譚學(xué)榮

摘要“1+X”證書制度能夠給高職院校會計專業(yè)的學(xué)生增加市場就業(yè)競爭力，讓高職會計專業(yè)的學(xué)生具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，實(shí)現(xiàn)提高高職會計專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的，在實(shí)施“1+X”證書制度之后，全國范圍內(nèi)已經(jīng)開始實(shí)施“智能財稅”職業(yè)技能等級“1+X”證書認(rèn)證工作，為此高職院校的會計專業(yè)需要根據(jù)市場就業(yè)的要求來改革教學(xué)當(dāng)中存在的不足之處，提高會計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 “1+X”證書制度 高職 會計教學(xué)

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.23.012

Reflections on Higher Vocational Accounting Teaching Based on "1 + X" Certificate

TAN Xuerong

（Shandong Aluminum Vocational College， Weihai， Shandong 264200）

AbstractThe "1+ X" certificate system can increase the market employment competitiveness of accounting students in higher vocational colleges， enable them to have the ability of innovation and entrepreneurship， and realize the purpose of improving the comprehensive quality of accounting students in higher vocational colleges. After the implementation of the "1+ X" certificate system， the "1+ X" certificate of "intelligent finance and taxation" vocational skill level has been implemented nationwide. For this reason， the accounting major of higher vocational colleges needs to reform the shortcomings of teaching according to the requirements of market employment， and improve the teaching quality of accounting major.

Keywords"1+ X" certificate system； vocational school； accounting teaching

0引言

證書制度的實(shí)施給高職院校的會計專業(yè)的教學(xué)帶來了新的要求，要求高職院校合理設(shè)置會計專業(yè)的課程教學(xué)內(nèi)容，人才培養(yǎng)計劃要符合市場需求，能夠提高高職院校會計專業(yè)教師的教學(xué)能力，為我國高職院校實(shí)施會計專業(yè)教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)，圍繞這個目標(biāo)從以下三點(diǎn)進(jìn)行闡述，在實(shí)施“1+X”證書制度的前提下，做好高職院校的會計專業(yè)的教學(xué)管理工作。

1強(qiáng)化高職院校會計專業(yè)的教師隊伍建設(shè)

1.1“雙師型”會計專業(yè)教師隊伍建設(shè)

在招聘高職院校會計專業(yè)的教師方面，高職院校應(yīng)該招聘具有企業(yè)財會類相關(guān)經(jīng)驗或者相關(guān)資質(zhì)的人員，積極的引導(dǎo)會計專業(yè)的教師進(jìn)行校內(nèi)外跨專業(yè)的教師團(tuán)隊的交流。例如會計專業(yè)的教師對于現(xiàn)如今的大數(shù)據(jù)人工智能技術(shù)了解不夠全面，計算機(jī)能力不夠強(qiáng)，為此可以有效的引導(dǎo)和督促高職院校會計專業(yè)的教師積極的與計算機(jī)系的教師進(jìn)行溝通與交流，讓會計專業(yè)的教師能夠提高計算機(jī)水平，掌握大數(shù)據(jù)人工智能的相關(guān)基礎(chǔ)知識，能夠熟練的應(yīng)用學(xué)習(xí)平臺或者學(xué)堂在線等平臺給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的溝通以及知識的講述，從而讓高職會計專業(yè)的教師擁有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力。

高職院校還可以聘請在企業(yè)擔(dān)任財會類職位的相關(guān)人員來高職院校會計專業(yè)進(jìn)行講課或者兼職教師，從而使得高職會計專業(yè)的教師或者學(xué)生能夠熟知財會崗位的新技術(shù)以及新要求，從而提高建設(shè)“雙師型”會計專業(yè)教師的能力。

高職院校會計專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設(shè)不但要重視校內(nèi)校外師資交流，更要重視教師隊伍本身專業(yè)能力的提升。高職院校會計專業(yè)教師提倡相關(guān)專業(yè)技術(shù)職能考級。會計專業(yè)的老師不但要具備會計師的資格，而且要考取相關(guān)其他專業(yè)的技術(shù)職能，比如：經(jīng)濟(jì)師、統(tǒng)計師、稅務(wù)師等。高職院校會計專業(yè)教師在取得技術(shù)職能等級證書的同時，也強(qiáng)化了自身專業(yè)能力，從而提升“雙師型”教師隊伍建設(shè)。“雙師型”教師隊伍有助于學(xué)生取得“1+X”證書，教師在課程教學(xué)設(shè)計中就可以根據(jù)考試重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓教學(xué)有的放矢，不但吸引學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣，而且教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)也比較清晰明確，比較符合當(dāng)前市場需求，傳遞當(dāng)前最新的政策理念，增加教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

