張 恒

（西安科技大學(xué) 陜西·西安 710054）

2014年10月15日，習(xí)近平在文藝工作座談會(huì)上提出文化自信，到2017年10月18日，習(xí)近平在中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)上的講話中闡釋文化自信的內(nèi)涵，要求我們要“培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不斷增強(qiáng)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的主導(dǎo)權(quán)和話語(yǔ)權(quán)，不忘本來(lái)、吸收外來(lái)、面向未來(lái)”。這就明確指出了高等教育教學(xué)活動(dòng)的初衷和目標(biāo)。

作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)大國(guó)，我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有掌握語(yǔ)用能力標(biāo)準(zhǔn)的話語(yǔ)權(quán)，一直以西方學(xué)術(shù)權(quán)威和語(yǔ)言研究機(jī)構(gòu)制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為評(píng)價(jià)依據(jù)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)向西方看齊導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果導(dǎo)向崇尚和發(fā)揚(yáng)西方語(yǔ)言和文化，結(jié)果是我國(guó)的外語(yǔ)語(yǔ)用能力培養(yǎng)和測(cè)評(píng)始終圍繞我們的表達(dá)是否忠實(shí)于外語(yǔ)語(yǔ)言本身的語(yǔ)音、語(yǔ)法、思路和文化。拿英語(yǔ)學(xué)習(xí)舉例，一名中國(guó)學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)及其代表的英語(yǔ)國(guó)家語(yǔ)言和文化表現(xiàn)出的了解度和忠實(shí)度越高，他就被認(rèn)為是英語(yǔ)學(xué)得好，成績(jī)高。事實(shí)上，當(dāng)中國(guó)的外語(yǔ)教育者和學(xué)習(xí)者們?cè)谠u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的指引下，為了取得更好的評(píng)價(jià)結(jié)果，越來(lái)越親近、了解和善于表達(dá)西方文化的時(shí)候，也是我們必須引起高度重視、深刻反思和著力調(diào)整的時(shí)候。

2017《中國(guó)語(yǔ)言能力等級(jí)量表》指出，語(yǔ)言能力包括語(yǔ)言知識(shí)掌握和語(yǔ)言使用能力。從提升文化自信的視角看到語(yǔ)用能力的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)，更清晰了語(yǔ)用能力培養(yǎng)應(yīng)著力于增強(qiáng)我國(guó)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的話語(yǔ)權(quán)；語(yǔ)用能力評(píng)價(jià)應(yīng)落腳在準(zhǔn)確、清晰、順暢地傳達(dá)中國(guó)聲音，傳播中國(guó)文化，傳遞中國(guó)文明。培養(yǎng)和測(cè)評(píng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)用能力應(yīng)當(dāng)以能將中國(guó)語(yǔ)言、文字、習(xí)慣、思維方式等文化信號(hào)準(zhǔn)確、清晰、順暢地用外語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，讓外語(yǔ)母語(yǔ)者更加無(wú)障礙、無(wú)歧義地了解中國(guó)、認(rèn)識(shí)中國(guó)、認(rèn)同中國(guó)，同時(shí)能將外語(yǔ)母語(yǔ)者的先進(jìn)的東西拿來(lái)為我所用，為我國(guó)的建設(shè)和發(fā)展服務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)?？梢哉f(shuō)，文化自信視角不僅為我們大學(xué)英語(yǔ)教育工作者提供了看待教學(xué)工作的角度，更為大學(xué)英語(yǔ)課程的知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和評(píng)價(jià)考核的內(nèi)容、方式和標(biāo)準(zhǔn)指明了方向、提出了要求。

1 文化自信帶給了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的轉(zhuǎn)變

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為本科生的必修課，教學(xué)對(duì)象覆蓋除英語(yǔ)專業(yè)外幾乎全部專業(yè)的在校生。大學(xué)英語(yǔ)有著受眾群體大、課時(shí)量多、師生群體廣、專業(yè)全覆蓋等特點(diǎn)，因此，在大學(xué)英語(yǔ)課程的教育教學(xué)全過(guò)程做到體現(xiàn)、運(yùn)用、提升文化自信十分重要。

1.1 傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)課以英語(yǔ)語(yǔ)言和文化作為培養(yǎng)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以英語(yǔ)語(yǔ)言本身和英語(yǔ)世界的文化背景為教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)的了解和掌握的深度、廣度、準(zhǔn)確度和清晰度作為測(cè)評(píng)指標(biāo)，從而指導(dǎo)教育者和學(xué)習(xí)者在教育教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)言和文化進(jìn)行全方位、深層次地識(shí)記、模仿、掌握和運(yùn)用。長(zhǎng)此以往，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程變成了對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的傳播過(guò)程；英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的認(rèn)同感和忠實(shí)度越來(lái)越高，其學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果越好；英語(yǔ)教育者對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言和文化的傳授和講解越精準(zhǔn)，訓(xùn)練學(xué)習(xí)者掌握和運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言去表達(dá)英語(yǔ)文化的方法越有效，其教學(xué)能力就被認(rèn)為越強(qiáng)。

