劉 翔

（湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南·湘潭 411101）

0 引言

“一帶一路”存在的本質(zhì)意義，就在于加強國家之間的交流，維持良好國際貿(mào)易關(guān)系的基礎(chǔ)上，帶動全球經(jīng)濟的有序發(fā)展。文章站在“一帶一路”基礎(chǔ)上，積極的制定了有效的人才培養(yǎng)模式，希望能夠為社會培養(yǎng)出大量優(yōu)秀的國際化專業(yè)土建類人才。

1 內(nèi)生途徑

（1）樹立“一帶一路”國際化教育理念，積極開展國際交流與合作。高職院校要想做好土建類專業(yè)國際化人才的培養(yǎng)工作，那么就必須緊跟時代發(fā)展步伐，勇于突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，結(jié)合國際化原則，融合“一帶一路”倡議思想開展學(xué)生教育工作。基于此，高職院校應(yīng)該從“一帶一路”理念下出發(fā)，調(diào)整現(xiàn)有的人才培養(yǎng)形式，保證培養(yǎng)出更能夠適應(yīng)“一帶一路”沿線國際形勢變化的國際化人才。當(dāng)然，在此過程當(dāng)中，教師也應(yīng)該重點做好學(xué)生國際化意識的培養(yǎng)工作。我國高職院校國際化專業(yè)人才的培養(yǎng)，本質(zhì)上就是希望能夠確保所有的學(xué)生都能夠具備極高的國際意識，更好的處理國際間的各種事件。從“一帶一路”倡議下出發(fā)，我國高職院校應(yīng)該將方向定位在學(xué)生國際意識的培養(yǎng)當(dāng)中，結(jié)合“一帶一路”沿線各個國家的發(fā)展局勢等，有效的融合土建類教材當(dāng)中的內(nèi)容，保證學(xué)生的具備寬闊的國際視野。通過實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國急缺“一帶一路”國際化的專業(yè)人才，面對該種現(xiàn)狀下，高職院校也應(yīng)該全面的應(yīng)用先進(jìn)的科學(xué)形式，融合學(xué)位以及非學(xué)位等模式，致力于國際化人才培養(yǎng)步伐的加快當(dāng)中，保證處于快速交替發(fā)展的時代背景下，培養(yǎng)出更多專業(yè)的國際人才。除此之外，高職院校還應(yīng)該做好師資團(tuán)隊的建設(shè)工作，引導(dǎo)廣大土建類專業(yè)的教師能夠秉持走出去原則，確保自身具備良好的國際化教學(xué)水平。比如，高職院校地區(qū)的政府等相關(guān)部門，也應(yīng)該發(fā)揮積極的導(dǎo)向作用，可以吸引社會上有力量的機構(gòu)，共同成立國際學(xué)術(shù)交流基金等，為高職院校土建類教師能夠走入“一帶一路”沿線國家，全面的進(jìn)行學(xué)術(shù)之間的溝通。同時，根據(jù)教師外出研修的程度，構(gòu)建針對性的考核制度。另外，高職院校還可以圍繞“一帶一路”倡議，全面的建設(shè)良好的國際人才培養(yǎng)實踐基地，根據(jù)學(xué)生在校期間的種種表現(xiàn)，選派學(xué)生通過假期等，深入到“一帶一路”沿線國家之中[1]，與當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生進(jìn)行密切的交流。最后，致力于“一帶一路”沿線國家完善交流機制構(gòu)建當(dāng)中，在學(xué)校和二級學(xué)院兩個層面建立健全人員交流和學(xué)術(shù)交流機制，加強對該事項資金的支持力度，致力于高職院國際化交流建設(shè)程度的加深以及發(fā)展當(dāng)中。

