張晨婧仔 王梓創(chuàng)

一、研究背景

農(nóng)村勞動(dòng)力外出務(wù)工對(duì)促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)具有積極的推動(dòng)作用，為改善家庭經(jīng)濟(jì)和生活條件產(chǎn)生了重要影響，但也導(dǎo)致一些父母與兒童長(zhǎng)期分離，出現(xiàn)了兒童留守現(xiàn)象，影響了兒童的健康成長(zhǎng)。近年來(lái)，我國(guó)持續(xù)關(guān)注留守兒童的關(guān)愛(ài)保護(hù)工作，《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)工作的意見(jiàn)》對(duì)政府、學(xué)校、社會(huì)、家庭等方面提出了更高的目標(biāo)和要求，隨著脫貧攻堅(jiān)、新農(nóng)村建設(shè)、鄉(xiāng)村振興等一系列政策的推進(jìn)落實(shí)，農(nóng)村勞動(dòng)力返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)、隨遷子女就地入學(xué)等工作有序開(kāi)展，為減少兒童留守現(xiàn)象提供了有力支持，截至2018年8月底，全國(guó)共有農(nóng)村留守兒童697萬(wàn)人，與2016年首次農(nóng)村留守兒童摸底排查數(shù)據(jù)相比，下降了22.7%。[1]2021年8月，國(guó)務(wù)院審議通過(guò)《中國(guó)兒童發(fā)展綱要（2021—2030年）》，將進(jìn)一步加強(qiáng)留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)，更加注重家庭、學(xué)校、社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)對(duì)兒童的全方位保護(hù)，促進(jìn)兒童德智體美勞全面發(fā)展。[2]

隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，有相當(dāng)一部分留守兒童進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，以我校某學(xué)院2014級(jí)學(xué)生為例，2014 級(jí)共有學(xué)生407人，其中農(nóng)村戶(hù)口387人，2016年通過(guò)貧困認(rèn)定的學(xué)生344人。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，該學(xué)生群體中，大多數(shù)曾經(jīng)有過(guò)“留守經(jīng)歷”。有研究顯示，留守經(jīng)歷大學(xué)生在主觀幸福感、心理健康水平方面顯著低于無(wú)留守經(jīng)歷大學(xué)生[3][4]，但也有部分研究認(rèn)為有留守經(jīng)歷的大學(xué)生與沒(méi)有留守經(jīng)歷的大學(xué)生在心理狀況上并無(wú)顯著差異。[5]

目前，關(guān)于高職院校留守經(jīng)歷大學(xué)生幸福感的相關(guān)研究還不多見(jiàn)。因此，本研究嘗試通過(guò)調(diào)查研究，綜合分析高職院校有、無(wú)留守經(jīng)歷的大學(xué)生幸福感的狀況， 并進(jìn)一步分析影響高職院校留守經(jīng)歷大學(xué)生幸福感的關(guān)鍵因素， 以期能對(duì)留守經(jīng)歷大學(xué)生教育研究與實(shí)踐提供有益參考。

二、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

本研究面向我省兩所高職院校大學(xué)生開(kāi)展調(diào)研，已獲得有效問(wèn)卷256份，被試基本情況如表1所示?？傮w而言，絕大多數(shù)被試者來(lái)自農(nóng)村，獨(dú)生子女的比例較少。男生比例較高，占比79.3%;而且20-25歲的大齡學(xué)生較多，比例為67.78%。所學(xué)專(zhuān)業(yè)方面，理學(xué)是大多數(shù)學(xué)生的選擇，占比79.69%。年級(jí)分布以大一和大二為主，大三學(xué)生較少。生活費(fèi)來(lái)源方面，主要來(lái)于父母或家人，只有7位大學(xué)生的生活費(fèi)由自己承擔(dān)，而且大多數(shù)學(xué)生的生活費(fèi)為每月在500以下或500-1000元，共占比85.94%。

（二）研究方法

本研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查法，使用的問(wèn)卷是研究者在相關(guān)教育理論的指導(dǎo)下，進(jìn)行文獻(xiàn)整理與分析，結(jié)合實(shí)際編制而成，問(wèn)卷分為被試者的基本資料和正式問(wèn)卷兩個(gè)部分，問(wèn)卷內(nèi)容包含影響高職大學(xué)生幸福感的三個(gè)因素，即生活態(tài)度、自我實(shí)現(xiàn)感、人際關(guān)系。

三、數(shù)據(jù)分析與討論

問(wèn)卷的題目采用李克特七點(diǎn)計(jì)分，分別是明顯不符合、不符合、有些不符合、介于中間、有些符合、符合、明顯符合。

（一）由于父愛(ài)與母愛(ài)的長(zhǎng)期缺失，留守經(jīng)歷大學(xué)生的生活態(tài)度總體不夠樂(lè)觀，嚴(yán)重影響了他們的幸福感

本研究在生活態(tài)度方面設(shè)置了5個(gè)題目，包括“我對(duì)我的生活滿(mǎn)意”“回首往事，能夠感受到生活的意義和人生的圓滿(mǎn)”“理解自己所做事情的價(jià)值與意義”“在我的生活中，有很多的機(jī)會(huì)讓我自己做決定”“我覺(jué)得我是一個(gè)有價(jià)值的人，至少與別人一樣”。

