呂品

摘要：“繪本游戲”的設(shè)計(jì)，是教師在分析挖掘繪本的元素基礎(chǔ)上，讓幼兒自主地感知、操作、模仿和想象，并通過虛擬情境再現(xiàn)繪本場(chǎng)景，從而激發(fā)幼兒玩興并從中獲取多方經(jīng)驗(yàn)和能力的一種游戲。但對(duì)孩子而言，他們集中注意時(shí)間短，這樣的靜態(tài)閱讀又較枯燥，很難維持其長(zhǎng)久的閱讀興趣。本文通過多元化繪本游戲設(shè)計(jì)來激發(fā)孩子對(duì)閱讀的喜愛與樂趣，從而促進(jìn)親子閱讀的進(jìn)一步開展。

關(guān)鍵詞：幼兒繪本設(shè)計(jì)多元化游戲

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-50-

我們可能會(huì)覺得，語言理解能力和通過故事想象畫面的能力是自然相關(guān)的。單這是成人才具備的能力。對(duì)處在發(fā)展期的孩子來說，正確理解語言的含義和從故事內(nèi)容想象畫面是完全不同的。

就像喜歡繪本的孩子不一定能變成喜歡讀書的孩子一樣。喜歡繪本的孩子中，有些是通過圖理解內(nèi)容的。這樣的孩子開始讀兒童文學(xué)書的時(shí)候，僅憑文字信息就很難理解內(nèi)容，結(jié)果不少孩子就變得不喜歡讀書了。

開始繪本閱讀時(shí)，反復(fù)地看書，反復(fù)地觀察、思考會(huì)讓孩子逐漸產(chǎn)生厭倦感。適時(shí)地將游戲融入教學(xué)中，既有助于提高孩子閱讀地興趣，促進(jìn)他們各方面能力的發(fā)展，又有助于解決繪本教學(xué)中靠說教無法言明的重難點(diǎn)，比如角色情感的感受、繪本的藝術(shù)、科學(xué)內(nèi)涵等。

一、角色表演游戲，再現(xiàn)繪本情境，提高孩子觀察表現(xiàn)能力

表演游戲是繪本教學(xué)中較常采用的游戲方式，通過模仿表演角色，創(chuàng)造性地表現(xiàn)角色生活的游戲。如繪本《小黃雞和小黑雞》，教師創(chuàng)設(shè)草地、樹林的場(chǎng)景，孩子頭戴小黃雞和小黑雞的頭飾，扮演成小黃雞或小黑雞，一起捉蟲，一起游戲，一起度過“下雨”的難關(guān)。整個(gè)過程以游戲情景貫穿始終，讓孩子以自身的體驗(yàn)，獲得對(duì)故事內(nèi)容的進(jìn)一步理解。

二、科學(xué)游戲，理解繪本科學(xué)內(nèi)涵，提高孩子思維能力

科學(xué)游戲比較適合運(yùn)用于包含科學(xué)概念的繪本，比如情境閱讀繪本《爸爸的手影戲》，繪本中爸爸通過手影游戲的方式為孩子講故事。教學(xué)中，教師也和孩子玩起了手影游戲，把繪本中的游戲搬到現(xiàn)場(chǎng)，突破了教學(xué)重難點(diǎn)，讓孩子了解“影子”的科學(xué)概念，為其進(jìn)行繪本閱讀打下基礎(chǔ)。

三、其他游戲，體驗(yàn)繪本情感，促進(jìn)社會(huì)性情感的發(fā)展

其他游戲還包括體育游戲、結(jié)構(gòu)游戲、綜合游戲等。如與繪本《摘果子》的故事相結(jié)合，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)體育游戲：孩子分組分別扮演繪本角色小猴和小刺猬，小猴跳起來去摘掛在繩子上的蘋果，然后把蘋果扔給站在2米線外的小刺猬，小刺猬接到后放到指定籮筐內(nèi)。游戲輪換角色進(jìn)行。這個(gè)游戲圍繞繪本的情節(jié)展開，既讓孩子了解了“跳”“扔”的動(dòng)作含義，鍛煉了孩子的運(yùn)動(dòng)技能，又讓孩子感受到繪本體現(xiàn)的合作的快樂。

不管開展哪種形式的游戲，都應(yīng)圍繞繪本的內(nèi)容、繪本所體現(xiàn)的內(nèi)涵開展游戲活動(dòng)，這樣才能更好地讓游戲?yàn)榻虒W(xué)服務(wù)，促進(jìn)孩子早期閱讀能力的提高。

