姚 瑾，于小健，劉書明，呂鳳艷，沈 堅

（江南大學機械工程學院，江蘇 無錫 214122）

金工實習是國內工科院校必不可少的機械加工實習課程，在學生整個大學生涯中占據(jù)著重要的地位。金工實習是大學生第一次接觸到有關工程實際的內容，可以對機械制造過程有較為完善的認識，同時又能參與機械制造。通過金工實習，學生不僅對機械加工有直觀感性的認識，而且能熟悉機械設備、加工工藝、材料等，這為專業(yè)課的學習搭建了一個初步全面的平臺，并為學生今后的工作奠定堅實的基礎。機械加工金工實習在培養(yǎng)學生工程實踐能力和創(chuàng)新意識等方面，具有極其重要的作用。因此，隨著新時代實訓教學體系的改革，根據(jù)各院校實際教學情況，對金工實習教學進行探索與改革，及時發(fā)現(xiàn)金工實習教學中存在的問題，并注重對金工實習中存在的問題進行改進，是十分迫切且很有必要的。

1 機械加工金工實習現(xiàn)狀及問題分析

1.1 實習時間安排需要優(yōu)化

我校金工實習安排采用周末( 全天) 加周內( 半天) 的分散教學時間，具體課程安排見表1。從表1 可以看出，多數(shù)工種的實習為跨周次、間斷半天式實習。對于指導老師來說前一周講解過的內容，在下一周又需要重復講解，給指導老師的課程講解帶來了許多不必要的負擔；對于學生來說動手實踐的時間被指導老師的重復講解占用而相應減少，而且部分工種實習時間跨周次間斷，間隔時間過長，對學生實習造成較多約束，使學生無法通過連續(xù)強化訓練而對該工種的特點形成系統(tǒng)性的認識，極大地降低了金工實習的教學質量。

以3D 打印課程為例，打印造型個性化、結構復雜的工件才能凸現(xiàn)出3D 打印技術與傳統(tǒng)制造技術的優(yōu)勢和區(qū)別，然而打印這種工件需要連續(xù)且較長的時間。我校3D 打印課程教學安排見圖1，周末集中全天實習，指導老師進行理論講解和設備操作演示后，學生有大約4.5 個小時可進行連續(xù)自主3D 打印實踐操作，這樣的時間安排基本可以滿足課程的實習目標。而兩個半天的安排，第一個半天，學生只有1.5 個小時進行實踐操作；第二個半天，學生自主操作時間較上一個半天有所增加，但也只有2 個小時左右，總時間不足且為跨周次的實習，使3D 打印實習效果極大降低。同樣其他跨周次、半天式實習工種也存在上述類似的問題。

表1 某專業(yè)金工實習課程表

圖1 3D 打印機械加工金工實習課程教學安排

1.2 實習指導老師教學理念需要更新

金工實習是高校各類專業(yè)教學計劃中重要的實踐課程。金工實習面向的學生專業(yè)涵蓋面廣、人數(shù)眾多。隨著年老教師的退休使金工實習教師隊伍人數(shù)不斷下降，導致目前在職老師教學任務繁重，得不到有效的進修學習機會，也沒有足夠的時間去鉆研業(yè)務和提高自身能力。部分金工實習指導老師的實習教學理念相對滯后，停留在課堂上的講授、示范設備操作的層面，在實習過程中不注重對學生工程素質和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。現(xiàn)行金工實習的實踐教學與理論教學之間出現(xiàn)了分離，缺少對學生所學專業(yè)知識的實際應用訓練，無法激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新欲望，缺少對學生進行工程管理方面的素質培訓，不能滿足新時代下社會經濟對人才的要求。機械加工金工實習教師也未能發(fā)揮其專業(yè)特長和技術優(yōu)勢, 向有機械加工需求的學生和老師提供一定支持，如開放金工實習中心零件設計和加工等。

1.3 教學效果時效性較短

國內高校教育普遍存在“重理論，輕實踐”，學生對于金工實習并不重視，所以實習過程中普遍存在態(tài)度不積極、主動性低、趨向于“走過程”的現(xiàn)象。按照現(xiàn)有金工實習模式，很多學生整個大學生涯只是在金工實習期間接觸到機械加工，后期由于課表沒有安排，學生沒有統(tǒng)一的時間再次系統(tǒng)化學習，即使在實習期間對某一工種感興趣，后期也難有機會深入學習。上述原因導致金工實習時效性很短，未能使金工實習中掌握的機械加工技能在以后的學習工作中得到延續(xù)和應用。