在高職會計課程教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地了解和掌握業(yè)財融合，就需要學(xué)生在財務(wù)管理中主動地融入業(yè)務(wù)工作，注重從財務(wù)數(shù)據(jù)中尋找具有價值的業(yè)務(wù)經(jīng)營信息。“雙師型”教師隊伍能夠引導(dǎo)學(xué)生對財務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)分析和預(yù)測，對業(yè)務(wù)經(jīng)營決策形成有價值的建議，科學(xué)地分析各種數(shù)據(jù)，這樣對企業(yè)發(fā)展形成有力地支撐。提升高職院校會計專業(yè)人員的專業(yè)能力，具有企業(yè)管理的總體知識，能夠根據(jù)企業(yè)不同的發(fā)展階段和發(fā)展環(huán)境提出針對性地建議。

“做中學(xué)、做中教”，優(yōu)秀的雙師型教學(xué)團(tuán)隊能夠?qū)W做合一，將工作技能與職業(yè)道德和職業(yè)生涯發(fā)展在教學(xué)中聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生潛能。高職院校會計專業(yè)教學(xué)的核心是職業(yè)能力培養(yǎng)，整合本專業(yè)的課程內(nèi)容，能夠?qū)W(xué)生角色與企業(yè)員工的角色緊密結(jié)合，正確的人際交往與業(yè)務(wù)能力也要同步進(jìn)行，教學(xué)的內(nèi)容職業(yè)化。

1.2督促會計專業(yè)的教師積極的進(jìn)行會計方面的實(shí)踐培訓(xùn)

高職院校應(yīng)該關(guān)注高職會計專業(yè)教師的實(shí)踐培訓(xùn)工作，鼓勵會計專業(yè)的教師能夠積極的進(jìn)行職稱評審，給予優(yōu)秀的會計專業(yè)教師進(jìn)行績效獎勵，督促會計專業(yè)的教師能夠健全會計專業(yè)知識體系，提高會計專業(yè)教學(xué)能力。同時還應(yīng)該給高職會計專業(yè)的教師提供教學(xué)實(shí)踐的渠道，從而有利于會計教師進(jìn)行綜合素質(zhì)的全面提高。

高校老師在參加實(shí)踐時應(yīng)選擇企業(yè)有經(jīng)驗的師傅，選擇部門的前輩、業(yè)務(wù)骨干。企業(yè)前輩、業(yè)務(wù)骨干的從業(yè)經(jīng)驗比較豐富，可以保證師傅有足夠的經(jīng)驗、足夠的技巧傳授給徒弟。除此之外，師傅的人選還應(yīng)該具備以下的3個條件：有強(qiáng)烈的責(zé)任心；日常行為表現(xiàn)良好，且符合公司的價值觀；熟悉本部門的工作事務(wù)和具體操作流程。為了強(qiáng)化師傅對徒弟的責(zé)任心以及徒弟學(xué)習(xí)的積極性，除了要有制度規(guī)定和獎罰機(jī)制外，師徒之間共同簽署帶教協(xié)議，各自的職責(zé)和義務(wù)清晰明確；相關(guān)的教師、師傅舉行拜師儀，師徒之間進(jìn)行公開承諾，儀式越隆重，效果越明顯。這個步驟運(yùn)用的是心理學(xué)中的“承諾一致性”原則。

高職教師的企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)要學(xué)以致用，強(qiáng)化學(xué)習(xí)針對性。實(shí)踐形式多樣化，企業(yè)專家授課學(xué)習(xí)理論知識，業(yè)務(wù)骨干傳授業(yè)務(wù)技能，行業(yè)專家進(jìn)行典型經(jīng)驗交流。實(shí)踐培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，大家必須要聯(lián)系自身的教學(xué)工作實(shí)際，講求實(shí)踐學(xué)習(xí)的針對性、實(shí)用性。通過實(shí)踐培訓(xùn)學(xué)習(xí)，要時刻對照自身教學(xué)管理水平和教學(xué)中的方法進(jìn)行深刻自我剖析，不斷檢查自我的教學(xué)管理水平，不斷總結(jié)提高，改善固有的教學(xué)方法。

鼓勵會計專業(yè)的教師進(jìn)行“智能財稅”職業(yè)技能等級“1+X”證書的培訓(xùn)，使得高職會計專業(yè)的教師能夠熟知市場對于財會專業(yè)人才的要求，能夠督促會計專業(yè)教師實(shí)施教學(xué)改革，改變教學(xué)方式，提高高職會計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的符合市場化需求的會計專業(yè)的人才。

