廖貴獻

摘要：地圖知識的講解都是非常必要的，教師在將其中的教學(xué)環(huán)節(jié)，進行創(chuàng)新開展的時候，才能夠精心的選擇不同的地理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生將其中的學(xué)習(xí)知識，都進行創(chuàng)新的實驗探究，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，才會變得更加的明顯，通過指導(dǎo)學(xué)生進行實驗操作的方式，才會增加與學(xué)生之間的溝通互動和交流，在這個教學(xué)的過程中，對于一些創(chuàng)意的運用，都進行分享，因此，本文就高中地理教學(xué)引入地理實驗的創(chuàng)意應(yīng)用，進行分析，并提出建議。

關(guān)鍵詞：高中地理;地理實驗;精選演示實驗;激活學(xué)生思維;增加直觀感知

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-50-

在將地理教學(xué)問題引入地理教學(xué)實驗的過程中，才能夠讓學(xué)生對于不同的學(xué)習(xí)實驗都進行合理的探究，因為教師在設(shè)計不同的教學(xué)問題的過程中，都需要具備相關(guān)的教學(xué)內(nèi)涵，這樣才能夠讓學(xué)生理解其中的創(chuàng)意，并且進行合理的探索，而地理實驗有更多的教學(xué)趣味性，能夠為學(xué)生展示豐富的學(xué)科知識內(nèi)容，教師在涇縣不同的實驗知識內(nèi)容講解的時候，也可以讓學(xué)生理解到不同的地理知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)復(fù)雜性，這樣才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)重視程度，并且在為學(xué)生指導(dǎo)實驗操作的時候，能夠讓學(xué)生對于不同的模擬試驗都進行合理的探究和分析，提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段都可以提高自己的科學(xué)學(xué)習(xí)能力，也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的思維意識。

一、精選演示實驗，調(diào)動學(xué)生熱情

在精選不同的研究教學(xué)實驗的過程中，教師首先需要展示不同的教學(xué)理論知識內(nèi)容的講解，以此來調(diào)動學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)參與熱情，通過不同的教學(xué)創(chuàng)意運用，也可以讓學(xué)生在相關(guān)的教學(xué)理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)探究中，展示自己對于學(xué)科理論知識內(nèi)容的運用，學(xué)習(xí)的有效性，所以教師在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)的參考理解下，都可以讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)建議進行合理的提出，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生不斷的展示自己的學(xué)習(xí)需求，教師在滿足學(xué)生課堂中的實際學(xué)習(xí)要求的前提下，也能夠?qū)⒌乩斫虒W(xué)實驗活動的開展，變得更加的具有延展性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“人口的合理容量”這一章節(jié)內(nèi)容時，在全世界的人口數(shù)量，在波動變化的過程中，對于生態(tài)環(huán)境的影響，都是比較的劇烈的，教師在將其中的教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展，在演示相關(guān)的教學(xué)實驗的時候，才能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在相關(guān)的學(xué)習(xí)探究中，都可以將自己的學(xué)習(xí)結(jié)論，進行合理化的分享，這樣教師在將地理實驗引入的時候，都需要發(fā)揮其中的創(chuàng)意運用，教師在將其中的教學(xué)狀態(tài)，都進行良好的學(xué)習(xí)運用的時候，才會對于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的發(fā)展，進行不同教學(xué)計劃的學(xué)習(xí)探究，讓學(xué)生在了解不同的合理學(xué)習(xí)容量的時候，能夠借助自己所參與的調(diào)研活動，進行學(xué)習(xí)信息的歸類與整合。

二、指導(dǎo)操作實驗，激活學(xué)生思維

在指導(dǎo)實驗操作的過程中，也需要激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，這樣才能夠?qū)τ诓煌脑囼灜h(huán)節(jié)都進行合理有效的分析，引導(dǎo)學(xué)生對于自己的學(xué)科創(chuàng)新運用，也可以進行合理化的拓展，不斷的展示學(xué)生對于地理學(xué)科知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)探究，在激活學(xué)生的地理學(xué)習(xí)思維的前提下，能夠提高學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)的運用意識，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的操作學(xué)習(xí)能力，并且讓學(xué)生在不同的教學(xué)環(huán)境下都得到友好的創(chuàng)新性的發(fā)展。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在培養(yǎng)學(xué)生的操作學(xué)習(xí)能力的時候，才會指導(dǎo)學(xué)生進行良好的學(xué)習(xí)實驗，對于激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，都是具有非常重要的幫助教學(xué)作用的，教師在將其中的教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展，都與學(xué)生進行學(xué)習(xí)知識的良好的探究，這樣學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)認(rèn)同感，才會得到合理的增強，教師在創(chuàng)新課堂中教學(xué)體系設(shè)置的前提下，是對于新大綱教學(xué)的要求，都能進行完整的達到，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，才回呈現(xiàn)直線上升大趨勢。

三、啟動模擬實驗，增加直觀感知

在啟動模擬實驗觀察條件的時候，不僅能夠增強學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)感知，也可以讓學(xué)生在創(chuàng)意性的學(xué)習(xí)環(huán)境下，提高自己對于地理學(xué)科知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，所以教師在這一教學(xué)任務(wù)的講解中，都可以將相關(guān)的教學(xué)理論知識進行合理化的探究，引導(dǎo)學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)理論都進行不斷的增強，教師在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的學(xué)習(xí)關(guān)鍵能力的時候，也需要從現(xiàn)實的實際情況中出發(fā)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的情況，去選擇和探究農(nóng)業(yè)區(qū)位，在選擇的過程中，所需要經(jīng)歷的檢驗，學(xué)生在將自己所預(yù)習(xí)的結(jié)果，進行加工和分類的時候，才會將已知的教學(xué)信息，都進行良好的學(xué)習(xí)運用，增加學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)的感知體驗，這樣學(xué)生的創(chuàng)意學(xué)習(xí)運用，才會有更加良好的學(xué)習(xí)發(fā)揮，合理的啟動模擬學(xué)習(xí)的實驗。

總而言之，合理的發(fā)揮學(xué)生對于學(xué)科理論知識內(nèi)容到運用意識，能夠讓學(xué)生對于不同的地理學(xué)科知識都進行良好的學(xué)習(xí)實驗，因為學(xué)生對于實驗問題都沒有一個良好的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，所以教師在將趣味性的教學(xué)實驗進行合理融入的過程中，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)探究的思想意識，所以關(guān)于不同的教學(xué)問題，在課堂中的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，都能夠讓學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)表達變得更加的真實和有效。因此在現(xiàn)實的過程中，教師都需要發(fā)揮學(xué)生的與學(xué)科理論知識內(nèi)容的運用的實踐意識，這樣才能夠真正的培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

參考文獻

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