王騰騰

摘要高校英語應(yīng)用能力考試能夠有效評(píng)估學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，幫助培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和語言應(yīng)用能力。作為面向高校學(xué)生開展的一種標(biāo)準(zhǔn)化、大規(guī)模的測(cè)試，高校英語應(yīng)用能力測(cè)試主要對(duì)語言知識(shí)、語言技能展開測(cè)試。研究高校英語應(yīng)用能力考試的反撥效應(yīng)，有利于促進(jìn)我國(guó)高校英語語言教學(xué)理念與方式的改革，有利于促進(jìn)學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)的方式與方法的改進(jìn)和提升，有利于促使高校大學(xué)生轉(zhuǎn)變不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式和觀念，積極研究適合自己的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)英語的思路，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，從而提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和綜合應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞 反撥效應(yīng) 有效評(píng)估 英語應(yīng)用 高校英語

中圖分類號(hào)：G642.47文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.23.018

Study on the Backwash Effect of College English Proficiency Test

WANG Tengteng

（JinJiang College， Jiangsu University， Zhenjiang， Jiangsu 212013）

AbstractCollege English Applied Competence Test can effectively evaluate students’ English learning effects and help cultivate students’ professional ability and language application ability. As a standardized and large-scale test for college students， College English Applied Competence Test mainly tests language knowledge and skills. Research university English application ability examination backwash effect， promote English language teaching in colleges and universities and the way of reform， promote students’ English language learning way and the method of improvement andprogress，to helpcollege students shift inappropriate wayoflearningand ideas，positiveresearchissuitablefortheir own learning method， to broaden the thinking of learning English， Enhance the motivation of learning English， so as to improve students’ English learning ability and comprehensive application ability.

Keywordsbackwash effect； effective evaluation； English application； college English

1研究現(xiàn)狀、選題意義與價(jià)值

1.1國(guó)外研究現(xiàn)狀

高校英語應(yīng)用能力考試能夠有效評(píng)估學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，幫助培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和語言應(yīng)用能力。教育界將測(cè)試對(duì)學(xué)習(xí)與教學(xué)的影響稱作反撥效應(yīng)（backwash or washback）。英國(guó)語言學(xué)家首先將反撥效應(yīng)的概念融入了應(yīng)用語言學(xué)范疇中，在此反撥效應(yīng)特指語言測(cè)試，尤其外語測(cè)試對(duì)語言教學(xué)與學(xué)習(xí)產(chǎn)生的效應(yīng)和影響。在此之后，西方國(guó)家的語言學(xué)家紛紛開始研究反撥作用，其中以Wall&Alderson的反撥效應(yīng)假設(shè)與Hughes的反撥效應(yīng)模式在語言應(yīng)用學(xué)領(lǐng)域的影響最大。Wall&Alderson（1993）的反撥假設(shè)主要從教學(xué)與學(xué)習(xí)、教師與學(xué)生這兩個(gè)方面來開展研究，并提出了3類15個(gè)反撥效應(yīng)假設(shè)（Washback Hypothesis），為反撥效應(yīng)的實(shí)證研究奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。在其看來，語言測(cè)試不僅影響著教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)速度和順序、教學(xué)程度和深度，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)速度和順序以及學(xué)習(xí)的程度和深度。但是，只有重要測(cè)試才具有反撥效應(yīng)，普通或者不重要的測(cè)試則不會(huì)具有反撥效應(yīng)。而在Hughes（1989）看來，語言測(cè)試的反撥效應(yīng)既可能是正面的，也可能是負(fù)面的。據(jù)此，他提出了“語言測(cè)試要培養(yǎng)能力、覆蓋內(nèi)容要廣且具備不可預(yù)測(cè)性、使用直接測(cè)試”等具體七點(diǎn)意見以提升正面反撥效應(yīng)。通過對(duì)國(guó)外語言應(yīng)用能力測(cè)試的反撥效應(yīng)理論的研究和分析，能夠?yàn)槲覈?guó)高校英語應(yīng)用能力考試工作的開展提供借鑒。

1.2國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

1996年，我國(guó)教育部高教司開始籌備高校英語應(yīng)用能力考試，并從1998年開始在高校啟動(dòng)和實(shí)施了英語應(yīng)用能力的測(cè)試工作。作為面向高校學(xué)生開展的一種標(biāo)準(zhǔn)化、大規(guī)模的測(cè)試，高校英語應(yīng)用能力測(cè)試主要對(duì)語言知識(shí)、語言技能展開測(cè)試。

