的宣傳力度，加強(qiáng)學(xué)生家長對第二課堂開展的重視度，帶動家長一起參與到實踐活動當(dāng)中，充分發(fā)揮其思想引領(lǐng)及監(jiān)督管理的作用。同時，在最后的成果考核中也應(yīng)充分考慮家長的評價與反饋，真正達(dá)到家校合一，雙管齊下的最終目的。

5 結(jié)束語

總而言之，積極探索第二課堂網(wǎng)絡(luò)實施新模式、新目標(biāo)、新方向，真正做到“云策劃，云宣傳，云反饋，云總結(jié)”，有助于達(dá)到其在突發(fā)狀況下充分發(fā)揮思政育人的目的，促進(jìn)學(xué)生自主化、研究化、高效化學(xué)習(xí)和個性化發(fā)展，為未來突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)對中高職院校第二課堂在線活動的開展提供有益參考。