通過(guò)交叉分析，得知在有些符合、符合、明顯符合這三個(gè)選項(xiàng)上，有留守經(jīng)歷的大學(xué)生的總體占比通常低于無(wú)留守經(jīng)歷大學(xué)生的總體占比。在明顯不符合、不符合、有些不符合這三個(gè)選項(xiàng)上，有留守經(jīng)歷的大學(xué)生的總體占比通常高于無(wú)留守經(jīng)歷大學(xué)生的總體占比，這說(shuō)明留守經(jīng)歷大學(xué)生生活態(tài)度總體不夠樂(lè)觀，結(jié)合訪談情況，這很有可能是留守經(jīng)歷大學(xué)生父母常年在外工作，與孩子相處時(shí)間較少，難以及時(shí)給予相應(yīng)的父愛(ài)或母愛(ài)。

（二）由于家庭教育的缺失， 留守經(jīng)歷大學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)感不高，導(dǎo)致其幸福感較低

自我實(shí)現(xiàn)感設(shè)置了5個(gè)題目，包括 “我對(duì)自己持肯定態(tài)度”“總的來(lái)說(shuō)，我對(duì)自己比較滿(mǎn)意”“我充滿(mǎn)活力與激情”“我期望著投入每一天新的生活”“我的感覺(jué)很靈敏，情緒很活躍”。

通過(guò)交叉分析，得知在有些符合、符合、明顯符合這三個(gè)選項(xiàng)之和的占比上，有留守經(jīng)歷的大學(xué)生的比例通常低于無(wú)留守經(jīng)歷大學(xué)生的比例。而在明顯不符合、不符合、有些不符合這三個(gè)選項(xiàng)之和的占比上，“我期望著投入每一天新的生活”選項(xiàng)上有留守經(jīng)歷的大學(xué)生的比例高于無(wú)留守經(jīng)歷大學(xué)生的比例，這說(shuō)明留守經(jīng)歷大學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)感不高，幸福感較低。結(jié)合訪談，這很有可能是留守經(jīng)歷大學(xué)生父母常年在外工作，往往比較注重提供物質(zhì)條件，而忽視了他們的精神涵養(yǎng)與家庭教育。

（三）留守經(jīng)歷大學(xué)生的人際關(guān)系好壞，對(duì)他們的幸福感造成了影響

人際關(guān)系方面設(shè)置了5個(gè)題目，包括 “我擁有可以信賴(lài)的朋友”“我擁有親密、持久的朋友”“為社會(huì)美好而努力奮斗” “幫助人們改善他們的生活狀況”“在別人需要的時(shí)候幫助他們”。

通過(guò)交叉分析，得知在有些符合、符合、明顯符合這三個(gè)選項(xiàng)之和的占比上，有留守經(jīng)歷的大學(xué)生的比例往往低于無(wú)留守經(jīng)歷大學(xué)生的比例。在明顯不符合、不符合、有些不符合這三個(gè)選項(xiàng)之和的占比上，有留守經(jīng)歷的大學(xué)生的比例往往高于無(wú)留守經(jīng)歷大學(xué)生的比例，這說(shuō)明留守經(jīng)歷大學(xué)生的人際關(guān)系好壞，會(huì)影響大學(xué)生的幸福感。家長(zhǎng)、輔導(dǎo)員、班主任等不同主體應(yīng)及時(shí)與孩子溝通，注意溝通交流的方式方法，教育引導(dǎo)孩子提升自我幸福感。

四、研究結(jié)論與建議

通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：由于父愛(ài)母愛(ài)的長(zhǎng)期缺失，高職院校留守經(jīng)歷大學(xué)生生活態(tài)度總體不夠樂(lè)觀，嚴(yán)重影響了他們的幸福感;由于家庭教育的缺失，高職院校留守經(jīng)歷大學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)感不高，造成了其幸福感偏低;此外，高職院校留守經(jīng)歷大學(xué)生的人際關(guān)系好壞，會(huì)影響他們的幸福感。

為進(jìn)一步促進(jìn)高職院校留守經(jīng)歷大學(xué)生健康發(fā)展，建議家長(zhǎng)強(qiáng)化教育之責(zé)，即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的責(zé)任承擔(dān)起來(lái)，與學(xué)校、社會(huì)形成合力，做好家庭教育工作。同時(shí)，建議家長(zhǎng)采用電話、微信、網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)場(chǎng)交流等多種方式與孩子加強(qiáng)溝通交流，了解孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化，給予相應(yīng)的父愛(ài)母愛(ài)。對(duì)于高職院校，建議輔導(dǎo)員、班主任等學(xué)生工作者進(jìn)一步關(guān)注留守經(jīng)歷大學(xué)生的學(xué)業(yè)、生活、情感、心理等各方面情況，通過(guò)談心談話、大數(shù)據(jù)分析、黨課團(tuán)課、主題班會(huì)、社會(huì)實(shí)踐等多種形式，強(qiáng)化育人職責(zé)，增強(qiáng)育人實(shí)效，培養(yǎng)留守經(jīng)歷大學(xué)生自立自強(qiáng)、誠(chéng)實(shí)守信、知恩感恩、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)牧己闷焚|(zhì)，不斷增強(qiáng)其幸福感和獲得感。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 李克強(qiáng)主持召開(kāi)國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議 部署全面推動(dòng)長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展的財(cái)稅支持措施等，中國(guó)政府網(wǎng)[EB/OL]. http：//www.gov.cn/premier/2021-08/25/content_5633325.htm.

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[6]詹麗玉， 練勤， 王芳.留守經(jīng)歷大學(xué)新生自我效能感社會(huì)支持及心理健康的相關(guān)性[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生， 2016 （4） ：614-617.

[本文是廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)科研項(xiàng)目《“留守經(jīng)歷”高職大學(xué)生的幸福感現(xiàn)狀及影響因素研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2016-2-025）、廣州市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展“十三五”規(guī)劃2020年度共建課題（課題編號(hào)：2020GZGJ238）階段性研究成果。]

責(zé)任編輯 朱守鋰