作為我國(guó)近年來教育領(lǐng)域的一個(gè)重要課題，語言測(cè)試對(duì)教學(xué)與學(xué)習(xí)的反撥效應(yīng)研究在國(guó)內(nèi)逐漸引起了語言學(xué)家及學(xué)者的重視。其中，黃大勇、楊炳均（2002）主要從反撥效應(yīng)的理論模式、反撥效應(yīng)的實(shí)證研究及提高正面反撥效應(yīng)的途徑三個(gè)方面系統(tǒng)概述了反撥效應(yīng)的研究成果。而辜向東（2007）以大學(xué)英語四六級(jí)考試為切入點(diǎn)，通過實(shí)證研究探索了語言測(cè)試對(duì)教學(xué)所產(chǎn)生的正面和負(fù)面反撥效應(yīng)。其研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大學(xué)英語四六級(jí)考試對(duì)英語教學(xué)產(chǎn)生了顯著的影響，且正面反撥效應(yīng)遠(yuǎn)大于負(fù)面反撥效應(yīng)。另外，該考試對(duì)于英語教學(xué)的各個(gè)方面影響程度不一，且會(huì)受到學(xué)生所在學(xué)校、年級(jí)、教師等差異的影響。此外，亓魯霞（2012）基于前人在反撥效應(yīng)研究上的主要發(fā)現(xiàn)，重點(diǎn)討論了當(dāng)下反撥效應(yīng)的研究在理論探索和研究方法兩個(gè)方面的最新進(jìn)展。諸多學(xué)者對(duì)反撥效應(yīng)的一系列理論研究與實(shí)證探究，不僅使人們對(duì)反撥效應(yīng)有了更深層次的認(rèn)知，并在一定程度上推動(dòng)了高校英語應(yīng)用能力的測(cè)試以及英語教學(xué)工作的改革與創(chuàng)新。

從語言測(cè)試反撥效應(yīng)理論的研究概況出發(fā)，了解和掌握國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，之后對(duì)于高校英語應(yīng)用能力考試的反撥效應(yīng)的正反面影響等進(jìn)行分析與研究。筆者認(rèn)為，語言測(cè)試對(duì)于教師和學(xué)生既帶來積極的反撥效應(yīng)，也存在消極的反撥效應(yīng)。為此，我們應(yīng)科學(xué)地對(duì)語言測(cè)試進(jìn)行審視與定位，設(shè)計(jì)更加合理的運(yùn)用策略和方式，以盡量減少其對(duì)于學(xué)習(xí)效果的負(fù)面反撥效應(yīng)，提升正面反撥效應(yīng)，從而推動(dòng)高校英語教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的豐富與創(chuàng)新，引導(dǎo)廣大高校學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)與應(yīng)用英語，增強(qiáng)高校英語教學(xué)的效果與水平。

1.3高校英語應(yīng)用能力考試的反撥效應(yīng)研究的重要意義與實(shí)踐價(jià)值

有利于促進(jìn)我國(guó)高校英語語言教學(xué)理念與方式的改革。研究高校英語應(yīng)用能力考試的反撥效應(yīng)，能夠?qū)Ω咝Ｓ⒄Z教學(xué)過程中教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)速度、教學(xué)程序、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生較大影響。它有助于幫助高校英語教師認(rèn)識(shí)到自身在英語語言教學(xué)方面存在的不足，從而推動(dòng)教師更有針對(duì)性的革新英語教學(xué)的思路和觀念、創(chuàng)新英語教學(xué)的方式與模式、豐富英語教學(xué)的內(nèi)容與形式、完善英語教學(xué)的程序與流程，促進(jìn)高校英語教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量的提升。這有益于教師探索更有效的方式來培養(yǎng)高校大學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)，增強(qiáng)高校英語教學(xué)的水平與品質(zhì)。

有利于促進(jìn)學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)的方式與方法的改進(jìn)和提升。通過對(duì)高校英語應(yīng)用能力考試的反撥效應(yīng)展開深入研究，能夠更好展示學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我反思，對(duì)自身學(xué)習(xí)的方式方法、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的思路和觀念等擁有清晰的認(rèn)知，并不斷克服在學(xué)習(xí)方面存在的不足?？傮w而言，這有利于促使高校大學(xué)生轉(zhuǎn)變不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式和觀念，積極研究適合自己的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)英語的思路，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，從而提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和綜合應(yīng)用能力。

