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摘要：班主任工作的責(zé)任以及意義都很重大，小學(xué)是學(xué)生人生教育生涯的開始，小學(xué)教育基礎(chǔ)是否堅實，對學(xué)生是否可以適應(yīng)社會工作有著重大作用，因此，在學(xué)生初入學(xué)習(xí)生涯的階段，班主任應(yīng)該做好管理工作，明確自身責(zé)任，為學(xué)生發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。本文就目前小學(xué)班主任的工作現(xiàn)狀進行分析，提出一些建議和管理策略，希望對小學(xué)班主任的管理工作起到幫助作用。

關(guān)鍵詞：班主任管理 重要性 建議

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-50-

小學(xué)班主任不僅要做好學(xué)生身心發(fā)展的指導(dǎo)工作，還要起到橋梁紐帶的作用，使學(xué)生在家庭和學(xué)校中能夠有效溝通。一位優(yōu)秀的小學(xué)班主任，可以帶領(lǐng)著一個團結(jié)協(xié)作、生機勃勃的班集體，并讓學(xué)生們在這個班集體中感受到良好的學(xué)習(xí)氛圍和班級凝聚力，從而更好地學(xué)習(xí)和生活。

一、目前小學(xué)班主任管理工作的不足之處

1.傳統(tǒng)教育理念的束縛

部分小學(xué)班主任由于受傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的限制，對學(xué)生的主要要求是成績的高低以及排名的先后，對學(xué)生綜合要求也是將成績作為主要評審原則，導(dǎo)致關(guān)注點只在成績好的學(xué)生身上，此種傳統(tǒng)的教育觀念和新形勢的教育理念嚴(yán)重背道而馳，會讓教師和學(xué)生之間有隔閡，達不到教育的初衷。

2.管理模式單一

班主任往往不會關(guān)注到學(xué)生的全面，多數(shù)采用單一性的監(jiān)督管理方式，在此種教育形式下，學(xué)生不是在教育的主體地位，多數(shù)處在被動地位，致使學(xué)生自身存在優(yōu)勢難以被挖掘，這就致使學(xué)生存在較多的潛在問題，舉例說，在小學(xué)課堂上，班級會存在交頭接耳的學(xué)生、早上遲到的學(xué)生，教師對于此類學(xué)生多數(shù)采取的就是體罰形式，但是由于小學(xué)生年齡段的劣勢，對這種對錯觀念意識不強，教師此種教育方式會讓學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的心理陰影[1]。

3.缺乏必要的有效溝通

教師和學(xué)生之間一定要及時交流互相了解，但是，部分教師在遇到學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，并沒有第一時間站在學(xué)生的角度去分析處理問題，雖然教師有著對學(xué)生的理解，但也會因為溝通過程中的肢體語言等表現(xiàn)內(nèi)容造成學(xué)生心理上的錯誤理解，無法及時了解學(xué)生內(nèi)心的想法，此種無效溝通都會給班級管理工作帶來一定的限制，達不到促進學(xué)生全面發(fā)展的效果。

二、小學(xué)班主任管理工作完善策略

1.構(gòu)建良好班風(fēng)，塑造班級靈魂

小學(xué)生在小學(xué)階段是其剛步入學(xué)校的初級階段，在此之前缺少集體經(jīng)驗以及集中的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，對多數(shù)事物以及同學(xué)都存在好奇心，缺乏自我控制能力。同時，在學(xué)生對一切都是未知的時候，也是學(xué)生培養(yǎng)自身習(xí)慣最好的時候，入學(xué)的初期教師給學(xué)生建立一套完整的教育學(xué)習(xí)規(guī)范體系，對學(xué)生樹立好自身習(xí)性以及建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都有較大的輔助作用，并為今后的學(xué)習(xí)生活奠定堅實基礎(chǔ)。

