徐映紅

摘要：本文通過探討化學學科在高三復習備考的具體策略，希望能夠幫助考生掌握科目的具體知識點，獲得化學的基本技能。通過研究考綱，掌握命題方向，回歸化學教材，使得復習策略能夠更加有利于學生在備考階段掌握盡可能寬廣的知識面，獲得更多的考試優(yōu)勢。

關鍵詞：回歸化學教材;高三復習;復習備考策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

國家教育部在設置課程計劃和新課標教學目標時，要求各教育部門在傳授知識過程當中，要秉持著幫助學生真正獲得基本技能的目的，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，從而摒棄傳統(tǒng)過于死板的教學和復習形式。在復習高三化學課程時，更應當將教學策略放在研究的重點上，避免一味盲目復習，而給學生造成較大心理負擔。通過回歸化學教材，找到高三復習備考的具體策略，給予學生更多復習方面的便捷和優(yōu)勢，考慮各種現(xiàn)實因素，達到提高復習效率的目的。

一、控制難度

通?？忌鷤冊谶M行考試和復習的過程當中，對于化學的基本常識題普遍存在膽怯心理。認為這類型的題目通常以較難的形式呈現(xiàn)，擔心自己對常識掌握程度不夠。教師在開展高三備考階段的復習教學時，應當首先立足于解決學生的負面心理，幫助學生克服膽怯心理狀態(tài)。比如近五年的高考全國卷，對于該類型的題目涉及較廣，通常是以易難不同程度的形式來出題考驗學生的掌握情況。而這些考題無一不是從課文中最基礎的知識點出發(fā)，在復習時，應當著重疏通課文，掌握基礎的知識點。從易到難，穩(wěn)扎穩(wěn)打。其實近幾年的高考題目當中，對于一些化學常識題目的出題通常較為簡單，教師在進行教學和輔助復習時，應當幫助學生甩掉負面包袱，杜絕壓力，幫助學生發(fā)揮個人正常水平。

二、立足教材，注重考綱變化

近幾年來，高考大綱當中對于化學教材中基礎知識點和化學史實的考察較為普遍，研究近幾年的全國試卷，對該類題目的出題意圖也十分明顯。通過一些著名化學成就和相關化學史實的知識點考察，變通題型，來達到檢驗學生知識掌握程度的目的。意在考核學生的有機常識和化學基礎知識點的掌握程度。在進行復習時，教師可以通過梳理近幾年的電化學和數(shù)形結合相關題型的表現(xiàn)形式，立足課本中相關知識點的具體內容，幫助學生從教材出發(fā)，通過反復深入的考察，掌握考綱變化的規(guī)律，給予學生針對性的訓練。只有讓學生掌握這些基本常識，真正理解課文中的知識內涵，題目的變化才難以給學生造成影響。通過注重考綱變化，立足化學教材，可以掌握考試出題的基本規(guī)律，幫助學生更好地完成復習的過程[1]。

三、注重?？键c的復習，學會對應教材

教師在幫助學生完成高考沖刺階段的化學知識復習時，應當注重對于一些常考點的加固復習。每一年的選擇題當中，應當通過列出一個雙向細目表，通過對比有關知識出題的頻率，核對其在教材中具體的知識分布情況，做好總結和對照。比如在每年的出題內容中，所涉及到的有機常識、化學常識、化學實驗、水溶液的平衡以及元素周期率等內容較多，且都具有一定的規(guī)律。在復習時，通過掌握題目的具體知識點，找到知識點對應的教材編寫位置，列出組合題型的具體形式，重點復習。通過考慮題目的基本變化情況，幫助學生鞏固復習。如對于同分異構體、電化學等進行深化練習，熟讀課本，共同歸納。那么學生無論遇到何種題型都能清楚一點，雖然題目的套路變化千萬，但主要的知識點卻始終沒有發(fā)生變化，能從教材中追根溯源。在2018年的全國卷三第七題的選擇題就對學生的生活常識進行了考察，意在考驗學生在學習化學知識時，是否對生活常識具有特定了解。教師在教學時，應當通過融合課文當中的知識重點，考慮近幾年來出題的主要類型以及知識點的落足之處，站在高考題的命題思路上，穩(wěn)中求變，達到加固復習的目的。

四、回歸課本

任何題型，歸根結底，還是從教材出發(fā)，由一些基礎性的內容進行拓展，延伸開來而形成了變化豐富的題目類型。在復習時，通過對不同題型出題形式的了解、鞏固、加固，清楚實驗大題和選擇題的常規(guī)知識點，對一些基礎的化學現(xiàn)象、操作原因等進行設問。通過設計實驗，找到計算形式，研究解題套路，并對比教材中的具體知識點，完成沖刺階段的復習任務。近幾年的全國卷卷三當中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些陌生的實驗素材。比起考驗學生對于死記硬背型知識點的掌握程度，更加要求學生在日常學習化學和高三復習時，擁有對實驗的掌控能力和對與實驗有關知識點的較高理解。教師在幫助學生進行復習時，要對實驗題型進行歸納總結。通過幫助學生理解課文中基本的原理，再以刷題和親手實驗等形式達到知識鞏固的目的。建立起固定的思維模型，從而對相關題目所呈現(xiàn)出的教材知識點進行梳理。理解了題目的意圖后，才能夠靈活地應對，解決一些零散的知識點，達到系統(tǒng)化和內化化學知識結構的目的[2]。

五、結束語

綜上所述，在高三階段幫助學生完成復習備考的過程當中，應當注重理解化學教材當中的具體知識點，掌握知識結構。從而于萬變的題型中，找到不變的知識原理，使學生能夠真正的領會化學知識的內涵，完成不同題型的解題和分析過程。更好地完成復習備考，達到復習備考的真正目的。

參考文獻

[1] 李剛 . 基于學生核心素養(yǎng)的化學二輪復習策略研究 [J].實驗教學與儀器 ，2019，36（2）：6-8.

[2] 馬春燕 . 為高三化學二輪復習另辟蹊徑——基于核心素養(yǎng)的復習視角 [J]. 中學教學參考 ，2017（20）：74-76.