2 提高金工實習教學質量的改進方法

針對上文提到的金工實習教學中存在的問題，筆者提出以下改進建議。

2.1 完善實踐教學體系

實踐教學是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是高校教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的主要方法和手段，構建科學的實踐教學體系是提高人才培養(yǎng)質量的重要保證。完善高校實踐教學體系，必須體現(xiàn)科學性、前瞻性和可操作性。隨著社會經濟的發(fā)展，人才培養(yǎng)模式已發(fā)生重大變革，為應對新的變化，應積極探索新形勢下實踐教學與理論教學相結合、實踐教學與科學研究相結合、實踐教學與社會服務相結合、實踐教學與就業(yè)創(chuàng)業(yè)相結合的實踐教學體系。遵循“注重基礎、強化訓練、加強綜合、培養(yǎng)能力”的原則，不斷完善“三層次，五模塊”實踐教學體系，將產、學、研結合作為主線貫穿于實踐教學體系之中，體現(xiàn)高校的辦學特色和優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提升學生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力。

2.2 合理安排實習時間

時間分散、間隔較長的半天實習安排應盡量避免。建議為金工實習統(tǒng)籌規(guī)劃增加周末實習時間，并適當增設在學期開頭或結尾的實習，這樣的安排能使學生在短時間內進行連續(xù)集中強化實習，全身心投入金工實習，從而使金工實習課程的教學質量得以提高。若集中實習安排確實存在困難，則需要根據(jù)各個工種的特點，差異化安排實習，盡量將類似3D 打印的實習課程進行集中時間實習。

2.3 樹立與時俱進的教學理念

師資力量是開展工程教育成敗的關鍵因素之一。針對教師隊伍數(shù)量下降，教師教學任務繁重等問題，應積極引進先進人才，完善金工實習教師隊伍建設。金工實習指導老師，應更新教學觀念，樹立新時代金工實習理念。不僅教授學生專業(yè)的機械加工技能，同時要增強為學生服務的意識，鼎力支持學生參加競賽，例如“機械設計競賽”、“大學生機器人創(chuàng)新設計大賽”、“無碳小車競賽”等，指導學生完成競賽作品設計和加工，發(fā)揮金工實習中心零件設計和機械加工等能力。金工實習教師還應加強與專業(yè)課老師的合作和交流，共同設計可以提高學生創(chuàng)新性的畢業(yè)設計課題，使學生理論與實踐相結合，高質量完成畢業(yè)設計。

2.4 延長金工實習時效性

以增設學生機械加工俱樂部的形式加強金工實習時效性。由于金工實習是一門動手操作的實踐課程，與其他理論課程聯(lián)系不夠密切，但所學機械操作技能又可為學生競賽、科研服務。所以筆者認為應該本著為學生服務、積極拓展學生視野、不斷激發(fā)學生興趣的原則，逐步成立大學生機械加工俱樂部，比如“3D打印俱樂部”、“激光加工俱樂部”等。俱樂部以學生為主體，由學生自發(fā)組織、自主探索學習，指導老師輔助的方式進行。通過機械加工俱樂部，調動學生學習的主動性與積極性，高年級帶動低年級，不同年級學生思想碰撞，營造展示個性、激發(fā)創(chuàng)新精神的金工實習新格局。機械加工俱樂部立足于實習又高于實習，可以拓展學生的思維和見識，提高學生機械加工能力，使金工實習所學技能學以致用，得以延續(xù)和提升，為學生以后的工作打下堅實的基礎。

3 結語

綜上所述，為了滿足社會需求，必須更新教育觀念，改革人才培養(yǎng)和課程體系。金工實習能讓學生全面了解機械加工的基本工藝，提高學生的實際動手能力，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的學風，為后續(xù)課程的學習奠定實踐基礎。因此，針對現(xiàn)階段金工實習中存在的問題，教學改革刻不容緩，必須合理安排教學時間、更新教學理念，增強金工實習的時效性，使金工實習進入一個新層面。作為高校金工實習教育工作者，應當不斷努力，積極探索，為推動我國高等教育改革和培養(yǎng)現(xiàn)代化建設的高素質復合型人才而做出應有的貢獻。