2研究的目標(biāo)、內(nèi)容與重點(diǎn)

2.1研究的目標(biāo)

在研究高校英語應(yīng)用能力考試的反撥效應(yīng)的過程中，明確培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力的目標(biāo)，認(rèn)知與掌握高校英語應(yīng)用能力考試的反撥效應(yīng)，能夠幫助高校更好地開展英語教學(xué)工作，使得高校大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力得到更好地塑造與提升。與此同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)高校英語應(yīng)用能力考試反撥效應(yīng)的研究，能夠推動(dòng)高校英語教學(xué)體制得以更好地改革與創(chuàng)新，并更好地利用反撥效應(yīng)來優(yōu)化英語教學(xué)流程，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用與靈活駕馭英語語言的目標(biāo)，促進(jìn)高校大學(xué)生英語核心素養(yǎng)與語言應(yīng)用能力得到全面提高。

2.2研究的內(nèi)容

經(jīng)過文獻(xiàn)查閱、專家訪談以及問卷調(diào)查等方法的應(yīng)用，在反撥效應(yīng)理論基礎(chǔ)研究的基礎(chǔ)上開展高校英語應(yīng)用能力考試的研究。通過對(duì)當(dāng)前高校英語教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀、學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實(shí)際情況與個(gè)性化特征進(jìn)行調(diào)查與分析，了解與掌握反撥效應(yīng)的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而提出更加行之有效的高校英語應(yīng)用能力考試研究策略與方法，提升高校大學(xué)生的英語語言靈活應(yīng)用能力。

2.3研究的重點(diǎn)

本文研究的重點(diǎn)在于通過問卷調(diào)查來了解高校英語應(yīng)用能力考試的局限性與不足，并以此來推動(dòng)高校英語應(yīng)用能力考試策略的改革與優(yōu)化，借助反撥效應(yīng)的積極作用、規(guī)避反撥效應(yīng)的消極作用，著力提升高校大學(xué)生英語核心素養(yǎng)與語言實(shí)踐力，促進(jìn)大學(xué)生英語語言溝通與表達(dá)能力的有效塑造與提升。

3研究的思路、過程與方法

3.1研究的思路

首先，通過收集、查找、閱覽與梳理和英語能力測(cè)試、反撥效應(yīng)等相關(guān)的文獻(xiàn)與資料，對(duì)反撥效應(yīng)的概念、內(nèi)涵有了初步的了解。通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的深入搜尋與剖析，對(duì)于英語能力考試的相關(guān)內(nèi)容與理論進(jìn)行了有效地掌握，并通過強(qiáng)化對(duì)高校英語教材的全面解讀，了解學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)提升與知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的要求。

其次，開展實(shí)地調(diào)研與問卷調(diào)查，針對(duì)教師與學(xué)生的教學(xué)、學(xué)習(xí)實(shí)際情況來設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、發(fā)放與收回調(diào)查問卷，從調(diào)查問卷的各項(xiàng)數(shù)據(jù)與信息中了解高校英語教學(xué)的實(shí)際情況以及高校大學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)、運(yùn)用英語語言來溝通與表達(dá)的具體現(xiàn)狀。

再次，通過教師訪談等方式來對(duì)高校英語應(yīng)用能力考試的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了解，分析高校英語教學(xué)的利弊與局限性，從而更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并結(jié)合高校英語應(yīng)用能力考試教學(xué)的實(shí)際理論與問卷調(diào)查的結(jié)果來提煉出高校英語學(xué)科核心素養(yǎng)基礎(chǔ)下的應(yīng)用能力培養(yǎng)的方法與內(nèi)容，并利用一些英語教學(xué)案例來輔助研究。