舉例說：在每年的開學(xué)初期，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《小學(xué)生行為規(guī)范》，告誡學(xué)生不遵守規(guī)范會產(chǎn)生的不良后果，讓學(xué)生時刻謹(jǐn)記自身規(guī)范;在班級創(chuàng)辦文化園天地，班主任領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生一起進行布置，將學(xué)生依次進行分組，定期更換文化園天地中的板報內(nèi)容，充分挖掘?qū)W生們的各項潛能;鼓勵學(xué)生對班級的文化展覽角進行布置，將學(xué)生優(yōu)秀作品進行展示，讓學(xué)生們及時參與到班級同學(xué)優(yōu)秀作品展覽上，將班級看作自己的家，像愛護自己的家一樣愛護自己的班集體;此外，教師應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生謹(jǐn)遵班級規(guī)章制度，對于違反班級制度的學(xué)生做好相應(yīng)處罰，以此規(guī)范學(xué)生的言行，共建良好的班級氛圍 。

2.樹立榜樣，調(diào)動學(xué)生的競爭意識

近代心理學(xué)家麥獨孤認(rèn)為，人類有一種天然的沖動去照樣做其他人的行為。所以，榜樣的力量是無窮的，無論是正面理解還是反面理解。每個班內(nèi)總有一部分做事認(rèn)真，學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生。我在班級管理中，充分運用這些做事認(rèn)真和學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，將他們樹立成其他學(xué)生的榜樣，要求其他學(xué)生在做事和學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)他們，有了這些身邊的“參照物”，學(xué)生在平時的生活和學(xué)習(xí)中就有了一種有形的行動準(zhǔn)則和學(xué)習(xí)動力，使班級形成一種凝聚力和向上力。同時，我利用班會和語文課堂，經(jīng)常向?qū)W生介紹古今中外一些成功者的勵志勤學(xué)、自強不息的人生經(jīng)歷，鼓勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，爭取后來居上。競爭是一股巨大的、潛在的、其他任何外力都不可能達到或代替的動力。在班內(nèi)，無論是優(yōu)秀生、中等生，還是學(xué)困生，我都會想盡辦法激起他們的競爭意識，在班內(nèi)掀起一種激烈、持久、友好、互助的競爭活動，爭取使所有學(xué)生取得共同的、更大的進步。

3.全面了解學(xué)生，開展豐富多彩的班隊活動

在班級管理工作中，班主任應(yīng)充分了解班級每一位學(xué)生，掌握其學(xué)習(xí)情況的同時，了解其家庭情況、個性特點及特長優(yōu)勢等，并根據(jù)其具體情況進行針對性教育。同時，班主任應(yīng)融入學(xué)生內(nèi)部，重視與學(xué)生的交流與互動，與學(xué)生建立平等友好的關(guān)系，尊重學(xué)生的個體差異與個性發(fā)展，充分挖掘?qū)W生的潛力，為其提供表達自我的機會，形成師生共同成長的課堂氛圍。班隊活動是教學(xué)活動中不可缺少的重要組成部分，豐富多彩的班隊活動不僅可以加強班集體的凝聚力，更能激發(fā)學(xué)生的積極性，豐富學(xué)生的課外知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢耘e辦各種主題的班隊活動，尤其以團隊合作為主題的班隊活動。比如，帶領(lǐng)學(xué)生做一些需要團隊配合才能過關(guān)的小游戲，給學(xué)生講一些國內(nèi)外的歷史故事、名人事跡，舉行成語接龍游戲、詩詞大賽或者辯論賽，讓班級的每位學(xué)生都參與到活動當(dāng)中來，這樣既能豐富學(xué)生的課外知識，又增強了學(xué)生的集體榮譽感，對學(xué)生的綜合素質(zhì)教育有非常大的幫助。

結(jié)語

總而言之，科學(xué)的班級管理模式一定是以學(xué)生為主體的，班主任要充分關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。那些強制性的管理措施會給學(xué)生帶來十分不好的影響，成為學(xué)生成長的陰暗面，造成學(xué)生心理缺陷。當(dāng)教師利用開放的管理方法時，學(xué)生有充足的發(fā)展空間，教師用真情與關(guān)愛讓學(xué)生健康成長，更有利于學(xué)生形成良好的品質(zhì)和擁有高尚的人格。

參考文獻

[1]崔應(yīng)彬，常艷麗.新課程改革背景下的中小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展路徑探析[J].學(xué)周刊，2019（6）：102-103.