水海紅

（武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院 湖北·武漢 430205）

1 課程思政的重要性

習(xí)近平指出，我國高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，必須堅(jiān)持正確政治方向。要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。

“課程思政”不是特指一門課程或一項(xiàng)活動(dòng)，也不是簡(jiǎn)單增加一門課程或增加一項(xiàng)活動(dòng)，而是一種以育人為核心目標(biāo)的整體課程觀，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、全面規(guī)劃，逐步推進(jìn)體系化建設(shè)，需要充分發(fā)揮廣大教師在課程教學(xué)中的育人責(zé)任，需要發(fā)揮各門課程的育人功能，以立德樹人為根本任務(wù)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)育人的主渠道、主陣地作用，堅(jiān)持知識(shí)傳授、能力提升和價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)融合。廣大教師需要深入挖掘拓展各門課程蘊(yùn)含的思想政治元素，發(fā)揮各門課程的思想政治教育功能，科學(xué)設(shè)計(jì)課程思政教育內(nèi)容與教學(xué)形式，堅(jiān)持把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，著力培養(yǎng)具有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)應(yīng)用型人才。

課程思政建設(shè)的核心目標(biāo)和重點(diǎn)內(nèi)容是在傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的過程中對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。為推進(jìn)課程思政建設(shè)，結(jié)合《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及應(yīng)用》課程實(shí)際，深入挖掘探索課程中蘊(yùn)涵的思政元素，在課堂教學(xué)中，將思政元素與專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在傳授專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的同時(shí)，將馬克思主義基本原理、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、科學(xué)精神、政治意識(shí)、職業(yè)情懷、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、技術(shù)思想、人文素養(yǎng)等思想政治教育內(nèi)容合理的融入其中，積極引導(dǎo)，在傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)不斷提高學(xué)生政治覺悟、思想水平、道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成為德藝雙馨、全面發(fā)展的人才。

2 《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及應(yīng)用》課程介紹

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及應(yīng)用》是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能，全面了解網(wǎng)絡(luò)基本構(gòu)成，包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)硬件、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與布線、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、局域網(wǎng)組建、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)構(gòu)建、因特網(wǎng)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等，讓學(xué)生具備網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方面的基本職業(yè)能力，為將來從事網(wǎng)絡(luò)管理工作打好基礎(chǔ)。

課程的設(shè)計(jì)思路是以就業(yè)為導(dǎo)向，從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際情況出發(fā)，以崗位技能要求為中心，并適時(shí)的融于思政元素，設(shè)計(jì)安排多個(gè)教學(xué)單元。每個(gè)教學(xué)單元都結(jié)合實(shí)際，以項(xiàng)目、任務(wù)為中心，目標(biāo)明確，內(nèi)容充實(shí)，按照網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用逐一展開網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的各方面，并通過模擬實(shí)踐加深對(duì)專業(yè)知識(shí)、技能的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要。在教學(xué)過程中，采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式，理論知識(shí)遵循“夠用為度”的原則，在各教學(xué)單元的項(xiàng)目中有機(jī)地融入考證和職業(yè)能力所必需的理論知識(shí)點(diǎn)；實(shí)踐操作和理論知識(shí)緊密結(jié)合，邊講邊學(xué)、邊學(xué)邊做，通過項(xiàng)目案例提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，確保學(xué)生掌握扎實(shí)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

3 《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及應(yīng)用》課程內(nèi)容

課程包含12個(gè)教學(xué)單元，主要內(nèi)容如下：

第一單元計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概述：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生和發(fā)展；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的定義和功能；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組成與分類。

第二單元數(shù)據(jù)通信：數(shù)據(jù)傳輸基本概念；數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)；數(shù)據(jù)的編碼和調(diào)制技術(shù)；多路復(fù)用技術(shù)；數(shù)據(jù)交換技術(shù)；差錯(cuò)校驗(yàn)技術(shù)。

第三單元計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)：網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)和協(xié)議的概念；開放系統(tǒng)互聯(lián)參考模型；TCP/IP的體系結(jié)構(gòu)；TCP/IP的參考模型與OSI參考模型的比較。

第四單元計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)：局域網(wǎng)概述；網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)；三種重要的局域網(wǎng)。

第五單元網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和通信：通信規(guī)則；網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和標(biāo)準(zhǔn)；網(wǎng)絡(luò)中的數(shù)據(jù)傳輸。

第六單元網(wǎng)絡(luò)訪問：物理層協(xié)議；網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)；數(shù)據(jù)鏈路層協(xié)議；介質(zhì)訪問控制。

第七單元以太網(wǎng)：以太網(wǎng)相關(guān)概念；以太網(wǎng)協(xié)議；集線器和交換機(jī)；地址解析協(xié)議。

第八單元網(wǎng)絡(luò)層：網(wǎng)絡(luò)層協(xié)議；路由；路由器。

第九單元 IP編址：IPv4地址結(jié)構(gòu)；子網(wǎng)掩碼；IPv4地址分類；IPv6地址。

第十單元子網(wǎng)劃分：等長子網(wǎng)劃分、變長子網(wǎng)劃分、子網(wǎng)劃分在網(wǎng)絡(luò)中的應(yīng)用（網(wǎng)絡(luò)編址應(yīng)用）

