李領(lǐng)軍

（濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南·濟(jì)源 459000）

0 前言

大學(xué)英語課程作為高職教學(xué)當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)，是提升高職學(xué)生綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)。英語作為世界通用語言，其自身具有一定的特殊性，并且蘊(yùn)含了西方國家的人文習(xí)俗以及價(jià)值觀念。但當(dāng)今許多高職院校過于重視對(duì)學(xué)生的理論教學(xué)，忽視了學(xué)生綜合性發(fā)展的重要性，因此，在高職英語課堂當(dāng)中融入思政理念刻不容緩。在進(jìn)行課程思政的過程中，學(xué)生可以通過具體的教學(xué)案例提高自身的英語水平。

1 高職院校英語“課程思政”中存在的問題

1.1 教學(xué)理念不夠清晰

對(duì)于英語教師來說，很容易陷入教學(xué)誤區(qū)。首先，他們很容易在英語課上只教學(xué)生的語言。其次，教師很容易憑自己的本能去解讀思想政治課。究其原因，是教師對(duì)課程思想政治教育理念的理解出現(xiàn)偏差。在教學(xué)過程中，如果教師只把自己的職能界定為向?qū)W生傳授知識(shí)，而不樹立教化人的意識(shí)，不注重價(jià)值導(dǎo)向的作用，他們的工作很容易偏離教育工作的本質(zhì)。高職院校英語課程教師缺乏對(duì)新時(shí)期我國德育基本要求的正確認(rèn)識(shí)，只追求教學(xué)成果的思想政治教育，因此在教學(xué)過程中容易生搬硬套，很大程度上會(huì)影響英語課程的思想政治教學(xué)效果，很難實(shí)現(xiàn)與思想政治理論課的有機(jī)結(jié)合。

并且部分教師無法重視思想政治教育對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重要性，甚至有一些教師認(rèn)為思想政治教育應(yīng)當(dāng)由專業(yè)的教師來做，高職英語教師隊(duì)伍主要任務(wù)就是傳播英語知識(shí)。除此之外，還有一些教師在明確接受學(xué)校下發(fā)的思政教學(xué)大綱之后，對(duì)教學(xué)大綱采取忽視的態(tài)度。這些都是由于教師教學(xué)理念不夠清晰所產(chǎn)生的教學(xué)誤區(qū)。

1.2 課程設(shè)計(jì)缺乏協(xié)作

為了在英語課程中開展“課程思想政治教育”的實(shí)踐，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中充分挖掘各種英語課程所涵蓋的思想政治要素，然后以科學(xué)合理的方式教給學(xué)生。只有這樣，才能最大限度地保證思想政治教育與英語課程有機(jī)結(jié)合。這就要求高職院校的英語課程要從各個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。在英語課程的教學(xué)過程中，要充分結(jié)合社會(huì)上的一些思想政治熱點(diǎn)，英語教師要對(duì)英語課程所涵蓋的思想政治要素有很好的把握和正確的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過程中，高職英語教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的作用，通過協(xié)作來彌補(bǔ)一些不足。

1.3 評(píng)價(jià)體系缺乏優(yōu)化

一般來說，評(píng)價(jià)英語課程的教學(xué)效果，需要對(duì)課程的各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。鑒于英語課程在思想政治教育中的隱形作用，高職院校英語課程中進(jìn)行思想政治教育的最佳途徑是讓學(xué)生在不知不覺中接受思想政治教育，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。思想政治教育的這一隱性目標(biāo)可能不難體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)中，但如何評(píng)價(jià)思想政治教育在英語課程中的滲透程度則更為復(fù)雜，因此這方面的評(píng)價(jià)指標(biāo)需要優(yōu)化。

2 高職英語課堂融入思政理念的教學(xué)方法

2.1 創(chuàng)新教學(xué)模式

語言和文化密切相關(guān)。通過對(duì)高職院校英語教材的深入分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，英語教材包含了各種各樣的語言知識(shí)，而這些語言知識(shí)也應(yīng)該包含豐富的文化知識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師的教學(xué)往往以教材為基礎(chǔ)，并且在教學(xué)的過程中幾乎是“填鴨式”的教學(xué)方式，沒有真正意識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在高職英語與思想政治教育融合的情況下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法適應(yīng)新穎的教學(xué)內(nèi)容。因此，應(yīng)當(dāng)在高職英語課程思政的過程中創(chuàng)新教學(xué)模式，高職院校英語教師應(yīng)充分挖掘教材中的思想政治元素，并在語言知識(shí)教學(xué)中利用這些潛在的思想政治元素對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，從而有效提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。