2進(jìn)行高職會計專業(yè)的課程改革

2.1人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變

在當(dāng)代的高等教育學(xué)校中經(jīng)常會有重點(diǎn)的培養(yǎng)一些可被社會選擇的會計應(yīng)用型人才的情況，而高等的職業(yè)類院校這種情況會更勝，主要原因是高等的職業(yè)學(xué)校其目標(biāo)就是為了讓學(xué)生以后可以更好的在社會中發(fā)展和謀生的技能，但是在目前這個網(wǎng)絡(luò)化的時代基礎(chǔ)性應(yīng)用人才也許還是會被社會所需要，卻不能有更好的發(fā)展和提升，所以高等職業(yè)院校設(shè)置這種管理型應(yīng)用人才的專業(yè)也比較符合其建設(shè)的目標(biāo)和教學(xué)特點(diǎn)，所以那些基礎(chǔ)型應(yīng)用人才在社會上已經(jīng)逐漸被代替，更多人才轉(zhuǎn)型成為管理型會計人才，若故步自封，不創(chuàng)新教育方式，很有可能就會被社會所淘汰。在這個智能機(jī)器橫行的時代它原本的要求都僅僅是基礎(chǔ)，所以大多數(shù)人會根據(jù)大數(shù)據(jù)來了解人的職業(yè)及其發(fā)展前景。

2.2加強(qiáng)會計信息化課程業(yè)財一體化教學(xué)

高職院校會計專業(yè)要主動結(jié)合當(dāng)前信息化的發(fā)展態(tài)勢，重視實(shí)施業(yè)財一體化教學(xué)實(shí)踐活動的開展，努力做到高職學(xué)生知識水平的不斷更新，更好地促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識水平的提升，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才提出新的更高的要求。

當(dāng)前，有的高職院校會計學(xué)專業(yè)老師對開展業(yè)財一體化教學(xué)實(shí)踐重視程度不高，對于信息化的教學(xué)方法在應(yīng)用上動力不強(qiáng)、熱情不高，主要是因為這些老師已經(jīng)習(xí)慣于傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式，但是因為有的高職院校老師在教學(xué)上的惰性，不愿意進(jìn)行改革，還是以原有的教學(xué)模式向?qū)W生講解會計學(xué)知識，這樣就使得學(xué)生所掌握的會計知識、會計技能與社會發(fā)展需求相互脫節(jié)。根據(jù)信息化的發(fā)展要求，對原有的課程教學(xué)模式作出調(diào)整和優(yōu)化，是對后續(xù)進(jìn)入企業(yè)實(shí)施業(yè)財一體化有效發(fā)展的重要舉措。

2.3注重會計專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)工作

進(jìn)行高職會計專業(yè)的課程改革，那么就需要注重會計專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)工作，增加會計專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程時間，并且積極的與校外企業(yè)加強(qiáng)交流與合作，讓企業(yè)給會計專業(yè)的學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，有效的拓展了高職會計專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐通道，使得高職院校會計專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)完會計專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上，能夠利用所學(xué)到的專業(yè)知識進(jìn)行企業(yè)的崗位實(shí)踐，增加會計專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗和實(shí)踐能力。與此同時，高職院?？梢匝埿Ｍ獾钠髽I(yè)優(yōu)秀的財會人員參加會計專業(yè)的課程設(shè)置與改革工作，使得會計專業(yè)的課程設(shè)置更加合理以及具有時效性。

高職院校會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)可以和企業(yè)簽訂長期頂崗實(shí)習(xí)合作目標(biāo)。企業(yè)一些重復(fù)性、基礎(chǔ)性的工作有高職院校學(xué)生擔(dān)任，減少企業(yè)財務(wù)人員壓力，可以將更多精力應(yīng)用到管理會計中，為企業(yè)經(jīng)營決策提供更好的服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)雙贏。學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中不但可以和企業(yè)師傅學(xué)習(xí)，也可以和老師隨時交流理論實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)際應(yīng)用。