最后，將課題研究的理論與實(shí)踐進(jìn)行對(duì)照結(jié)合，完成課題的撰寫工作。

3.2研究的過程

準(zhǔn)備階段：（1）搜集和整理關(guān)于提高英語核心素養(yǎng)，英語應(yīng)用能力考試、反撥效應(yīng)的理論探索及實(shí)踐研究資料，做好充分的準(zhǔn)備，如設(shè)計(jì)和制作調(diào)查問卷等。（2）廣泛調(diào)研，對(duì)高校學(xué)生、教師進(jìn)行廣泛的實(shí)地走訪調(diào)研的基礎(chǔ)上，了解與掌握高校英語教學(xué)、應(yīng)用能力考試以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)的各項(xiàng)基本數(shù)據(jù)和基本情況；根據(jù)課題研究的需要，請(qǐng)有關(guān)專家來指導(dǎo)，對(duì)參與課題研究的人員展開相關(guān)的培訓(xùn)。（3）成立課題研究小組，完善研究制度，制定課題研究實(shí)施方案。（4）研究制定課題研究計(jì)劃與方略。（5）結(jié)合課題研究?jī)?nèi)容及現(xiàn)狀來認(rèn)真組織學(xué)習(xí)研究課題的目的與要求，理清研究思路，明確目標(biāo)，分工負(fù)責(zé)。

實(shí)施階段：所做的工作主要包括召開課題研究開題會(huì)；請(qǐng)專家對(duì)參與研究的人員進(jìn)行輔導(dǎo)；根據(jù)研究方案，啟動(dòng)課題研究；及時(shí)收集研究信息，完善操作過程；結(jié)合提高英語核心素養(yǎng)，英語應(yīng)用能力考試以及反撥效應(yīng)研究情況來撰寫中期研究報(bào)告，定期組織課題組人員召開研討會(huì)，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)。

總結(jié)階段：匯總材料和數(shù)據(jù)，總結(jié)與分析數(shù)據(jù)，把感性認(rèn)知提升到理論高度，不斷總結(jié)出具有普遍性的規(guī)律；合作交流，提煉歸納，按進(jìn)度表完成各項(xiàng)階段性目標(biāo)，最后撰寫研究報(bào)告。

3.3研究方法

通過文獻(xiàn)搜集與整理，問卷調(diào)查等方式展開課題研究，以此為基礎(chǔ)探究高校英語應(yīng)用能力考試的反撥效應(yīng)的作用與價(jià)值，分析其在英語教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，及其如何推動(dòng)高校英語教師教學(xué)方式、內(nèi)容、流程與思路的改革，促進(jìn)高校大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的思路、方式與態(tài)度等的轉(zhuǎn)變與革新。

文獻(xiàn)資料法：通過大量閱讀中國(guó)期刊網(wǎng)、萬方論文數(shù)據(jù)庫等中與反撥效應(yīng)相關(guān)的文獻(xiàn)資料，掌握基本信息，并對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行重點(diǎn)閱讀和分析，分類整理。

問卷調(diào)查法：走訪、收集教師及學(xué)生的相關(guān)資料，設(shè)計(jì)和制作調(diào)查問卷，作為高校英語應(yīng)用能力考試的反撥效應(yīng)研究的數(shù)據(jù)和資料。

教師訪談法：根據(jù)研究目的和研究?jī)?nèi)容，制定相關(guān)教師訪談提綱，并邀請(qǐng)負(fù)責(zé)英語教學(xué)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及教師進(jìn)行面對(duì)面訪談，從而獲取第一手的資料和前線洞察。

通過對(duì)高校應(yīng)用能力考試的反撥效應(yīng)研究，揭示語言測(cè)試對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的積極和消極影響，探索行之有效的運(yùn)用策略，以期對(duì)語言測(cè)試在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用提供借鑒。具體而言，該研究有助于促使高校教師與學(xué)生對(duì)教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中存在的問題形成清晰認(rèn)知，從而促進(jìn)高校英語教師的教學(xué)思路、教學(xué)理念的更新，以及激勵(lì)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)的方式與方法，拓寬學(xué)習(xí)思路，這對(duì)于高校英語教學(xué)方式的改革、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新、學(xué)生學(xué)習(xí)方法與思維的革新是非常有利的。此外，研究高校英語應(yīng)用能力考試的反撥效應(yīng)，可使教師與學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到英語應(yīng)用能力測(cè)試的特點(diǎn)、作用與要求，從而幫助教師運(yùn)用語言測(cè)試反撥效應(yīng)的積極作用來引導(dǎo)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用反撥效應(yīng)的積極作用來輔助學(xué)習(xí)，這有益于提升高校英語語言教學(xué)水平和效果。

基金項(xiàng)目：2020年江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目《“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下應(yīng)用型高校英語混合式教學(xué)模式研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2020SJA2355）

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