李亞男 于真真 趙心濤

（濰坊職業(yè)學院 山東·濰坊 262737）

所謂的完全學分制，就是將選課制作為基礎，學生課程修滿到一定的學分后，可順利畢業(yè)的一種教學管理制度。這種制度體現(xiàn)出因材施教的教育理念，有助于高校更好的培養(yǎng)高素質應用型人才，因而成為高校管理工作的重要手段之一。

1 完全學分制的特點

完全學分制應用在高校學生管理中，不僅尊重學生個性發(fā)展，還體現(xiàn)出學生是學習年限的靈活度，且在應用中更加注重目標性管理，由此可見，完全學分制特點明顯，能夠讓學生靈活選擇選修課程[1]。

1.1 尊重學生的個性發(fā)展

完全學分制的實施，學生在課程學習方面可根據(jù)自身需求和興趣愛好自主安排，隨意挑選修讀課程、任教教師和上課時間。這種教學管理制度在高校管理工作中的應用，既能夠讓學生個性特長得以發(fā)揮，還可充分調動學生學習熱情，提高自身學業(yè)規(guī)劃的合理性。

1.2 提高學習年限的靈活度

結合實際發(fā)現(xiàn)，完全學分制以彈性學制為主，學生在學習期間若受到多方面因素影響，如個人學習能力、質量和經濟等問題，需要延期或提前畢業(yè)時，該制度可根據(jù)學生實際情況予以滿足[2]。

1.3 注重目標性管理

完全學分制在高校學生教育管理中，更加注重的學生目標考核與考試，而學生學習質量的高低是由其學分績點所體現(xiàn)的。對學生而言，只要考核通過或者考試合格就可取得相應的學分，學分達到各類專業(yè)課程學分標準后，即可滿足畢業(yè)要求。

2 完全學分制給高校學生管理工作開展帶來的影響

通過深入了解，完全學分制給高校學生管理工作的開展帶來一定的影響，具體表現(xiàn)在學生管理工作體系、學生日常管理和學生評價體系。為此，下文就對這幾點進行深入分析[3]。

2.1 對學生管理工作體系的影響

我國大多數(shù)高校在教管理方面都是以學年學分制為主，并形成相應的學生管理體系，主要由學?！怠嗉壦M成的學生管理體系。其中高校輔導員和班級任是進行學生管理工作的主導者，班級則是進行管理的基礎部分，而學生則是班級或系集中活動管理的形式[4]。隨著完全學分制的實施，院校新生都是根據(jù)學科需求進行的招生，進入院校后并未對學生進行專業(yè)劃分，而是根據(jù)教學班進行授課，這使得學生流動性比較大，明顯改變院?，F(xiàn)行的學?！骸怠嗉壍墓芾眢w系。

2.2 對學生日常管理產生的影響

當前院校在管理中所實行的學年學分制，學生管理工作都是因年級所組成的行政班級，這樣的組織具有較強的穩(wěn)定性，且學生管理也比較集中。在實施完全學分制后，學生可根據(jù)自身需求自主選擇課程專業(yè)、修業(yè)年限，這使得班級這一概念也會發(fā)生一定的變化，簡單來說就會出現(xiàn)同班不同學，同學不同班的現(xiàn)象。與此同時，宿舍管理方面也會出現(xiàn)相應的問題，處于同宿舍的學生無論是在課程、上課時間以及考試時間都不一樣，從而減少室友之間的交流和相處時間。另外，因學生流動性變大，輔導員和班主任在傳遞信息和溝通方面也比較困難，無法找到較為合適的時間進行開會[5]。

2.3 對學生評價體系產生的影響

通過了解，我國高校在每個學年中都會以班級作為單位，對學生學分績點和綜合評測進行計算，而測評結果會根據(jù)班級排序情況，作為學生參與入黨、獎助學金評選以及各類榮譽稱號評選的重要依據(jù)。但是實施完全學分制后，因各個學生所選擇的課程不同，同學之間的成績可比性也逐漸下降，此外對班級概念的淡化，使得學生之間的了解與互動變少，最終導致各個測評環(huán)節(jié)無法高效完成。

3 完全學分制下高校學生管理工作的創(chuàng)新思路

為切實做好當前高校完全學分制后的學生管理創(chuàng)新工作，院校應結合實際管理情況進行創(chuàng)新，如積極構建“互聯(lián)網(wǎng)+”學生服務指導型工作體系、探索多元化學生管理服務模式、加強服務指導[6]。