2.4做好“1+X”證書制度與課程設(shè)置的有效融合

高職院校的會計專業(yè)在進(jìn)行會計專業(yè)理論課程設(shè)置時，需要綜合的考量會計職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)內(nèi)容上需要與初級會計考試內(nèi)容進(jìn)行有效的銜接，并且還需要根據(jù)高職院校學(xué)生的會計知識的基礎(chǔ)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平適當(dāng)?shù)脑黾又屑壔蛘吒呒墪嬁荚噧?nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)高職會計專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程的基礎(chǔ)上，高職院校會計專業(yè)還應(yīng)該做好與“智能財稅”職業(yè)技能等級“1+X”證書的要求的銜接，因地制宜的制定會計專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，教學(xué)計劃安排更加合理，實(shí)施書證融通會計專業(yè)的教學(xué)工作。同時，高職會計專業(yè)在進(jìn)行公共基礎(chǔ)課設(shè)置工作當(dāng)中，還需要充分考慮高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及接受能力，由于高職院校的大部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，為此對于數(shù)學(xué)、英語或者計算機(jī)等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)能力較差，為此需要根據(jù)教學(xué)的要求，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整部分課程內(nèi)容，例如可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好在外語類課的教學(xué)當(dāng)中增加日語或者西班牙語等外語課程，讓高職學(xué)生能夠根據(jù)興趣進(jìn)行課程內(nèi)容的選擇，能夠提高教學(xué)效率，在計算機(jī)課程的教學(xué)當(dāng)中，可以適當(dāng)?shù)脑黾愚k公軟件的教學(xué)內(nèi)容，提高高職院校學(xué)生的就業(yè)能力。

學(xué)生在畢業(yè)時，不但收獲了?？飘厴I(yè)證書，還能考取助理會計師、會計師、稅務(wù)師、助理審計師、助理統(tǒng)計師等證書中的一種或者兩種，為學(xué)生就業(yè)提供了敲門磚，拓寬學(xué)生就業(yè)機(jī)會。

3實(shí)施產(chǎn)教相融合的教學(xué)方式，開創(chuàng)校企雙贏的局面

在進(jìn)行高職會計專業(yè)的教學(xué)改革工作當(dāng)中，企業(yè)對于政府鼓勵參與到高職會計專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中只是疲于應(yīng)付，未能發(fā)揮企業(yè)對于高職院校會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)有教學(xué)價值提現(xiàn)。目前，我國有關(guān)政府部門將從資源分配或者稅收優(yōu)惠等方面進(jìn)行鼓勵，鼓勵符合產(chǎn)教融合資質(zhì)的相關(guān)企業(yè)積極的投入高職會計專業(yè)的產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)工作當(dāng)中，鼓勵企業(yè)積極的投入“1+X”證書體系搭建工作當(dāng)中，開創(chuàng)校企雙贏的局面。同時，高職院校還應(yīng)該積極的與建立合作的企業(yè)進(jìn)行溝通，安排高職會計專業(yè)的教師定期的進(jìn)入企業(yè)的財會相關(guān)崗位進(jìn)行崗位工作要求的了解與學(xué)習(xí)，了解最先進(jìn)的財會工作制度，使得高職院校會計專業(yè)的教師擁有更多的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗，方便會計專業(yè)的教師能夠?qū)⒏嗟膷徫灰笠约皩?shí)踐經(jīng)驗傳授給會計專業(yè)的學(xué)生，使得會計專業(yè)的學(xué)生能夠熟知企業(yè)的崗位要求，吸收教師的實(shí)踐經(jīng)驗。

校企合作模式下的創(chuàng)新教學(xué)管理和結(jié)合實(shí)務(wù)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，有效地將教學(xué)質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)與國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對接，建成高職院校、學(xué)生、合作企業(yè)、社會廣泛參與到質(zhì)量保障和監(jiān)控體系及考核體系，將實(shí)境育人落到實(shí)處。

高職院校深化會計專業(yè)課程與師資隊伍建設(shè)，與企業(yè)深度合作，實(shí)施訂單式的培養(yǎng)模式，合作育人，共享資源，強(qiáng)化真賬實(shí)訓(xùn)，切實(shí)提高高職會計專業(yè)學(xué)生實(shí)踐動手能力，為企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用的技能型人才。

4結(jié)束語

綜上所述，在“1+X”證書制度的背景下，高職院校需要做好會計專業(yè)的課程改革工作，增加更多的課程實(shí)踐內(nèi)容，給會計專業(yè)的教師更多的教學(xué)實(shí)踐機(jī)會，提高會計專業(yè)教師的專業(yè)實(shí)踐能力，高職院校的會計專業(yè)應(yīng)該積極的與企業(yè)建立合作關(guān)系，做好產(chǎn)教融合的相關(guān)工作，建立校企雙贏的合作局面，提高高職院校會計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]譚彬莉.1+x證書制度下高職財務(wù)會計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究[J].財富時代， 2020（11）：120-121.

[2]李孟珂，馮力沛.1+X證書制度實(shí)施背景下高職會計專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐探討[J].財富時代，2020（11）：160-161.

[3]吳南中，夏海鷹. 1+X證書制度下職業(yè)院校變革邏輯與推進(jìn)策略[J].教育與職業(yè)，2020（08）：5-12.