1.2 大學(xué)英語(yǔ)教育要為服務(wù)于中國(guó)文化和文明的傳播和中國(guó)國(guó)際話語(yǔ)權(quán)

我國(guó)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)大國(guó)，長(zhǎng)期以來(lái)未從文化自信視角看待大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，沒(méi)有以準(zhǔn)確、清晰、順暢地傳達(dá)中國(guó)聲音，傳播中國(guó)文化，傳遞中國(guó)文明作為評(píng)判學(xué)習(xí)者英語(yǔ)語(yǔ)用能力的標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有將中國(guó)語(yǔ)言、文字、習(xí)慣、思維方式等文化信號(hào)準(zhǔn)確、清晰、順暢地用外語(yǔ)表達(dá)出來(lái)作為評(píng)判學(xué)習(xí)者英語(yǔ)語(yǔ)法水平的標(biāo)準(zhǔn)。如果從讓英語(yǔ)母語(yǔ)者更加無(wú)障礙、無(wú)歧義地了解中國(guó)、認(rèn)識(shí)中國(guó)、認(rèn)同中國(guó)的視角評(píng)價(jià)英語(yǔ)教學(xué)效果，同時(shí)能將英語(yǔ)母語(yǔ)者的先進(jìn)的東西拿來(lái)為我所用，為我國(guó)的建設(shè)和發(fā)展服務(wù)作為英語(yǔ)教學(xué)成敗的衡量標(biāo)準(zhǔn)。這就從根本上確定了大學(xué)英語(yǔ)教育為中國(guó)文化和文明傳播助力，為中國(guó)在國(guó)際上提升話語(yǔ)權(quán)服務(wù)的根本任務(wù)和目標(biāo)。

2 文化自信對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生的影響

文化自信的提出，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響是沖擊性的，甚至是顛覆性的。單純的基于增加語(yǔ)言知識(shí)和提升語(yǔ)用能力不再能夠滿足國(guó)家、社會(huì)和學(xué)生自身對(duì)英語(yǔ)課的要求。時(shí)代呼喚從文化自信視角出發(fā)的大學(xué)英語(yǔ)課，從教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方式上都與傳統(tǒng)意義上單純的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有根本不同。教學(xué)內(nèi)容方面，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言本身的學(xué)習(xí)仍會(huì)繼續(xù)，而學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方式發(fā)生根本改變，即在回答為什么學(xué)的時(shí)候，答案由為理解英語(yǔ)和傳播英語(yǔ)文化變成是為掌握英語(yǔ)和傳播中國(guó)文化而學(xué)。以下具體從教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)維度展開(kāi)，具體闡述文化自信對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響。

2.1 教學(xué)內(nèi)容中語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變

大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容主要是語(yǔ)言知識(shí)，主要包括語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞法、句法等具體知識(shí)。區(qū)別于傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的反復(fù)訓(xùn)練、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法體系完整、強(qiáng)調(diào)句法精巧、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音地道等基于英語(yǔ)語(yǔ)言本身準(zhǔn)確性和美感實(shí)現(xiàn)程度的標(biāo)準(zhǔn)，文化自信視角下，英語(yǔ)語(yǔ)言本身成為溝通的工具，其對(duì)雙向信息的承載能力和兩種文化的傳達(dá)能力應(yīng)成為學(xué)習(xí)的目的，其使用價(jià)值大于語(yǔ)言本身價(jià)值。要訓(xùn)練學(xué)生使用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，傳達(dá)文化之間的共鳴，表達(dá)文化之間的差異，并將傳達(dá)共鳴和表達(dá)差異時(shí)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的有效調(diào)動(dòng)和使用作為學(xué)習(xí)者英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的掌握程度的標(biāo)準(zhǔn)。

2.2 培養(yǎng)目標(biāo)中語(yǔ)用能力的服務(wù)對(duì)象應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變

大學(xué)英語(yǔ)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是語(yǔ)用能力，包括語(yǔ)言理解能力和語(yǔ)言使用能力，加上口頭和書(shū)面兩個(gè)維度共包括口語(yǔ)理解、口語(yǔ)表達(dá)、書(shū)面理解和書(shū)面表達(dá)四種能力。培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)在口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面表達(dá)兩方面凸顯文化自信，具體做法如下：

（1）基于文化自信的口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)在具體研究時(shí)應(yīng)解決如下問(wèn)題：口語(yǔ)表達(dá)能力提升的具體指標(biāo)是中國(guó)語(yǔ)言的忠實(shí)傳達(dá)和對(duì)中國(guó)文化的自信，應(yīng)當(dāng)如何具體操作?？谡Z(yǔ)表達(dá)分為表達(dá)形式和表達(dá)內(nèi)容，具體到發(fā)音、準(zhǔn)確性、流暢性、語(yǔ)序、開(kāi)頭結(jié)尾方式、詞匯選擇和使用、語(yǔ)法規(guī)范等具體指標(biāo)。

