于瑞霞

高職院校全面開展勞動教育，是響應國家政策的號召，是社會經濟發(fā)展對勞動型人才的需要，是高職院校自身發(fā)展的訴求，是學生的全面發(fā)展的需要?；诟呗氃盒趧咏逃穆殬I(yè)性、專業(yè)技能上的實踐性、院校本身區(qū)域性的特點，結合高職人才培養(yǎng)方案，探索具有職教特色的勞動教育途徑，通過提高高職院校學生的勞動教育理論認知、情感認同和踐行能力，加強管理等途徑，將勞動教育內化于心，可為國家培養(yǎng)德技雙馨的人才。

一、高職院校開展勞動教育的意義

高職院校開展勞動教育是響應國家政策的號召，《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出，提高學校、社會對勞動教育的重視度，讓勞動教育回歸時代主題。

高職院校開展勞動教育是社會經濟發(fā)展的需要。我國正處于產業(yè)升級發(fā)展階段，唯有加強勞動教育，才能改變以前過于注重數(shù)量、忽視質量的問題，促進我國由勞動密集型逐步走向科技創(chuàng)新型。

高職院校開展勞動教育是高職院校發(fā)展的需要。高職院校唯有五育并舉，才能落實立德樹人的根本任務，促進學?？沙掷m(xù)發(fā)展。

高職院校開展勞動教育是學生全面發(fā)展的要求。注重勞動教育，落實素質教育，提供環(huán)境塑造學生實踐能力，才能培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀律”的全面發(fā)展的人才。

二、高職勞動教育的特點

高職勞動教育不同于本科層次的勞動教育，也不同于中小學勞動教育，主要有以下三個特點。

一是職業(yè)性。在高職教育發(fā)展過程中，政府提出了以服務為宗旨、以學生為主體、以就業(yè)為導向、以能力為本位等一系列指導思想，確立了高職教育的培養(yǎng)目標并非單獨的技能型人才輸出，而是要著力培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質技能型人才。這一人才培養(yǎng)目標使高職院校的勞動教育具有職業(yè)性的特點，要求在注重理論教育的同時，也要注重實踐能力的培養(yǎng)，為未來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)積累經驗。因此，在高職院校開展勞動教育時，應兼顧相關行業(yè)對高職教育輸出人才所提出的要求。

二是實踐性。基于培養(yǎng)全面發(fā)展的技術型人才的需要，在探索高職勞動教育的教學手段和教育方式上，突破普通高等教育的模式，在教師隊伍、教學內容等方面加強創(chuàng)新，在實訓中加強校企合作、產教融合，讓學生在雙邊互動中掌握技術，培養(yǎng)職業(yè)能力，增加職業(yè)體驗。這樣才能保證高職院校的勞動教育真正具有實踐性，在將來的人才輸出中向社會經濟發(fā)展貢獻真正有用的力量。

三是區(qū)域性。很多高職院校屬于地方院校，培養(yǎng)的學生主要服務于當?shù)亟洕陌l(fā)展。我國經濟具有發(fā)展不平衡不充分的特點，高職院校應仔細研究當?shù)亟洕陌l(fā)展訴求，因地制宜，在人才培養(yǎng)過程中兼顧區(qū)域性，尋求可持續(xù)的特色發(fā)展之路。同時通過高等教育培養(yǎng)目標與當?shù)亟洕嘟Y合，促進教育公平，助力精準脫貧。

只有充分考慮高職勞動教育的這三個特點，高職院校才能開展務實有效的高職勞動教育課程。

三、高職院校開展勞動教育的有效路徑

在充分考慮高職院校勞動教育特點的基礎上，應結合高職院校人才培養(yǎng)方案，在勞動教育課堂教學中，提升學生關于“勞動教育”的理論認知;加強校園文化建設，激發(fā)高職生對“勞動教育”的情感認同;在實習實訓實踐中，全程增強高職生的踐行能力;加強組織管理，務實“勞動教育”的實效性。

（一）課堂教學中提升學生對“勞動教育”的理論認知

1.教師方面：加強培訓，提高專業(yè)化水平

高職院校管理人員應進行專題學習培訓，積極響應國家的號召，制定與學校相適應的勞動教育制度。對全體專任教師定期進行勞動教育方面的培訓，讓每位教師都對勞動教育的內容有準確的把握，探索學生樂學、愿學的勞動教育教學方法，發(fā)揮示范帶頭作用，樹立好榜樣。另外還要進行專項的資格培訓，如學習勞動教育的課程標準，進行勞動教育的課程建設，以提高勞動教育專業(yè)化水平。同時，選拔優(yōu)秀的教師建立名師工作室，以工作室為依托，對所有教師進行全覆蓋的、定期的、典型的、常態(tài)化的培訓。