3.1 積極構建“互聯(lián)網(wǎng)+”學生服務指導型工作體系

為了能夠更好的發(fā)揮出完全學分制的作用，高?？赏ㄟ^對互聯(lián)網(wǎng)的有效利用，建立以“學生為中心”服務指導型學生工作體系。該體系的建立可為學生在各個方面提供輔助，如學業(yè)、生活、社團和就業(yè)創(chuàng)業(yè)等提供服務。為做好此工作，高校需要不斷加強對信息平臺的建設和管理，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的幫助下，為學生提供具體的服務需求[7]。對“學生中心”信息服務平臺，需要做好具體的模板工作：一是，建立學生政治思想教育模塊。在此模塊中主要圍繞大學生政治思想教育為主，堅持立德樹人原則，引導學生堅持其理想信念，并為之努力。二是，建立學生事物模塊。涉及的內容主要是學生學籍管理，具體涵蓋學生入學注冊、成績等級及各項獎勵或處分等。三是，建立學生學業(yè)發(fā)展模塊。主要負責新生專業(yè)教育、學生就業(yè)指導、生涯發(fā)展規(guī)劃。四是，建立學生生活服務模塊。該模板主要涉及的是學生在日常生活中所需要的各類服務，特別是宿舍管理，主要有衛(wèi)生與違紀情況，需要尤其注意。

3.2 探索多元化學生管理服務模式

高校在實行完全學分制背景下，建立以“大類班級+課程臨時班級+公寓社區(qū)”的多元學生服務管理模式。首先院校應根據(jù)具體專業(yè)大類進行招生，其次對大類內部應根據(jù)學生人數(shù)情況進行編班，同時在大類班級內，還要做好學生的學籍管理，具體包括檔案建立、學籍異和畢業(yè)資格審查等。針對因學生課程選擇不同，且人員過于分散給管理工作帶來的影響，院?？山⑵鹫n程臨時班級。所謂課程臨時班級就是指在同一學期內的相同課程，以及同一任課教師所組成的學生群體。一般情況下，課程臨時班級只存在一學期或一個學年，此班級的建立主要為了對學生這門課程出勤記錄、學習質量等工作進行監(jiān)管和記錄。另外，院校還可在此基礎上建設公寓社區(qū)，在此環(huán)節(jié)中可根據(jù)就近原則，對同一宿舍樓且同一樓層設立圍繞黨、團和學的社區(qū)組織，完成后需在宿舍區(qū)設立具體的活動室和辦公室，在此社區(qū)可定期組織關于黨、團的專題活動或具有特色性的主題活動，為學生之間交流和互動提供良好的平臺。

3.3 加強服務指導

作為高校，要想能夠切實做好學生管理工作，則應積極轉變工作管理模式，同樣輔導員和班主任也應轉變教育觀念，堅持以學生為中心，根據(jù)學生情況為其提供相應的發(fā)展空間，同時還要做好學生在學習和生活方面的指導與服務器，對因人際交往、自身家庭經濟問題所產生心理問題的學生，要予以高度關注，并對其進行及時有效的心理疏導。最后還要注重學生在就業(yè)和政策方面的指導，主要包括信息傳達、就業(yè)指導和畢業(yè)派遣等方面，通過利用多個渠道，做好學生各方面的指導，促使學生能夠更好的適應社會發(fā)展需求。

3.4 建立新型學生評價體系

在完全學分制實行過程中，院校應根據(jù)對人才培養(yǎng)的目標建立具有多元化特征的學生評價標準。為確保評價體系構建的合理性，高校需要注重以下幾點：一是，將原先一次性評價逐漸轉變?yōu)檫^程性評價；二是，不僅要做好總結性評價工作，還要注重形成性評價；三是，在評價體系構建中需要考慮到學生各方面情況，如智力因素、創(chuàng)新能力、實踐能力等；四是，根據(jù)實際情況對學生德育學分考核與綜合素質評價進行有針對性的調整和優(yōu)化。在此環(huán)節(jié)中，高校還要加強對學生在社交能力方面的評價，之后將這些評價指標作為學生參與后續(xù)評獎的參考依據(jù)，促使學生能夠不斷提高自身綜合素養(yǎng)和能力，滿足其發(fā)展需求。

4 結語

綜上所述，在現(xiàn)階段高校學生管理工作中實施完全學分制，充分體現(xiàn)出我國教育改革需求，為了能夠促進學生全面發(fā)展，作為高校應積極做好完全學分制的創(chuàng)新工作，針對完全學分制對管理工作造成的影響，也要予以重視，并結合實際實施相應的解決對策，只有這樣才能夠為社會經濟可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)出高素質應用型人才。