親子閱讀過程中，雖然成人有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，但用孩子的視角設(shè)計(jì)游戲并不像說起來那么容易。想要用繪本和孩子一起做游戲，家長(zhǎng)也需要進(jìn)行一定的創(chuàng)意訓(xùn)練。我們致力于讓忙于家務(wù)和工作的家長(zhǎng)能輕松用繪本和孩子一起做游戲。我們參照繪本中出現(xiàn)的東西和內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲方法，并配合操作便捷的親子游戲材料包。大家按照游戲方法操作就可以，一點(diǎn)都不難。只要反復(fù)實(shí)踐幾次，一開始不太擅長(zhǎng)和孩子玩的家長(zhǎng)也會(huì)掌握要領(lǐng)，慢慢就能自己設(shè)計(jì)游戲和孩子一起玩了。

四、將游戲作為繪本閱讀的準(zhǔn)備和延伸

幼兒園兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)較為不足，在進(jìn)行繪本閱讀的過程中，難免對(duì)一些知識(shí)難以理解，同時(shí)幼兒保持注意力集中的時(shí)間較短，注意力波動(dòng)不定，所以在繪本閱讀中若想實(shí)現(xiàn)一些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的傳遞是比較困難的。而通過游戲的形式，可以吸引兒童的注意力。幼兒園教師可以先在游戲中引入繪本閱讀的主題，將游戲作為繪本閱讀的導(dǎo)入或前提，一方面，兒童在游戲中會(huì)獲得一些經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，另一方面，兒童在游戲中的一些啟發(fā)會(huì)應(yīng)用到繪本閱讀中。兒童在教學(xué)活動(dòng)中良好的體驗(yàn)有助于兒童主觀能動(dòng)性的發(fā)展。另外，還可以將游戲作為繪本閱讀的延伸活動(dòng)。教師可以引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象去構(gòu)建繪本閱讀故事的延續(xù)，并能通過游戲演繹故事，以達(dá)到兒童理解繪本故事的基礎(chǔ)上，能夠發(fā)揮想象力和主動(dòng)性。教師也可以通過兒童對(duì)延續(xù)故事的講述來了解兒童內(nèi)心真正的想法。教師可以利用游戲的優(yōu)勢(shì)，將繪本閱讀的內(nèi)容融入到游戲中，同時(shí)也能增加幼兒對(duì)繪本的理解，繪本閱讀結(jié)合游戲也不會(huì)給兒童造成太大的壓力。游戲作為繪本閱讀的延伸，也不僅僅是對(duì)繪本內(nèi)容的延伸，也可以是更多相關(guān)內(nèi)容的拓展，豐富兒童的想象力，培養(yǎng)兒童的思維。

五、制定繪本閱讀和游戲的系統(tǒng)化教學(xué)主題

要將繪本閱讀和游戲有效結(jié)合的方法之一是制定系統(tǒng)化的教學(xué)主題。幼兒園兒童每一學(xué)期都需要有一個(gè)教育目標(biāo)，這個(gè)教育目標(biāo)貫穿在幼兒園繪本閱讀和游戲中，為了能更好地達(dá)成目標(biāo)，就需要教師能夠根據(jù)兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和水平來選擇繪本，并結(jié)合繪本內(nèi)容來制定系統(tǒng)化的游戲主題，這樣繪本閱讀和游戲在執(zhí)行起來就會(huì)循序漸進(jìn)且聯(lián)系緊密。繪本閱讀和游戲的形式不同，但二者共同的目標(biāo)是幫助兒童身心健康成長(zhǎng)，在系統(tǒng)化教學(xué)主題的串聯(lián)下，繪本閱讀和游戲相輔相成，互相促進(jìn)，共同促進(jìn)兒童各方面的成長(zhǎng)。二者的結(jié)合是兒童主動(dòng)性和增長(zhǎng)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能的結(jié)合，而系統(tǒng)化的教學(xué)主題會(huì)促進(jìn)繪本閱讀和游戲的結(jié)合，兩者共同發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，幫助兒童成長(zhǎng)。

結(jié)束語

幼兒階段兒童的發(fā)展特點(diǎn)是對(duì)兒童進(jìn)行教育的重要依據(jù)，幼兒繪本閱讀也不例外。幼兒園階段幼兒社會(huì)性的發(fā)展、個(gè)性的形成和發(fā)展，以及生活常識(shí)和簡(jiǎn)單知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得，主要是通過游戲的方式。所以在幼兒階段幼兒的繪本閱讀可以結(jié)合游戲的方式，幫助教師和家長(zhǎng)開展更加適合兒童成長(zhǎng)的教育。幼兒教師需要充分發(fā)現(xiàn)幼兒繪本閱讀游戲化對(duì)兒童發(fā)展的重要性，幫助兒童更好的閱讀，更好的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 花國(guó)興. 幼兒繪本閱讀游戲化的行動(dòng)研究[J]. 山西教育（幼教），2018（01）.

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