（2）基于文化自信的書(shū)面表達(dá)能力培養(yǎng)在具體研究時(shí)應(yīng)解決如下問(wèn)題：是否能準(zhǔn)確地使用外語(yǔ)，用書(shū)面的方式將中國(guó)的歷史、文化、習(xí)俗、習(xí)語(yǔ)、思維方式傳達(dá)出來(lái)。如在寫外語(yǔ)文章時(shí)，不拘泥于外語(yǔ)寫作模式和結(jié)構(gòu)，能將漢語(yǔ)的美和意境用外語(yǔ)的語(yǔ)篇充分傳達(dá)，能將漢語(yǔ)寫作中構(gòu)思和習(xí)慣與外語(yǔ)突出的異同之處通過(guò)語(yǔ)篇充分傳達(dá)。

2.3 測(cè)評(píng)方式中評(píng)價(jià)基準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變

結(jié)合語(yǔ)用能力的培養(yǎng)方向的轉(zhuǎn)變，測(cè)評(píng)方式也相對(duì)應(yīng)發(fā)生改變。基于文化自信的口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)能力在測(cè)試時(shí)應(yīng)當(dāng)注重溝通性和實(shí)用性，對(duì)中國(guó)文化和漢語(yǔ)內(nèi)涵的解釋力，而不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)英音或美音的發(fā)音是否地道，是否準(zhǔn)確找到英語(yǔ)中的語(yǔ)言符號(hào)去對(duì)應(yīng)漢語(yǔ)想要表達(dá)的意思以及對(duì)英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)、典故的使用應(yīng)以解釋漢語(yǔ)名詞為目標(biāo)。具體做法如下：

（1）基于文化自信的口語(yǔ)表達(dá)能力測(cè)評(píng)在具體研究時(shí)應(yīng)解決如下問(wèn)題：口語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程中，對(duì)中國(guó)文化和中國(guó)語(yǔ)言是否忠實(shí)轉(zhuǎn)換；出現(xiàn)無(wú)法找到兩種語(yǔ)言準(zhǔn)確貼合的轉(zhuǎn)換方式時(shí)，是否以中國(guó)語(yǔ)言和文化的傳達(dá)為標(biāo)準(zhǔn)；是否能準(zhǔn)確用外語(yǔ)解釋日常情景里的中國(guó)式語(yǔ)言方式及其背后的文化內(nèi)涵。

（2）基于文化自信的書(shū)面表達(dá)能力測(cè)評(píng)基于學(xué)習(xí)者使用語(yǔ)句和語(yǔ)篇傳達(dá)中國(guó)語(yǔ)言和文化信息的準(zhǔn)確程度和清晰程度；是否存在對(duì)中國(guó)語(yǔ)言和文化的誤解和誤傳；是否找到兩種語(yǔ)言的契合點(diǎn)；在兩種語(yǔ)言無(wú)法相互參照和完全契合時(shí)，是否在外語(yǔ)語(yǔ)篇的語(yǔ)言準(zhǔn)確基礎(chǔ)上充分傳達(dá)中國(guó)的語(yǔ)言和文化信息。

3 結(jié)論

語(yǔ)言是文化的載體和外化，是基于具體語(yǔ)境進(jìn)行交際時(shí)的運(yùn)用。基于文化自信的要求和目標(biāo)去研究大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)培養(yǎng)和評(píng)價(jià)具有歷史原因和時(shí)代賦予的必要性。英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)以外國(guó)語(yǔ)言和文化本身的使用能力理解能力的提升為結(jié)果，而應(yīng)將傳播中國(guó)文化、促進(jìn)中外溝通、提升中國(guó)話語(yǔ)權(quán)和影響力作為目標(biāo)。

本文認(rèn)為，當(dāng)前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)培養(yǎng)目標(biāo)和評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)亟待基于文化自信提升的規(guī)則補(bǔ)充，必須將文化自信的提升作為大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)培養(yǎng)和評(píng)價(jià)的導(dǎo)向，在實(shí)際操作過(guò)程中我們應(yīng)當(dāng)注重在實(shí)際規(guī)則的補(bǔ)充，在具體培養(yǎng)方面如何推進(jìn)文化自信的提升，在評(píng)價(jià)時(shí)怎樣參考對(duì)中國(guó)文化的傳達(dá)，做出何種調(diào)整。

提升文化自信和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的契合點(diǎn)在于培養(yǎng)目標(biāo)和測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的制定以什么為參照的問(wèn)題。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)以英語(yǔ)語(yǔ)言和文化為參照，以對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言和文化的忠實(shí)度為標(biāo)準(zhǔn)，而文化自信視角讓我們清楚地看到，大學(xué)英語(yǔ)教育要培養(yǎng)和檢測(cè)學(xué)生準(zhǔn)確使用英語(yǔ)去傳達(dá)中國(guó)語(yǔ)言和文化的精髓和實(shí)質(zhì)的能力，英語(yǔ)教育的實(shí)質(zhì)是為中國(guó)文化的傳播和話語(yǔ)權(quán)的提升而服務(wù)，使大學(xué)生們?cè)谠黾恿藢?duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的知識(shí)的同時(shí)，更增強(qiáng)了對(duì)我國(guó)語(yǔ)言和文化的自信心和自豪感，因此能夠積極鉆研、主動(dòng)表達(dá)，為中國(guó)文明發(fā)聲。