第十一單元傳輸層：傳輸層協(xié)議；TCP協(xié)議；UDP協(xié)議。

第十二單元應(yīng)用層：應(yīng)用層協(xié)議；常用應(yīng)用層協(xié)議及其服務(wù)。

4 知識(shí)點(diǎn)與思政元素的融合

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及應(yīng)用》作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的入門必修課，任課老師要深入挖掘?qū)I(yè)知識(shí)中的思政元素，在講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，要適時(shí)恰當(dāng)?shù)娜谌胨颊?，在課堂教學(xué)中潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到課程思政建設(shè)的目的，實(shí)現(xiàn)全程育人、全面育人的目標(biāo)。

（1）在講解第一單元時(shí)，通過對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展歷程的講解，讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)起源及發(fā)展的同時(shí)明白網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展離不開科技工作者的不斷創(chuàng)新，教育學(xué)生科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，要敢于創(chuàng)新勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（2）在講解第二單元時(shí)，通過學(xué)習(xí)差錯(cuò)校驗(yàn)技術(shù)，讓學(xué)生了解在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的通信信道中傳輸數(shù)據(jù)時(shí)因一些因素影響可能會(huì)導(dǎo)致差錯(cuò)的產(chǎn)生，那么如何對(duì)差錯(cuò)進(jìn)行控制，保證將數(shù)據(jù)的傳輸差錯(cuò)控制在允許的范圍內(nèi)，就需要學(xué)習(xí)差錯(cuò)控制技術(shù)。通過對(duì)差錯(cuò)控制技術(shù)的講解，教育學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活中要吾日三省吾身，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身問題并解決問題。

（3）在講解第三單元時(shí)，通過學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)層次模型及每一層的作用的同時(shí)讓學(xué)生明白無規(guī)矩不成方圓的道理，教育學(xué)生要遵守校紀(jì)校規(guī)，國法家規(guī)，做一個(gè)遵紀(jì)守法的好公民。

（4）在講解第四單元時(shí)，通過學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，掌握網(wǎng)絡(luò)中常見的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)有哪一些。在講解星型拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)時(shí)，指出任意兩個(gè)節(jié)點(diǎn)的通信都需要通過中心節(jié)點(diǎn)來控制，強(qiáng)調(diào)中心節(jié)點(diǎn)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的核心意識(shí)。

（5）在講解第五單元時(shí)，通過講解網(wǎng)絡(luò)中的數(shù)據(jù)傳輸過程，讓學(xué)生掌握數(shù)據(jù)封裝和解封裝的過程，同時(shí)讓學(xué)生明白事物發(fā)展有一定的規(guī)律可以遵循，教育學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中善于總結(jié)規(guī)律，以達(dá)到事半功倍的效果。

（6）在講解第六單元時(shí)，通過學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)中的各種傳輸介質(zhì)，理解各種通信介質(zhì)的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生明白每個(gè)事物都有其存在的價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，做更好的自己，確定人生的方向。

（7）在講解第七單元時(shí)，通過學(xué)習(xí)交換機(jī)的工作原理，掌握交換機(jī)處理數(shù)據(jù)幀的方式，不同情況處理方式也不同，讓學(xué)生在掌握交換機(jī)的工作原理的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生遇到問題，要根據(jù)實(shí)際情況來解決問題，提高學(xué)生解決問題的能力。

（8）在講解第八單元時(shí)，通過演示數(shù)據(jù)在網(wǎng)絡(luò)中的轉(zhuǎn)發(fā)過程，讓學(xué)生掌握路由的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)理解條條道路通羅馬的道理，教育學(xué)生做事情的方法有很多種，要學(xué)會(huì)變通，選擇最優(yōu)的辦法。

（9）在講解第九單元時(shí)，通過學(xué)習(xí)IPv4的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生了解到隨著網(wǎng)絡(luò)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，IPv4地址日益匱乏，存在空間不足的問題，在嚴(yán)峻的形勢(shì)下專家們提出了新的解決方案，以此教育學(xué)生遇到困難不要輕易放棄，要積極思考解決方法，從而培養(yǎng)學(xué)生積極向上的樂觀態(tài)度。

（10）在講解第十單元時(shí)，通過學(xué)習(xí)子網(wǎng)劃分，讓學(xué)生理解子網(wǎng)劃分可以縮減網(wǎng)絡(luò)的規(guī)模，降低整體網(wǎng)絡(luò)流量并改善網(wǎng)絡(luò)性能，便于網(wǎng)絡(luò)管理員進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)管理，但是劃分過程中要細(xì)心，很容易由于粗心導(dǎo)致劃分不能滿足實(shí)際需求，以此教育學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和以后的工作中做事情都需要細(xì)心、耐心，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神。

（11）在講解第十一單元時(shí)，通過學(xué)習(xí)傳輸層的兩種協(xié)議，讓學(xué)生明白任何事物都有利弊，教育學(xué)生看事物要全面。

（12）在講解第十二單元時(shí)，通過學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)中的各種應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范使用網(wǎng)絡(luò)，防范網(wǎng)絡(luò)詐騙和網(wǎng)絡(luò)成癮，增強(qiáng)學(xué)生的用網(wǎng)道德意識(shí)和防范意識(shí)。

5 總結(jié)

本文主要探索了《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及應(yīng)用》課程中專業(yè)知識(shí)點(diǎn)與思政元素的融合，在教學(xué)過程中可將德育內(nèi)容和專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全程育人、全面育人的目標(biāo)。如何在已有思政元素的基礎(chǔ)上繼續(xù)拓展，進(jìn)一步深度挖掘課程思政元素，是下一步研究的方向。