為了美化教室，同學(xué)們從家里搬來(lái)了三盆花，有韭菜蓮，月季花和萬(wàn)年青。我把他們分別放在三個(gè)窗臺(tái)上，班里立刻增添了幾分生機(jī)，有幾名同學(xué)還輪流給花澆水施肥。

可沒(méi)過(guò)幾天，萬(wàn)年青開(kāi)始枯萎了，我走近一看，幾乎每片葉子上都刻有“李勝民”三字，有的葉子中間漏著洞，有的葉子成了半個(gè)，有的連枝也掉下了。李勝民是誰(shuí)？班里的“名人”，智力水平上游，成績(jī)中游，紀(jì)律末游。上課聽(tīng)講溜號(hào)，手里總擺弄東西，哪怕一張小小紙片，他也要玩出花樣。下課沒(méi)有閑著時(shí)候，東奔西竄，更厲害的是他的一張嘴，別看是個(gè)大個(gè)男生，但說(shuō)起話來(lái)滔滔不絕，沒(méi)理絞三分?？吹酱司?，我的火氣不打一處來(lái)，剛要爆發(fā)，狠狠收拾他一頓，我轉(zhuǎn)念一想，何不換種方式？我轉(zhuǎn)了一下身體，使自己先平靜下來(lái)，然后把李勝民叫出教室外。“李勝民，花葉上的字是你留下的嗎？”“是我，怎么啦？”“是你刻的，而且每片葉子上都有你的署名，說(shuō)明你很喜歡它，很愛(ài)它，那老師就把它送給你，把它養(yǎng)好，讓它天天陪伴你”，“這……這……”，“這沒(méi)什么，請(qǐng)你接受老師的禮物吧！”我從教室把花搬出來(lái)，舉到李勝民面前，李勝民接也不是，不接也不是，“怎么，老師送的禮物你不喜歡”，李勝民不情愿接過(guò)花?！袄蠋煂?duì)你有個(gè)要求，既然你喜歡它，你就應(yīng)精心呵護(hù)它，讓它枝多葉茂，與你一道成長(zhǎng)，我相信你能做到這點(diǎn)”，他思索片刻后說(shuō)到：“老師，能讓我把花帶回家嗎？一個(gè)月后我給你帶回來(lái)”?！爱?dāng)然可以”我說(shuō)。

在以后的幾天里，我發(fā)現(xiàn)他的話少了，又過(guò)了幾天，我發(fā)現(xiàn)他上課走神的情況少了。忽然有一天，他問(wèn)我：“老師，您說(shuō)把花養(yǎng)好，除了給他澆水外還應(yīng)做什么？”，“還應(yīng)給他松土，施肥，可能還要做更多，我也不太懂了?！鞭D(zhuǎn)眼，一個(gè)月的時(shí)間到了，在周一開(kāi)班會(huì)的時(shí)候，李勝民從桌底下端上一盆花來(lái)，正是那盆枯萎的萬(wàn)年青。如今，這盆花郁郁蔥蔥，比以前大了高了，壯了，葉子上雖然還有淡淡的痕跡，但它卻有了勃勃生機(jī)?！袄蠋煟宜徒o你的禮物，雖然它是您送給我的，但它與從前絕不一樣了。我知道了，養(yǎng)好花不僅要澆水，施肥，還要有責(zé)任。媽媽告訴我：一個(gè)人的成長(zhǎng)需要對(duì)自己對(duì)別人負(fù)責(zé)，更重要的……”他的話沒(méi)說(shuō)完，教室里就爆發(fā)出熱烈的掌聲，在掌聲中，我接過(guò)這盆原來(lái)枯萎而今枝葉繁茂的花。這盆萬(wàn)年青雖然現(xiàn)在沒(méi)有開(kāi)花，不久的將來(lái)它會(huì)開(kāi)出絢麗的花朵。

訪談：

在你火冒三丈的時(shí)候，是什么促使你克制情緒，轉(zhuǎn)念去改變策略的呢？

因?yàn)槲姨私饫顒倜襁@個(gè)孩子了。他任性、倔強(qiáng)、淘氣，在同學(xué)們眼里，他已經(jīng)成了一個(gè)令人頭疼的“壞”孩子。他之所以在花葉上刻字，他在向同學(xué)們和我顯示他的“威力”和他的不滿，他就是要看看“老師究竟能把我怎么樣？”我如果在同學(xué)面前大聲怒斥，不但根本談不上解決問(wèn)題，而且矛盾會(huì)激化，只能令他更無(wú)所謂;私下里找他談話，他聽(tīng)不進(jìn)父母已經(jīng)在他耳邊嘮叨無(wú)數(shù)次的勸告，他會(huì)認(rèn)為老師拿他也沒(méi)辦法，甚至?xí)J(rèn)為老師很軟弱。其實(shí)，他是個(gè)自尊心很強(qiáng)的孩子，也是個(gè)有強(qiáng)烈責(zé)任心的小男子漢。作為老師，我忍一下，退一步，先在大家面前保護(hù)住他的自尊心，然后把任務(wù)交給他，向他表明：老師原諒了你并且信任你。給他發(fā)揮責(zé)任心的機(jī)會(huì)，冰川會(huì)融化的。

評(píng)析：

宋薇老師準(zhǔn)確把把握學(xué)生的性格特點(diǎn)，巧妙施之“因材而育”“因人而導(dǎo)”“因事而辦”，收到喜人、驚人的教育與自我教育效果，可謂精彩。

特別令人欽佩的是宋老師的智慧的言語(yǔ)把握，如：“每片葉子上都有你的署名，說(shuō)明你很喜歡它。”“請(qǐng)你接受老師的禮物吧。”“怎么，老師送的禮物你不喜歡？”“既然你喜歡它，你就應(yīng)該精心呵護(hù)它，讓它枝多葉茂，與你一道成長(zhǎng)，我相信你能做到這點(diǎn)?！彼卫蠋熞环碇怯钟H切的言語(yǔ)，把一件令人惱怒的事，化解為耐人尋味的、蘊(yùn)涵著殷切的信任、鼓舞與期望的好事;把一個(gè)簡(jiǎn)單批評(píng)、訓(xùn)責(zé)了事的結(jié)果，轉(zhuǎn)化為一個(gè)經(jīng)歷自我負(fù)責(zé)、自我教育、自我鍛煉、自我感悟的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程，使知、性、行融為一體了，教育成果令人歡欣鼓舞。其深刻性，猶如雕刻，入情、入理、入靈。

給我們一種深刻的啟迪與感受：班主任工作做得好，真是有一種藝術(shù)雕刻家的感受。