蔣萬紅

摘要：隨著不同的新課程教學(xué)理念的融入，教師在對于初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)體系，進(jìn)行合理變革的過程中，都需要對于學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，這樣才能夠讓學(xué)生對于不同的數(shù)學(xué)問題都可以進(jìn)行合理有效的探究，而且在注重對于學(xué)生核心素養(yǎng)提升的過程中，教師也可以構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式，這樣才能夠逐漸地提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，并且能夠讓學(xué)生對于課堂中的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行合理的探究，在提高學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)意識的前提下，完善學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)方式，以及對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，因此，本文就注重素養(yǎng)落實(shí)，構(gòu)建高質(zhì)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高質(zhì)課堂

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-50-

在對于相關(guān)的教學(xué)策略進(jìn)行合理探討的過程中，教師都需要完善課堂中教學(xué)提問的方式，這樣才能夠逐漸的確立學(xué)生在課堂中的主體學(xué)習(xí)地位，也能夠轉(zhuǎn)變師生之間的角色，能夠讓學(xué)生在向教師進(jìn)行問題提出的過程中，對于知識內(nèi)容進(jìn)行合理的深入的思考，所以教師在開展區(qū)域化教學(xué)課堂模式的過程中，都可以對于不同的教學(xué)問題的提問進(jìn)行合理的設(shè)計，這樣才能夠幫助學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)思維的模式，提高自己的學(xué)習(xí)合作的能力，在這樣的教學(xué)前提下，教師都可以幫助學(xué)生改變自己在課堂中的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣，這樣學(xué)生對于理論知識內(nèi)容才可以變得更加的熟練，而且引導(dǎo)學(xué)生對于自己的思維漏洞，進(jìn)行合理的改進(jìn)。教師在趣味性的進(jìn)行課堂導(dǎo)入的過程中，才能夠不斷的幫助學(xué)生建立自己的思維邏輯關(guān)系，能夠讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題進(jìn)行合理的分析，也能夠讓學(xué)生在與他人進(jìn)行互動交流的過程中不斷的發(fā)揮自己的自主學(xué)習(xí)的思維意識，所以在這樣的教學(xué)前提下，教師都需要幫助學(xué)生提高自己的自主學(xué)習(xí)的能力，這樣學(xué)生才能夠提高自己在課堂中的學(xué)習(xí)效果。

一、趣味課堂導(dǎo)入是前提

教師在借助不同的數(shù)學(xué)模型，對于知識內(nèi)容進(jìn)行有效講解的過程中，都可以讓學(xué)生對于立體圖形的感知變得更加的全面，通過趣味性課堂教學(xué)導(dǎo)入活動的開展，能夠讓學(xué)生對于知識內(nèi)容都可以進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，這樣也能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高知識內(nèi)容的講解質(zhì)量。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中的立體圖形”這一章節(jié)內(nèi)容時，對于生活中的立體圖形的類型進(jìn)行合理的分類的過程中，學(xué)生也需要說出具體的生活中的物體，這樣才能夠不斷地幫助學(xué)生升華自己對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)印象，而且教師為了能夠構(gòu)建高質(zhì)量的教學(xué)課堂模式，也都需要通過趣味性課堂的教學(xué)導(dǎo)入，讓學(xué)生能夠有效的提高自己在課堂中的學(xué)習(xí)注意力，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、有效課堂提問是關(guān)鍵

在課堂中對于學(xué)生進(jìn)行提問的過程中，教師都需要確保提問的有效性，這樣才能夠不斷的幫助學(xué)生對于所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，進(jìn)行良好的復(fù)習(xí)和回顧。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“感受可能性”這一章節(jié)內(nèi)容時，感受一件事情發(fā)生的可能性，教師都可以引導(dǎo)學(xué)生對于日常生活的事例，進(jìn)行合理的分析，而且也能夠讓學(xué)生在探討不同的問題的過程中，結(jié)合自己的實(shí)際的事情的發(fā)生，這樣才能夠不斷的幫助學(xué)生建立生活和學(xué)習(xí)之間的關(guān)聯(lián)性，教師在對于學(xué)生進(jìn)行提問的過程中，都可以通過不同的思維方式的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生在這個過程中有一個良好的學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，這樣學(xué)生的思考深度才可以得到有效的加深，而且教師也能夠不斷的幫助學(xué)生建立自己的思維邏輯，所以教師在讓學(xué)生感受可能性的前提下，都可以先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境。

三、高質(zhì)合作學(xué)習(xí)是重點(diǎn)

開展高質(zhì)量的合作教學(xué)活動，能夠讓學(xué)生對于課堂中的重難點(diǎn)都進(jìn)行良好的掌握，不斷的幫助學(xué)生建立自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“探索勾股定理”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在根據(jù)教師所提出的不同的問題，對于勾股定理進(jìn)行合理的推導(dǎo)的過程中，教師都需要讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣才能夠提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，也能夠讓學(xué)生對于問題的思考變得更加的全面，因為學(xué)生的個人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗可能并不是特別的豐富，但是在結(jié)合他人的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)的前提下，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維就可以變得比較的活躍。在這樣的教學(xué)過程中，教師都需要讓學(xué)生對于勾股定理的探索過程進(jìn)行合理的記錄，這樣才能夠不斷的提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，而且主要是在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過程中，也需要對于知識內(nèi)容的講解形式進(jìn)行合理的變革，這樣才能夠讓學(xué)生對于課堂中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)點(diǎn)都可以進(jìn)行合理有效的掌握。

總而言之，課堂中的教學(xué)模式在不斷變革的過程中，教師都需要開展不同的教學(xué)活動，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的默契性，這樣才能夠讓學(xué)生對于課堂中的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，都可以進(jìn)行良好的掌握，而且教師在展開課堂教學(xué)提問的前提下，都需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，這樣才能夠讓學(xué)生在對于不同的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行討論的過程中，都可以有良好的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)的輸出，教師在注重對于學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，也能夠增強(qiáng)學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的理解，能夠讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)前提下，不斷的提升自己在課堂中的學(xué)習(xí)探究的意識。教師也可以根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，構(gòu)建高質(zhì)量的教學(xué)課堂模式。

參考文獻(xiàn)

[1]齊波. 如何創(chuàng)建高質(zhì)量的初中數(shù)學(xué)課堂[J]. 魅力中國，2019（12）：184-185.

[2]李躍昆. 探究初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的方法[J]. 中外交流，2019（36）：130.