（2）增加中外合作辦學(xué)的深度和多樣性，在“一帶一路”沿線國家建立境外大學(xué)、教育基地和教育合作項目，積極構(gòu)建人才協(xié)同培養(yǎng)模式。針對“一帶一路”沿線國家的綜合實力來看，不同國家自然經(jīng)濟發(fā)展以及其他等方面存在較大的差異，處于初期產(chǎn)業(yè)發(fā)展階段，此時必須積極的建設(shè)“一帶一路”教育合作機制，引導(dǎo)沿線國家都能夠加入到國際化人才培養(yǎng)工作當(dāng)中，實現(xiàn)更好服務(wù)沿線國家以及地區(qū)教育與產(chǎn)業(yè)對接的目的。與此同時，基于“一帶一路”倡議背景下，在高職院校實施中外合作辦學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，廣大的高職院校應(yīng)該對自身的優(yōu)點以及缺點事先進(jìn)行深入的分析，根據(jù)所得到的各項分析數(shù)據(jù)，合理的選取與之合作的境外院?；蛘呤墙逃龣C構(gòu)，開發(fā)“一帶一路”教育項目，與“一帶一路”沿線國家和地區(qū)簽署學(xué)歷學(xué)位互認(rèn)協(xié)定，逐步建立我國與“一帶一路”沿線國家和地區(qū)的雙邊和多邊教育交流合作關(guān)系[2]。

2 外延途徑

（1）重點擴大“一帶一路”沿線國家來華留學(xué)生招生培養(yǎng)規(guī)模，圍繞“一帶一路”沿線國家急需的學(xué)科專業(yè)人才開展來華留學(xué)生教育，打造來華留學(xué)教育品牌課程和專業(yè)。通過實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國綜合國力的提升，以至于“一帶一路”沿線國家的很多學(xué)生，都會到我國高校深造以及學(xué)習(xí)。伴隨著不斷增加的來華留學(xué)生數(shù)量基礎(chǔ)上，對“一帶一路”建設(shè)切實要求進(jìn)行調(diào)查，從某種程度上來講，兩者之間還不能達(dá)到對等的關(guān)系，極大的影響了高職院校對來華留學(xué)生的分布工作。面對該種現(xiàn)狀下[3]，鑒于“一帶一路”倡議下，我國應(yīng)該積極的加強與沿線國家高校之間的合作辦學(xué)力度，吸引更多的沿線國家學(xué)生能夠到我國高校進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)“一帶一路”相關(guān)的條例中可以發(fā)現(xiàn)，我國每年能夠像沿線國家提供一萬個政府獎學(xué)金名額，目的就是希望能夠全面培養(yǎng)國際化的專業(yè)人才。當(dāng)前到我國高校進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生，大都是日本、韓國以及東南亞等國家的學(xué)生，而非洲以及大洋洲等的學(xué)生數(shù)量相對比較少?；诖?，高職院校應(yīng)該對“一帶一路”沿線國家的地區(qū)分布現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)的分析，將重心放在中亞、西亞以及非洲等地區(qū)下，積極的吸引地區(qū)學(xué)生到我國進(jìn)行教育。與此同時，鑒于“一帶一路”倡議背景下，確保來華留學(xué)生有著極高的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合我國高職院校專業(yè)的優(yōu)點下，集中力量開展本科和研究生層次的來華留學(xué)教育，建設(shè)對留學(xué)生有吸引力的品牌專業(yè)。我國高職院校土建類專業(yè)，經(jīng)過多年以來的教學(xué)實踐，目前已經(jīng)積累了大量的教育經(jīng)驗以及優(yōu)點，鑒于“一帶一路”沿線國家擁有的較多的資源，此時高職院校就應(yīng)該站在本地區(qū)教學(xué)原則下，積極的構(gòu)建良好的來華留學(xué)生教育體系，致力于自身突出教育優(yōu)勢下，吸引更多沿線國家的學(xué)生能夠來校學(xué)習(xí)。除此之外，對“一帶一路”倡議進(jìn)行調(diào)查[4]，突出基礎(chǔ)設(shè)施部分的建設(shè)要求，依據(jù)“擴大規(guī)模、提高層次、規(guī)范管理、保證質(zhì)量、強化特色”的標(biāo)準(zhǔn)，我國高校應(yīng)推進(jìn)工程類外國留學(xué)生教育。最后，我國廣大的高職院校還應(yīng)該構(gòu)建良好的來華留學(xué)教育服務(wù)機制，結(jié)合“一帶一路”倡議目標(biāo)，保證能夠全面形成多種語言在內(nèi)的教育課程機制，幫助來華留學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多土建類課程的內(nèi)容，最終希望能夠提高來華留學(xué)生綜合水平的基礎(chǔ)上，更能夠做好我國國際化專業(yè)人才的培養(yǎng)工作。