例如，教師在講解英語教材中的社交禮儀時(shí)，應(yīng)意識(shí)到這些內(nèi)容對(duì)促進(jìn)學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)的作用，并以合理的方式教授這些內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)合理挖掘這些思想政治因素，促進(jìn)英語教育與思想政治教育的有機(jī)融合。讓學(xué)生在掌握英語語言知識(shí)的基礎(chǔ)上了解中西禮儀文化的差異。比如第一次見面，中國人第一次見陌生人一般會(huì)問對(duì)方的年齡和愛好，而西方人不會(huì)。西方人第一次見面就問對(duì)方的年齡和愛好是不禮貌的。因此，在教授這些內(nèi)容的過程中，英語教師應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到文化禮儀的重要性。從而在提高學(xué)生英語水平的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)的提高。

在創(chuàng)新教學(xué)模式的過程中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在類似于微信這樣的社交平臺(tái)上，與學(xué)生建立聊天群，在群內(nèi)教師可以積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的真正需求通過溝通創(chuàng)新教學(xué)模式。教師還可以將與英語課程思政教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容轉(zhuǎn)發(fā)到群內(nèi)，在與學(xué)生互動(dòng)的過程中拉進(jìn)與學(xué)生的距離。教師還可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，在整個(gè)教學(xué)周期當(dāng)中，教師可以抽取一節(jié)課，由學(xué)生擔(dān)任“教師”，根據(jù)教師給出的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，這種教學(xué)模式有利于教師與學(xué)生進(jìn)行換位思考，理解雙方在教學(xué)過程中的難點(diǎn)，為高職英語教學(xué)課程思政提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

除此之外，教師應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律來創(chuàng)新教學(xué)模式，真正做到因材施教。許多教師會(huì)將一套教學(xué)模式應(yīng)用到所有的班級(jí)教學(xué)當(dāng)中，但學(xué)生之間存在個(gè)體差異性，必然有學(xué)生無法適應(yīng)此種教學(xué)模式。這就要求教師在創(chuàng)新教學(xué)模式的過程中，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)出盡可能滿足大部分學(xué)生學(xué)習(xí)要求的教學(xué)模式，并且根據(jù)每個(gè)班大致的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行特殊性調(diào)整，切實(shí)提高教學(xué)效率，促進(jìn)思政內(nèi)容與英語教學(xué)的融合。

2.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

高職院校的課程教學(xué)是實(shí)踐性和社會(huì)性的結(jié)合。因此，高職院校教師在英語教學(xué)中不僅要注重實(shí)踐技能教學(xué)，還要教會(huì)學(xué)生社會(huì)性。教師英語教學(xué)的內(nèi)容不應(yīng)局限于教材內(nèi)容，還應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上豐富高職教育的教學(xué)內(nèi)容。高職院校在進(jìn)行思政教育的過程中，要牢牢把握住思政理念在高職英語課堂當(dāng)中的核心地位，在重視理論基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，充分融入思政教學(xué)。在進(jìn)行高職英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中融入與思想政治有關(guān)的內(nèi)容。比如當(dāng)課程內(nèi)容涉及到西方國家的傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，教師可以引用我國的傳統(tǒng)節(jié)日作為對(duì)比，在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析中國傳統(tǒng)節(jié)日。

隨著我國教育的普及，越來越多的人“有學(xué)上”，這間接導(dǎo)致了就業(yè)市場(chǎng)的緊張狀況。應(yīng)屆畢業(yè)生的不斷增多，導(dǎo)致就業(yè)市場(chǎng)對(duì)于人才的要求越來越高。這就要求高職院校在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。例如，在教學(xué)過程中，教師可以將當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)話題融入到課程教學(xué)中，不僅可以開闊學(xué)生的視野，而且可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。進(jìn)入新時(shí)期以來，高職院校學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)話題和熱點(diǎn)新聞給予了極大的關(guān)注。因此，教師可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，將這些熱門話題融入教學(xué)過程。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生會(huì)不自覺地培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，在學(xué)習(xí)中形成正確的三觀。

在進(jìn)行高職英語教學(xué)的過程中，高職院校應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中充分挖掘與傳統(tǒng)文化有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，重視學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)。按照教育部門的部署要求，各大高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)英語學(xué)科的特點(diǎn)，組織教師對(duì)教科書當(dāng)中的思政因素進(jìn)行挖掘，并將挖掘到的內(nèi)容充分融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。例如在講解“英語寫作與口語”時(shí)，教師可以人為的將“夢(mèng)想”作為重點(diǎn)部分，教師在教學(xué)的過程中不僅要向?qū)W生介紹西方國家人民的夢(mèng)想，還要潛移默化的向?qū)W生講解中國夢(mèng)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將中國夢(mèng)與西方夢(mèng)進(jìn)行對(duì)比，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)表自己的想法。

