王靜

摘要：在幼兒園教育教學(xué)的過程中，語言教學(xué)一直是重要的教學(xué)內(nèi)容，是促進(jìn)幼兒發(fā)展進(jìn)步的重要教學(xué)內(nèi)容，而在教學(xué)的過程中，繪本這一教學(xué)工具和材料就可以成為良好的語言教學(xué)輔助工具進(jìn)行應(yīng)用。也因此，本文就針對(duì)大班語言教學(xué)中繪本的應(yīng)用進(jìn)行了分析，并提出了具體的對(duì)策，希望本文的研究分析能對(duì)實(shí)際的教育教學(xué)起到一定幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言教學(xué);繪本

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-50-

1.提升教師的繪本素養(yǎng)

在幼兒園大班教學(xué)的過程中，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒園教育教學(xué)中，繪本教學(xué)的有效性提升和發(fā)展，以及教學(xué)過程中對(duì)幼兒語言能力的有效提升。教師首先要注意在教學(xué)的過程中，對(duì)自身的繪本素養(yǎng)進(jìn)行提升發(fā)展，繪本素養(yǎng)的提升發(fā)展，主要是提升教師對(duì)繪本的了解能力和理解能力，以便于教師在繪本挑選和教學(xué)的過程中，發(fā)揮更好的自身作用。而具體來說教師的繪本素養(yǎng)提升，主要是依靠如下手段進(jìn)行。首先，教師在教學(xué)的過程中，要更多的自主了解繪本知識(shí)，通過對(duì)繪本內(nèi)容的大量閱讀和分析，實(shí)現(xiàn)自身繪本儲(chǔ)備知識(shí)的提升，并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中，對(duì)各種繪本特點(diǎn)的總結(jié)，以此實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)過程中，教學(xué)水平的提升。其次，繪本素養(yǎng)的提升，還需要幼兒園方面構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，以此提升幼兒園教師的作品分析和研讀能力，而學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建，主要是通過幼兒園方面的組織，對(duì)幼兒教師進(jìn)行固定時(shí)間的固定培訓(xùn)，并通過這一培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教師之間的互相交流互相溝通，實(shí)現(xiàn)彼此教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和繪本知識(shí)的互相傳授，通過這種不斷持續(xù)的方式方法，就能夠在教育教學(xué)的過程中，促進(jìn)教師的進(jìn)步發(fā)展，實(shí)現(xiàn)繪本素養(yǎng)和能力的增強(qiáng)。最后，為了實(shí)現(xiàn)教師自身繪本素養(yǎng)的提升發(fā)展，還需要幼兒園方面聘請(qǐng)專業(yè)的繪本專家進(jìn)行教師的培訓(xùn)和教育，通過專家的參與，讓教師明確繪本的專業(yè)知識(shí)，包括繪本特點(diǎn)、圖文關(guān)系、設(shè)計(jì)要素等，以此加深教師對(duì)繪本的深入了解，讓教師能夠從更深層的角度進(jìn)行繪本教育教學(xué)的思考，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)過程中，幼兒對(duì)繪本的更好學(xué)習(xí)。

2.深入內(nèi)化踐行相關(guān)繪本理論

為了實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)過程中，繪本教學(xué)對(duì)語言教學(xué)的有效輔助，教師在教學(xué)的過程中，還需要注意對(duì)自身繪本理論的深入內(nèi)化踐行，而這就需要教師從以下幾方面進(jìn)行實(shí)施和進(jìn)行。首先，教師在教學(xué)的過程中，要樹立正確的繪本教學(xué)觀念和理念，也就是在教學(xué)的過程中，以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)和組織點(diǎn)，進(jìn)行幼兒繪本教學(xué)，切不可在教學(xué)的過程中，以例行公事的心態(tài)進(jìn)行教學(xué)。其次，在進(jìn)行繪本教學(xué)的過程中，教師還需要注意不可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行生搬硬套，因?yàn)樵趯?shí)際的教育教學(xué)過程中，教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行不可能適用于所有的教學(xué)理念和思想，更不可能適用于所有的教師，所以教師在教學(xué)的過程中，要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況和個(gè)人情況進(jìn)行教學(xué)的組織和踐行，并以此實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。

3.運(yùn)用多元的教學(xué)方法

在教育教學(xué)的過程中，語言教學(xué)需求下的繪本教學(xué)，還需要教師在教學(xué)的過程中，運(yùn)用多元的教學(xué)方法，多遠(yuǎn)的教學(xué)方法就是在教學(xué)的過程中，應(yīng)用多種形式的教學(xué)方法和教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，其中具體的方法和手段包括如下部分。首先，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以應(yīng)用共同閱讀或小組合作的方法進(jìn)行教學(xué)，也就是說在教學(xué)的過程中，將幼兒組織在一起，讓幼兒在小組和合作的情況下，進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，這樣既方便幼兒的學(xué)習(xí)和思考，又有助于幼兒彼此的交流，通過幼兒的不斷交流，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)過程中，幼兒對(duì)繪本的快速理解，也更方便教師的組織和教學(xué)。其次，在教育教學(xué)的過程中，為了實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，以及多元的教學(xué)進(jìn)行，教師還需要注意在教學(xué)的過程中，應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用具備重要的價(jià)值，多媒體技術(shù)可以憑借自身的聲像功能將教師難以表達(dá)和表示的內(nèi)容以動(dòng)態(tài)的方式展現(xiàn)出來，更有利于幼兒的理解和思考。

4.創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍

在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，繪本教學(xué)的有效進(jìn)行，以及幼兒語言教學(xué)的有效進(jìn)行。還需要教師注意在教學(xué)的過程中，對(duì)教學(xué)氛圍進(jìn)行創(chuàng)設(shè)和發(fā)展，教學(xué)范圍進(jìn)行創(chuàng)設(shè)和發(fā)展，主要是為幼兒創(chuàng)建一個(gè)有效的、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒能夠在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，主要是從一下幾方面進(jìn)行。首先，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，也就是說讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，更多的進(jìn)行自主的思考和理解，避免教師對(duì)學(xué)生的過度干預(yù)，在這一過程中，教師要注意將自身的教學(xué)地位和位置，由過去的教育者和管理者轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的引導(dǎo)者和輔助者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)輔助，對(duì)幼兒自主學(xué)習(xí)和閱讀過程中，所難以理解的內(nèi)容和部分盡心指導(dǎo)和教學(xué)，以此實(shí)現(xiàn)幼兒自主能力的發(fā)揮。其次，教師在教學(xué)的過程中，還可以注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容及繪本內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，以此保障幼兒學(xué)習(xí)的立體性和豐富性，也就是說，教師將繪本內(nèi)容改編為相應(yīng)的情景內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的參與，以此實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)過程中幼兒對(duì)繪本的理解，實(shí)現(xiàn)幼兒各項(xiàng)能力的發(fā)展和進(jìn)步。

結(jié)語

綜上所述，在幼兒園大班教育教學(xué)中，語言教學(xué)的進(jìn)行可以應(yīng)用繪本教學(xué)進(jìn)行促進(jìn)和發(fā)展，而在本文的研究分析中，若想實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)中繪本的有效應(yīng)用，就需要教師在教學(xué)的過程中注重對(duì)自我的提升發(fā)展并創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍以及應(yīng)用多元化的教學(xué)方法，以此促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步。

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