劉春玲

摘要：新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)規(guī)律，以及主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象、解決生活中的實(shí)際問題。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，挖掘?qū)W生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);生活情趣

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-50-

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂把豐富復(fù)雜、動(dòng)態(tài)變化的教學(xué)過程簡(jiǎn)約化歸為“明算理、重練習(xí)”的特殊認(rèn)識(shí)活動(dòng)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂變得機(jī)械、沉悶和程式化，缺乏生機(jī)與樂趣，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)，缺乏學(xué)以致用的思想。“新基礎(chǔ)教育”從人的高度出發(fā)，提出應(yīng)把數(shù)學(xué)課堂看作是學(xué)生展示激情、智慧與個(gè)性的大舞臺(tái)，是學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活問題的自由呼吸的樂園。

1數(shù)學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用生活化

數(shù)學(xué)教育家斯拖利亞爾曾說過，數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。同一堂課，不同的教師教出來(lái)的學(xué)生，接受程度也不一樣，這主要取決于教師的語(yǔ)言水平。尤其是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要學(xué)生接受和理解枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，沒有高素質(zhì)語(yǔ)言藝術(shù)的教師是不能勝任的。鑒于此，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好、心理特征等個(gè)性心理傾向，將數(shù)學(xué)語(yǔ)言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。如在“利息”一課的教學(xué)中，教師說：“我家里有10000元錢暫時(shí)不用，可是現(xiàn)金放在家里不安全，請(qǐng)同學(xué)們幫老師想個(gè)辦法，如何更好地處理這些錢？”學(xué)生回答的辦法很多，這時(shí)再趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“選擇儲(chǔ)蓄比較安全。在儲(chǔ)蓄之前，我還想了解一下關(guān)于儲(chǔ)蓄的知識(shí)，哪位同學(xué)能夠介紹一下嗎？”學(xué)生們競(jìng)相發(fā)言。在充分感知了“儲(chǔ)蓄”的益處之后，學(xué)生們又主動(dòng)介紹了“儲(chǔ)蓄的相關(guān)事項(xiàng)”，在不知不覺中學(xué)到了知識(shí)，體會(huì)到了生活與數(shù)學(xué)息息相關(guān)。

2創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)生活化情境

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索和應(yīng)用，學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)熟視無(wú)睹的事物竟包含著這么豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如老師可以把學(xué)生春游中的情境拿到教學(xué)中來(lái)，“同學(xué)們?nèi)ゴ河?，?zhēng)著要去劃船，公園里有7條小船，每船乘6個(gè)人，結(jié)果還有18個(gè)人在岸上等候?！痹谡n上，讓學(xué)生根據(jù)情境自己編題，自己列式解題。這樣，不但把教材中缺少生活氣息的題材變成了來(lái)自生活的、生動(dòng)的數(shù)學(xué)問題，還促使學(xué)生能夠主動(dòng)投入、積極探究。

3數(shù)學(xué)問題生活化，感受數(shù)學(xué)價(jià)值

數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)給學(xué)生的大多是抽象化、理性化、標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)模型，教師如果能將這些抽象的知識(shí)和生活情景聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的生活背景，學(xué)生就會(huì)感到許多數(shù)學(xué)問題其實(shí)就是生活中經(jīng)常遇到的問題。這樣，不僅把抽象的問題具體化，激發(fā)了學(xué)生解決問題的熱情，還使他們切實(shí)地感受到數(shù)學(xué)在生活中的原型，讓學(xué)生真正理解了數(shù)學(xué)，感受到現(xiàn)實(shí)生活是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。例如教學(xué)《植樹問題》一課，教師可以為學(xué)生展示馬路邊植樹、小朋友排隊(duì)、路燈等一些生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)間隔的含義。這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的探究欲，而且使他們體會(huì)到只要用數(shù)學(xué)眼光留心觀察廣闊的生活情境，就能發(fā)現(xiàn)在平常事件中蘊(yùn)含著的數(shù)學(xué)規(guī)律。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生為自己的校園設(shè)計(jì)植樹方案，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生體會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中許多事情都有與植樹問題相同的數(shù)量關(guān)系，感悟數(shù)學(xué)建模的重要意義。

4設(shè)計(jì)童趣性的作業(yè)

在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，如果能從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)具有童趣性和親近性的數(shù)學(xué)作業(yè)，就可以激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的愿望，促使他們知情合一，從而使學(xué)生成為一個(gè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。如學(xué)習(xí)“數(shù)的整除”這單元后，我讓學(xué)生用這單元的知識(shí)把自家的電話號(hào)碼編成一個(gè)競(jìng)猜題讓其他同學(xué)猜的作業(yè)。5的最大約數(shù);既不是質(zhì)數(shù)又不是合數(shù);最小的質(zhì)數(shù);2和3的最小公倍數(shù);最小合數(shù)的一半;既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù);1和5的最小公倍數(shù)。學(xué)生根據(jù)這些條件，猜出“5126225”這個(gè)號(hào)碼，按照猜出號(hào)碼撥過去，接電話的果然是自己的同學(xué)，他們就覺得十分有趣。這樣把作業(yè)寓于猜謎之中，有趣的猜謎活動(dòng)吸引了學(xué)生，“吊”起了學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口，讓學(xué)生“吃”得有滋有味，使學(xué)生在“樂”中求知。此外，設(shè)計(jì)游戲類的作業(yè)也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如教學(xué)完乘法口訣后，可以設(shè)計(jì)“對(duì)口令”的游戲，讓學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與家長(zhǎng)之間玩。還可設(shè)計(jì)一些如“找門牌號(hào)”、“小猴闖關(guān)”、“小壁虎找尾巴”、“登上寶座”等帶有童趣性的游戲性作業(yè)，把計(jì)算題融合在故事情節(jié)中，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，掌握運(yùn)算的方法和技能，提高學(xué)生的計(jì)算能力和學(xué)習(xí)的興趣。

5靜水投石，打破數(shù)學(xué)課堂沉悶的空氣

師生在課堂上不僅應(yīng)有知識(shí)方面的信息傳遞，而且應(yīng)有情感方面的信息交流。既讓學(xué)生學(xué)到規(guī)定的數(shù)學(xué)知識(shí)，又讓學(xué)生在精神滿足的基礎(chǔ)上發(fā)展個(gè)性。如教學(xué)“口算兩位數(shù)加減法”后，我出示“64+25”讓一位學(xué)困生計(jì)算，她得出“88”后，大家都說：“算錯(cuò)了！算錯(cuò)了！”這位學(xué)生失望地低下了頭，這時(shí)，我微笑著說：“很好！非常接近正確答案！”同學(xué)們都笑了，這位學(xué)生也笑了，又信心百倍地計(jì)算出正確答案。

總之，數(shù)學(xué)即生活，只有將學(xué)生引到生活中去，切實(shí)地感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，才能使他們真正地理解數(shù)學(xué)，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊巧婧小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐研究[D].四川師范大學(xué)，2011.