除此之外，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以采用“案例式教學(xué)法”，案例式教學(xué)當(dāng)中的案例屬于教學(xué)內(nèi)容的范疇。通過不同例子的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解到在日常生活中掌握英語知識(shí)的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 完善學(xué)生考核方式

在過去的英語評(píng)價(jià)體系中，評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容是學(xué)生對(duì)英語語法和單詞的掌握情況。在這種教學(xué)評(píng)價(jià)體系的影響下，學(xué)生只注重評(píng)價(jià)的內(nèi)容，而忽視了對(duì)其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)。從課程思想政治教育的角度來看，高職院校應(yīng)積極推進(jìn)英語評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新和發(fā)展，使英語教育學(xué)評(píng)價(jià)體系不僅要考查學(xué)生掌握英語知識(shí)的能力，還要考察學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、自主學(xué)習(xí)能力、對(duì)思想政治課的掌握等方面。

許多教師在進(jìn)行高職英語教學(xué)的過程中，為了追趕教學(xué)進(jìn)度，在一堂課當(dāng)中設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容過于緊湊，這樣不僅不會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量，反而會(huì)激發(fā)學(xué)生的抵觸心理。過多的理論知識(shí)教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生缺乏一定的實(shí)踐能力以及口語能力，在期末考核時(shí)采用的也是試卷考核的方式，這樣無法促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師可以將學(xué)生的平時(shí)成績(jī)、實(shí)踐成績(jī)以及期末成績(jī)以一定的比例構(gòu)成最終的成績(jī)。這樣，學(xué)生就會(huì)獨(dú)立地重視思想政治內(nèi)容的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，改革英語課程評(píng)價(jià)機(jī)制遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。高職院校也應(yīng)積極推進(jìn)英語課程考核形式的創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的單一筆試形式，建立多元化的考核形式。

例如，教師在教學(xué)過程中分配一些任務(wù)，如英語演講和英語辯論，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)熱情。此外，教師還應(yīng)注意表揚(yáng)和鼓勵(lì)的作用。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)在合理的教學(xué)情境下，在學(xué)生充分表揚(yáng)和表揚(yáng)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，使他們能夠積極參與英語學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻理解課程思想政治教育在英語學(xué)習(xí)過程中的概念和作用。

2.4 提高教師思政意識(shí)

教師缺乏思政意識(shí)也是高職英語在課程思政的過程中存在的一大問題。許多高職英語教師認(rèn)為自己只需要做好本職工作即可，思想政治教育應(yīng)當(dāng)由專門的教師進(jìn)教學(xué)。即使教育部門下發(fā)了與思想政治教育有關(guān)的文件，但教師還是沒有提起重視，沒有真正意識(shí)到思政教育對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重要性。在提高教師思政意識(shí)的過程中，可以從以下幾個(gè)方面入手。

第一，在招聘教師的過程中，切勿只關(guān)注教師的專業(yè)水平，應(yīng)當(dāng)以教師的綜合素質(zhì)作為考核標(biāo)準(zhǔn)；第二，高職院校應(yīng)當(dāng)定期組織培訓(xùn)，對(duì)那些無法及時(shí)獲取教育領(lǐng)域發(fā)展趨勢(shì)的教師進(jìn)行知識(shí)普及，引導(dǎo)教師意識(shí)到思政教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性；第三，許多高職院校十分重視思政教育，但教師在英語教學(xué)的過程中并沒有真正的融入思政因素，高職院校可以構(gòu)建教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)，每當(dāng)臨近期末的時(shí)候系統(tǒng)開放，學(xué)生可以在評(píng)價(jià)系統(tǒng)當(dāng)中對(duì)教師的教學(xué)水平做出評(píng)價(jià)，其中可以設(shè)計(jì)類似于“教師是否在教學(xué)中設(shè)計(jì)思想政治內(nèi)容？”這樣的話問題，通過學(xué)生監(jiān)督教師的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)教師對(duì)思政教育的重視程度，提高教師思政意識(shí)。

3 結(jié)語

在新課程改革的背景下，英語課程作為高職院校的基礎(chǔ)性課程，實(shí)現(xiàn)高職院校英語課程思政具有非常重要的意義，因此，高職院校必須要對(duì)這一方面產(chǎn)生足夠的重視，采取各種有效的措施促進(jìn)高職院校英語課程思政的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而能夠有效地促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。