劉書生

摘要：英語作為工具性、實用性的學科，在學習的過程中存在著學習環(huán)境的要求，而在我國教育背景下英語教學實踐的開展，由于缺乏相應的練習以及學習環(huán)境，學生在課堂上所接受的語言練習往往存在著效果有限，質量不佳的實際問題?；诖?，以下對初中英語課堂教學中建立和諧師生關系的策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：初中英語課堂教;和諧師生關系;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

引言

初中英語教師承擔著重要責任，需要采取合理的方式豐富課堂教學內容，以實施高效的課堂教學。從相關教育實踐中可以明確看出，教師只有與學生建立良好的關系才能讓學生尊重教師，為教學活動的順利實施創(chuàng)造良好的條件，以深刻影響學生，使學生受到感染。

一、開展賞識教育

在初中英語教學實踐中，教師在與學生構建良好師生關系時要注重與學生溝通的藝術。與初中生相比，教師作為成人往往占據(jù)著人際交往的主導地位，而教師在運用該種主導地位，發(fā)揮其引導作用時要通過與學生良好溝通關系的建立來發(fā)掘學生的閃光點，以此來激勵學生主動地開展英語學習。學生在進行知識學習時存在著動態(tài)發(fā)展的特性，在不同階段中，學生的發(fā)展存在差異，教師在與學生開展人際交往時要主動地通過教學過程中的點滴觀察明確學生當前的進步，以過程性評價的運用盡可能地在學習過程中對學生形成客觀動態(tài)的評價成果，在對學生開展評價時主動的對學生一階段學習中的閃光點進行挖掘，并通過對閃光點的大力贊揚建立起學生英語學習的自信心。賞識教育作為被實踐證明了的有效教學方法，教師在構建良好和諧師生關系時可以通過該種教育方法的應用使學生接收到教師所傳遞出的交往善意，與教師的交往過程中以更加積極主動的態(tài)度參與到人際交往的活動中。雖然初中生的思維發(fā)展尚不完全，但學生仍然處在思維的快速成長與快速發(fā)展中，教師在運用賞識教育時要把握好學生的身心發(fā)展特征，通過對其心理的有效關注，在收集點滴變化的同時并以此為切入點開展與學生之間的人際交往活動。而在學生對教師建立信任后，教師的后續(xù)教學活動會更加順利地開展，師生平等關系的構建也是輕松溝通的基礎，師生間的融洽交往與和諧交流順利地開展也能為課堂良好的教學氛圍與教學環(huán)境奠定基礎。

二、客觀分析并評價學生，樹立學生學習英語自信心

教師在為學生開展基于新課程改革教育背景下的初中英語高效課堂時，也理應遵循學生心理發(fā)展的特點。學生在這一時期的心理特點渴望得到教師與同學的認可，但是在傳統(tǒng)的英語教學當中，教師就沒有充分的認識到學生的心理特點以至于學生在一開始學習積極性滿滿，但是到了學習英語的后期，卻總是學習興趣不高。所以，教師在初中英語高效課堂的學習當中，應當給予學生的學情客觀的分析，并且評價學生。長期維持學生學習初中英語的興趣，降低學生學習初中英語時的心理壓力。例如：在學習“School life.”這節(jié)課教學內容的時候，教師會發(fā)現(xiàn)有的學生在課堂上表現(xiàn)得非常積極，也有個別學生擁有一些英語理論知識基礎，所以對于本節(jié)課的學習并沒有很上心，那么教師就可以基于學情為學生創(chuàng)立相應的評價機制，教師可以在課堂結尾階段提出一些有關于英語理論知識基礎的問題，也為學生提出一些在英語課堂上的實時學習所出現(xiàn)的問題，供學生進行回答，教師可以根據(jù)學生的回答判斷出學生的學習狀態(tài)，對于學習狀態(tài)較好，并且在課堂上付出努力的學生，教師不僅要表揚學生，還可以給予學生一些簡單的物質獎勵，以此來激發(fā)其他學生的學習競爭性，也幫助表現(xiàn)優(yōu)異的學生長期維持學習初中英語的興趣。而對于一些回答不準確或者不堅定的學生，教師也可以給予學生適當?shù)摹扒么颉?，并根?jù)學生的基本學情創(chuàng)立相應的科學提升計劃，促進學生全面地提升自身的英語綜合水平。

三、承擔多方面角色，營造和諧課堂氛圍

教師在課堂上應承擔多重角色，對學生進行關注、理解、引導和調整，盡量給學生營造一個和諧的課堂氛圍，促使師生共同融入課堂學習之中。對此教師在教學中要正確把握不同角色，構建良好的課堂氣氛，在不同角色的切換中引導學生深入學習，進而為增進師生感情創(chuàng)造良好的條件。

四、激發(fā)興趣，實現(xiàn)學生的樂學

學生的學習興趣需要教師來點燃。在教學過程中，培養(yǎng)學生的興趣是營造良好師生關系的關鍵。建立教學相長的師生關系，能夠增加教師與學生的互動，這在很大程度上取決于教師所采用的教育方法。教師在實際教學過程中需要不斷加強探索，讓學生在強烈的興趣中樂于學習。英語教師的教學任務是要讓學生快樂學習英語，為學生營造生活化的教學情境。例如，教師可以將“warmingup”“l(fā)isteningandspeaking”等教學材料充分利用起來，讓學生通過角色扮演的方式進一步了解教學內容;或者運用圖片、多媒體等方式為學生創(chuàng)設具體的情境，使學生在這一情境中能夠加強互動，充分調動學生的多種感官，為學生掌握英語知識提供幫助。這些活動，能讓學生對成功產(chǎn)生強烈的體驗，將學生學習英語的動力徹底激發(fā)出來，促使學生積極主動地學習英語。只有在這樣的師生氛圍中，才能實現(xiàn)學生的樂學。實踐證明，良好的師生關系是促進教學效率提高的重要保障。

結束語

良好的師生關系有利于課堂教育教學的開展。教師在教學過程中要注意關心和理解學生，依據(jù)實際情況改善課堂教學方式，積極地參與學生的討論和交流，并充分尊重和理解學生，在教學中建立和諧師生關系的基礎上提高學生英語水平。

參考文獻

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