（2）研究與“一帶一路”倡議密切配合的留學(xué)政策，增強國際化教育管理，形成完備的留學(xué)生教育管理制度體系。在“一帶一路”背景下，為了能夠做好國際化人才的培養(yǎng)工作，此時從來華留學(xué)生視角下出發(fā)，高職院校就應(yīng)該構(gòu)建良好的國際化教育管理保障機制。面對當(dāng)前不斷增加的來華留學(xué)生數(shù)量基礎(chǔ)上，出于保障來華留學(xué)生文化以及道德等多方面素質(zhì)得以有效提升，高職院校必須構(gòu)建針對性的來華留學(xué)生教育管理組織機制，做好來華留學(xué)生土建類課程專業(yè)知識培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)上，自然也不能忽視來華留學(xué)生道德素質(zhì)等方面的培養(yǎng)工作?；诖?，從我國高職院校方面進(jìn)行分析，應(yīng)該建設(shè)良好的不同類型的專職機構(gòu)，使其能夠加入到“一帶一路”沿線國家來華留學(xué)生的教育管理當(dāng)中，例如當(dāng)前常見的語言中心以及海外教育學(xué)院等，本質(zhì)上的目標(biāo)就是希望能夠做好來華留學(xué)生的教育管理工作。鑒于形成的良好的來華留學(xué)生專職教育管理機構(gòu)[5]，一方面能夠解決來華留學(xué)生專業(yè)知識的疑難困惑，另一方面更能夠保證我國高職院校土建類專業(yè)學(xué)生的語言水平得以有效提升，最終實現(xiàn)高職院校國際化專業(yè)人才的培養(yǎng)目的。與此同時，對于存在的多種類型的專職教育機構(gòu)，此時也應(yīng)該想方設(shè)法實現(xiàn)對其高效的管理當(dāng)中，保證高職院校來華留學(xué)生教育工作穩(wěn)步進(jìn)行的基礎(chǔ)上，更能夠確保所有學(xué)生的綜合實力得以有效提升。最后，我國高職院校的內(nèi)部所有職能部門，此時也應(yīng)該制定完善的管理方案，融合各方面力量下，共同作用于來華留學(xué)生的教育管理工作當(dāng)中，全程秉持“趨同”管理，將其適當(dāng)?shù)膽?yīng)用到“一帶一路”沿線來華留學(xué)生培養(yǎng)管理過程之中，在教學(xué)、科研、生活等方面逐步采取和中國學(xué)生相同的管理方式，從而實現(xiàn)資源共享和節(jié)省教育成本。當(dāng)然，在實際的趨同管理環(huán)節(jié)當(dāng)中，相關(guān)工作人員也應(yīng)該靈活的進(jìn)行管理，站在“一帶一路”沿線國家發(fā)展現(xiàn)狀等各方面背景下，突出本地區(qū)教育優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，也應(yīng)該尊重沿線國家差異化的文化內(nèi)容之上。另外，要想能夠保證“一帶一路”沿線國家之間的經(jīng)濟實力得以有效提升，此時應(yīng)該建立良好的“一帶一路”沿線國家國際化人才培養(yǎng)機制，為培養(yǎng)出大量知華友華、學(xué)有所成的國際化人才打下堅實的基礎(chǔ)[6]。

3 結(jié)論

簡而言之，基于現(xiàn)代化發(fā)展背景下，“一帶一路”倡議項目的實施，更好的激發(fā)的我國高職院校培養(yǎng)土建類專業(yè)國際化人才的決心。作為當(dāng)前高職院校最為緊迫的教育任務(wù)，文章詳細(xì)提出了幾點專業(yè)國際化人才培養(yǎng)的措施，希望能夠給相關(guān)人士提供重要的參考依據(jù)。