2.內容方面：編寫教材，發(fā)揮指導作用

結合專業(yè)人才培養(yǎng)方案和產業(yè)前沿咨訊，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開發(fā)高職勞動教育校本教材，為高職生自學探究提供理論指導。教材突出思想性、科學性、傳承性和典型性。解釋概念力求全面、準確，參考比較各家之言，采用最新研究成果和既成定論。設置專題側重于梳理其發(fā)展脈絡，注重對優(yōu)秀文化的傳承，也特別關注當?shù)刎S富多彩的鄉(xiāng)土文化，形式生動活潑，語言通俗易懂，以便學生接受和理解社會主義核心價值觀體系。用于教學的教材不宜糾纏于理論問題，而應側重于“培育和踐行”。

3.評價方面：建立標準，促進管理精細化

好的教學評價能夠促進教學活動更好地開展。首先，可以請一些職教專家學者進行指導，也可以借鑒做得比較好的學校的一些評價標準，針對自身學校的情況和學生特點，進行修正和試點。在試點階段，不斷加以完善。其次，通過競賽和行業(yè)成果展等形式，對學生在課程內外的勞動過程和產出做對比記錄，讓勞動教育的實效達到最大化。最后，通過問卷調查、座談會等，收集學生對勞動教育開展情況的全面客觀的評價和建議，了解勞動教育開展的效果，加強反思，及時了解學生的想法，為探索常態(tài)化、制度化的勞動教育模式奠定基礎。

（二）文化建設中激發(fā)學生對“勞動教育”的情感認同

1.精神文化：聚焦思想引領，立德樹人

全面評估高職院校學生勞動教育價值觀的現(xiàn)狀，充分認識到加強勞動教育的時效性和長期性，抓住主要矛盾，以馬克思主義為指導，以精神文化建設為核心，注重在思想上進行引領，培養(yǎng)學生勞動教育的正確價值觀念。具體可通過以下方面著手進行：一方面，學校要把握勞動教育的時機。新生教育、畢業(yè)生教育，以及其他一些重大學生活動，都可以用來開展勞動教育工作。另一方面，積極組織師生參與勞動，引導高職生增強在校園學習生活的主動勞動意識，積極參與到文明校園的建設中，推動精神文明建設。此外，在對學生進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的教學中或者專題講座中進行穿插，有意識地增強學生的工匠精神、勞模精神和職業(yè)精神。

2.物質文化：濃厚氛圍熏陶，傳承品質

開展高職勞動教育的時候，也應重視物質文化建設。具體如下：一方面，利用學校現(xiàn)有勞動教育場所，如專業(yè)的實訓室，與學生的專業(yè)相結合，開展勞動教育，提高專業(yè)技能。同時，緊跟時代發(fā)展，引進和開發(fā)現(xiàn)代化的智能設備，提高學校勞動教育建設的硬件設施標準。另一方面，整合校外的資源，挖掘社區(qū)等可以進行勞動教育的場所，加強與政府單位、當?shù)仄髽I(yè)的合作，逐步建立相對穩(wěn)定的校外實習實訓勞動教育基地，充分發(fā)揮服務社會的功能，在校內外營造良好的勞動教育氛圍。

3.社團文化：搭建實踐平臺，創(chuàng)新載體

大學生社團是勞動教育的重要載體和陣地。一方面，以大學生學術科技節(jié)、校園文化藝術節(jié)、社團節(jié)等品牌活動為依托，在社團文化建設中滲透勞動教育的內容，充分挖掘勞動教育的元素，點、面結合，發(fā)揮新媒體平臺的作用，靈活運用新媒體推出更多簡易化、更有時代感、更具欣賞性的新媒體勞動題材宣傳作品，提升勞動教育的吸引力、感染性，讓高職勞動教育工作更加精準化、科學化，讓學生想學、樂學、常學。另一方面，在社團文化建設中，建立相應的勞動教育的思想性、學術性、常態(tài)化、普通化和制度化的系列活動。在制定過程中，內容應結合學生的實際情況，使其具有層次性、系統(tǒng)性和可操作性。用常態(tài)化的活動讓學生在參與中反思，在活動中進步，倒逼勞動教育取得實效。

（三）校內外實踐中增強學生“勞動教育”的踐行能力

1.每個環(huán)節(jié)：實訓中滲透，注重覆蓋面

實訓是一種實踐，是將理論知識運用于實踐當中，檢驗自己理論學習效果的重要手段。高職院校勞動教育的實踐性的特點，要求我們應該加強學生的技能實訓。在校內，應結合高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結合學生自身的專業(yè)和所上的課程，科學設計，采用項目化的方式將勞動教育穿插在實訓的每個環(huán)節(jié)。在專家的項目論證下，在專業(yè)教師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，在信息的收集環(huán)節(jié)、方案的設計環(huán)節(jié)、項目的實施環(huán)節(jié)，甚至在最后的評價環(huán)節(jié)，都滲透勞動教育。學生在整個項目的參與過程中，提高對新知識、新技術、新工藝、新方法應用的重要性認識，培養(yǎng)工匠精神和勞模精神，創(chuàng)造性地解決實際問題，積累職業(yè)經驗。

