王廷莉

摘要：錯題集是學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中對錯誤題型進行收集和整理的集合，是一種優(yōu)質(zhì)的課程教學(xué)資源，不僅可以幫助學(xué)生找到自身在課程學(xué)習(xí)中存在的不足，也能方便教師通過更加有效的方式引導(dǎo)學(xué)生完成課程知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平?；诖?，在實際課程教學(xué)的工作中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強對數(shù)學(xué)錯題集的整理與應(yīng)用，使之能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，發(fā)揮出應(yīng)有的作用和價值，滿足新時代背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作的實際需求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;數(shù)學(xué);錯題本;妙用

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-54-

引言

高年級小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從班級學(xué)生整體情況入手，分析學(xué)生在平時的習(xí)題中出現(xiàn)錯誤的原因及普遍存在的問題，將這些錯誤信息進行整理與歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生制作錯題本，通過這樣的方法，提高學(xué)生解題的準(zhǔn)確率，學(xué)生也能在學(xué)習(xí)過程中積累豐富的解題經(jīng)驗，提高學(xué)生思維能力。

一、錯題集的建立意義

錯題集是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動態(tài)生成的有效資源，摘錄于學(xué)生各個時期發(fā)生的錯誤，具有時空上的分散性。所以，錯題集不僅可以幫助學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)中的不足之處，還能培養(yǎng)學(xué)生分析錯誤原因、理清解題思路的能力，進而加深印象，避免下次再犯類似錯誤。因此，錯題集的建立即有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立性，也有利于他們不定期地開展自我反思。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高年級錯題本妙用策略

（一）科學(xué)收集，培養(yǎng)習(xí)慣

在應(yīng)用錯題之前，教師與學(xué)生要先收集錯題。班級內(nèi)幾十位學(xué)生，他們有不同的錯題傾向。教師要讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一本數(shù)學(xué)專用的糾錯本，將日常學(xué)習(xí)過程中的錯題整理到錯題本上。在整理過程中，要關(guān)注課堂練習(xí)、課后作業(yè)、課內(nèi)課外的各種測試以及期中、期末大考。將具有代表性的題目整理下來，并在錯題本上整理出錯誤的原因和正確的解題思路，讓學(xué)生將自己對錯題的理解完整地寫在糾錯本上。在引導(dǎo)學(xué)生建立屬于自己的錯題本時，要注意幾點問題：首先，要求每一位學(xué)生將自己的錯題題目完整地謄抄到錯題本上。針對試題或習(xí)題冊上的錯題，可以利用剪貼粘貼的方式。在錯題本上要有審題痕跡，將原題目中影響解題思路的關(guān)鍵詞句，用不同的形式標(biāo)注出來。其次，重視錯題原因的正確分析。學(xué)生對錯題原因的分析和認(rèn)知，能幫助他們找到錯誤的原因。在下一次遇到同類型題目時，思考曾經(jīng)犯過的錯誤，避免同類錯誤的出現(xiàn)。小學(xué)階段，學(xué)生產(chǎn)生錯誤的原因，主要有審題不清、概念不熟、基礎(chǔ)知識不會、粗心大意、書寫錯誤等。最后，引導(dǎo)學(xué)生寫下題目的正確思路和解法。在學(xué)生認(rèn)真審題，并對自己的錯誤原因進行分析后，將正確的思路寫在題目旁邊，發(fā)展學(xué)生的思維，也讓錯題在學(xué)生成長的過程中，發(fā)揮思維糾正的作用。

（二）巧用錯題，突破教學(xué)重難點

過去，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，對重難點的突破主要依靠完善的知識體系的構(gòu)建，以此來引導(dǎo)學(xué)生去理解、掌握。這種教學(xué)方式不但難以達到理想的教學(xué)效果，而且教學(xué)效率不高。將錯題資源引入重難點教學(xué)中，能夠讓學(xué)生快速地掌握相關(guān)知識。由于錯題具有隱蔽性特點，通過反向思維和辨析分析，學(xué)生能構(gòu)建完善的知識體系。當(dāng)然，在錯題資源的利用方面，教師要注重選擇典型問題，也就是具有代表性的、說明性強的錯題，然后引導(dǎo)學(xué)生去比較、去探討、去思考，在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主突破重難點。

以“退位減法”這個教學(xué)重點為例，掌握這一知識點的關(guān)鍵在于看到數(shù)字不夠減時應(yīng)退一位。對于算式744-678，學(xué)生給出的答案有66、176、166。這些錯誤答案出現(xiàn)的根本原因在于學(xué)生沒有掌握這一知識點。因此，在教學(xué)過程中，教師要將這一典型的錯題資源作為解析的重點對象，將錯誤答案的解析過程展示出來，然后與學(xué)生共同討論出現(xiàn)錯誤的原因，從而幫助學(xué)生更好地掌握這一知識點。需要注意的是，在錯題解析的過程中，教師要注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、找到原因，這樣才能夠達到利用錯題資源的目的。

（三）形成復(fù)習(xí)習(xí)慣，提升利用價值良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

不僅可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的提升，同時也能最大限度地發(fā)揮出錯題集，在學(xué)生課程學(xué)習(xí)中的作用和價值。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)注，既要嘗試借助錯題集幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，同時也要借助學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣最大限度地發(fā)揮出錯題集的作用和價值。為此在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從以下角度進行思考。第一，重視課程引導(dǎo)，令學(xué)生主動回顧錯題集中的內(nèi)容，教師需要在課程教學(xué)的過程中給予學(xué)生充足的時間和空間，讓學(xué)生能夠自主完成錯題集中錯誤題型的回顧與反思，學(xué)生在回顧與反思的過程中，實現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的提升。第二，以用替導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極回顧錯題，來提升學(xué)生對錯題集的重視程度，教師在課程教學(xué)的過程中，也需要對學(xué)生容易犯錯的題型進行歸納和整理，然后不定期地對這些題型進行運用，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)錯題集學(xué)習(xí)的價值，提升學(xué)生對錯題集的認(rèn)可度，而后再讓學(xué)生積極地進行錯題的回顧，從而完成課程教學(xué)實效性的有效提升，體現(xiàn)出錯題集在學(xué)生引導(dǎo)工作中的價值。

結(jié)束語

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生建立錯題本，通過巧妙、科學(xué)的運用錯題本，幫助學(xué)生積累更多的解題經(jīng)驗，強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶，使學(xué)生能夠舉一反三、觸類旁通，以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實效，為提升學(xué)生的整體素養(yǎng)助力。

參考文獻

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