2.每個階段：實習中貫穿，增強針對性

實習對于大專生畢業(yè)后快速轉變角色、更好地適應工作、敲開工作的大門具有不可估量的作用。在三全育人的理念下，把勞動教育貫穿到實習的各個階段非常重要。但學生在進行校外實習時，應該加強安全教育和法律法規(guī)的學習，強化勞動教育保護，防范化解勞動風險。應該采取各種途徑，加強安全知識的培訓，讓學生熟悉勞動紀律和工作紀律。如在實習前讓學生了解當下最容易出現(xiàn)的安全問題和處理辦法，并邀請高校保衛(wèi)科的管理人員和安全專家通過座談會的方式解答學生疑問，或者通過播放紀錄片展示安全經典案例的方式，增加對生產崗位、人身和財產等方面的安全意識，提高學生化解勞動風險的能力。在實習全過程中加強法律法規(guī)的教育，讓學生了解有關勞動合同等方面的知識點，維護自身的合法權益，讓學生投訴有道，維權有門。

3.整個過程：實踐中創(chuàng)新，擴大影響力

學校整合社會資源，結合本地的發(fā)展，深入城鄉(xiāng)社區(qū)，在相關部門的指導下，借助創(chuàng)文、亞青會、建黨100周年、建國72周年等重大項目的志愿服務活動，開展公益勞動，展現(xiàn)學生的青春風貌。重視與勞動教育有關的項目的培育，動員學生到國家和人民需要的地方去，在兩個一百年的歷史交匯期，積極參與到鄉(xiāng)村振興和精準扶貧中，在專業(yè)教師的指導下，利用寒暑假，圍繞產業(yè)興旺、鄉(xiāng)風文明等主題，開展“三下鄉(xiāng)”活動，讓學生在基層一線體會勞動的魅力，借機對學生進行“勞動教育”，培養(yǎng)學生的勞模精神、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，增強學生的責任感，歷練學生，增強本領，自覺肩負起時代賦予的崇高使命，做新時代的追夢人。

（四）組織管理中務實學院開展“勞動教育”的實效性

1.頂層設計：成立勞動教育工作領導小組

高職院校應該把勞動教育作為重要工作任務，把勞動教育貫徹到教育改革發(fā)展的全過程。校領導要高度重視頂層設計，科學部署，健全勞動教育工作機制，結合學校的實際，制定可行的勞動教育實施方案。在制定實施方案時，應該加大調研，有調研才有發(fā)言權，制訂出的方案才更利于落地，提高實施的效果。學院應成立勞動教育工作領導小組，成立勞動教育辦公室，抽調勞動教育方面的專家和工作人員，集中辦公，開展指揮協(xié)調工作。二級學院要把勞動教育納入重要工作日程，成立勞動教育領導小組，落實具體實施內容和人員名單。領導小組的負責人要親自抓，承擔起第一責任人的責任，推動勞動教育的實施，讓勞動教育落地開花，確保開展的實效。

2.協(xié)同配合：完善學院勞動教育保障機制

協(xié)調配合有利于促進勞動教育的開展，發(fā)揮最大的效能，助力學校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，發(fā)揮人財物最大的效用，產生1+1>2的效果。學校的各個部門要強化勞動教育開展時的配合意識，加強各部門之間的溝通與交流。在這個過程中，建立和完善部門之間協(xié)調配合的制度，統(tǒng)籌推進勞動教育的開展和相關保障制度的改革，明確牽頭部門，分清主次，廣泛地聽取意見，集各方的智慧，提前做好評估，做好各部門和各制度之間的銜接規(guī)范，加快形成與勞動教育相銜接、相對定型的制度，并加大宣傳，主動做好政策解讀，合理引導預期。

3.內涵發(fā)展：加強勞動教育課題科學研究

課題研究不僅有利于揭示勞動教育的內在規(guī)律，探索和豐富勞動教育理論體系，而且有利于充分發(fā)揮勞動教育“樹德、增智、強體、育美”的綜合育人價值，促進高職院校向內涵式發(fā)展，提高教育質量。高職院校要重視并開展研究勞動教育專項課題申報工作，在課題研究過程中，要充分發(fā)揮所在單位的學術委員會和各層次人才的優(yōu)勢，發(fā)揮其理論的指導作用，為勞動教育的課題研究提供保證。同時，要注意引導青年教師增強勞動教育的自覺性、工作的科學性和實效性，真正做到對勞動教育的研究有探索、有作為、有業(yè)績、有貢獻、有影響。

責任編輯 陳春陽