賈 琳

（陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西·西安 710038）

2016年12月，在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記強調(diào)，要堅持把立德樹人作為教育中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿整個教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全過程育人、全方位育人。要利用好課堂教學(xué)這個主渠道，各類課程都必須要與思想政治理論課同向同行，形成良好的協(xié)同效應(yīng)。目前，專業(yè)課課程思政改革還處于不斷探索與研究過程，如何在立德樹人的大背景下，實施專業(yè)課課程思政，也成為了研究的熱點問題。

1 汽車文化課程思政改革實踐中存在的問題

1.1 專業(yè)課教師對課程思政改革存在片面化認(rèn)識

在推行課程思政過程中，部分專業(yè)課任課教師對課程思政的實施仍存在片面化認(rèn)知，如把專業(yè)課課程思政改革等同于思政課程教學(xué)，認(rèn)為課程思政就是將專業(yè)課程全盤思政化，即在專業(yè)課教學(xué)中弱化專業(yè)知識、“生搬硬套”思政理論，把課程思政改革實施要求的深入挖掘?qū)I(yè)課中的思政教育資源與育人元素，片面地理解為一味地增加思政教育理論。這樣會導(dǎo)致專業(yè)課失去原本的課程核心，專業(yè)教學(xué)效果大打折扣，使學(xué)生產(chǎn)生逆反甚至厭學(xué)心理。還有部分任課教師認(rèn)為，教師的個人職責(zé)只是講授知識、培養(yǎng)專業(yè)技能，思政教育工作主要還是思政課教師和輔導(dǎo)員事情，對學(xué)校推行課程思政缺乏積極的學(xué)習(xí)和探索，部分專業(yè)課教師并沒有真正認(rèn)識到課程思政在教育教學(xué)中的重要作用。

1.2 思政元素融入專業(yè)課形式單一

課程思政要求實現(xiàn)思政元素與專業(yè)知識完美結(jié)合，如何真正實現(xiàn)思想政治教育元素與專業(yè)知識的充分交融，是課程思政實施過程中需要突破的最主要的難點問題。從當(dāng)前課程思政實施情況來看，這個問題并沒有得到很好的解決，在專業(yè)課思政元素的融入上呈現(xiàn)出膚淺化、碎片化、單一化的特征，這種簡單植入造成了價值引領(lǐng)上的生硬和單調(diào)，使課程思政的實施目標(biāo)不清晰、不明確。

1.3 學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感有待提升

汽車文化課程在我院是面向大一新生開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過對新生進行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)多數(shù)的學(xué)生進行專業(yè)選擇時將就業(yè)好視為最重要的依據(jù)，并沒有充分考慮個人興趣及特長，大部分學(xué)生對汽車行業(yè)的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀缺乏了解，學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感有待提高，這給課程思政的實施也帶來很大難度。

2 高職院校汽車文化課程思政改革的意義

汽車文化作為汽車類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程之一，內(nèi)容多元豐富，包含了汽車歷史、汽車結(jié)構(gòu)、汽車品牌等全產(chǎn)業(yè)鏈的各項內(nèi)容，從歷史、技術(shù)、人文等多方面進行汽車文化教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要課程。目前，隨著社會經(jīng)濟生活水平的提升，學(xué)生在進入汽車專業(yè)學(xué)習(xí)前，對汽車基本知識及汽車文化有一定程度的了解，但僅停留在感性認(rèn)知的層面。缺乏對汽車專業(yè)知識系統(tǒng)、全面的了解，基于此，高職院校汽車文化課程思政的重要意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一是汽車文化課程內(nèi)容本身與思想政治教育要求具較高的契合度，能夠在相互融合中共同發(fā)揮“以文化人”的積極作用，在汽車文化課程教學(xué)過程中融入思想政治教育元素，能夠激發(fā)學(xué)生的愛國熱情與民族自豪感。通過介紹我國自主汽車品牌的起源與發(fā)展歷史，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷與高尚情操，使其樹立正確的人生觀與價值觀；通過講解汽車基本構(gòu)造、二手車評估與交易等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神與誠信品質(zhì)；通過講解未來汽車的發(fā)展方向，讓學(xué)生了解汽車工業(yè)發(fā)展與環(huán)境保護之間的關(guān)系，增強學(xué)生的環(huán)保意識，培養(yǎng)社會責(zé)任感；通過講述道路交通安全法規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生樹立守法意識并自覺遵紀(jì)守法。

二是在汽車文化課程中融入思政元素，能夠?qū)⒗硐胄拍钆c職業(yè)道德教育潛移默化的滲透在專業(yè)課教育教學(xué)過程中。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)越來越多的企業(yè)在招聘過程中，更看重的是學(xué)生道德品質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)。這就要求專業(yè)課教師在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，將學(xué)生的健全品格和正確價值觀念的形成放在首位，在此基礎(chǔ)上再提升學(xué)生的專業(yè)知識水平。在教學(xué)活動中，教師還應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立分析問題的能力，為學(xué)生將來能夠更好更快的適應(yīng)工作崗位奠定扎實的基礎(chǔ)。將思政元素融入專業(yè)教學(xué)過程中，有利于學(xué)生自信心與進取心的培養(yǎng)及個人綜合素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生有足夠的自信面對未來學(xué)習(xí)和工作的挑戰(zhàn)。

三是隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，汽車保有量迅速增加，由于部分交通參與者交通安全知識缺乏、法律意識淡薄，導(dǎo)致交通事故頻繁發(fā)生。在汽車文化課程教學(xué)過程中，通過分析交通事故典型案例，宣傳道路交通安全法規(guī)、安全駕駛與安全出行的重要性，培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守法律法規(guī)、自覺履行道路交通安全主體責(zé)任意識，進而提高學(xué)生法治素養(yǎng)。

四是課程思政的實施有助于學(xué)生個人修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。每一個汽車品牌的創(chuàng)立都是無數(shù)人經(jīng)過艱苦卓絕的奮斗而獲得的成果，品牌創(chuàng)始人的傳奇創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷激勵著無數(shù)的后來人，啟迪學(xué)生遇到挫折時應(yīng)該堅持自己的信念與理想，用大胸懷、大智慧來對待一切坎坷經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的職業(yè)素質(zhì)，激勵學(xué)生在職業(yè)生涯中不畏艱難、努力奮斗。

3 汽車文化課程思政建設(shè)的對策研究

3.1 充分挖掘?qū)I(yè)課內(nèi)容的思政元素

為了使得課程思政教學(xué)改革能夠得以有效推行，要注意思考和挖掘?qū)I(yè)課程中蘊含的“思政元素”及在專業(yè)客戶才能中融入思政元素的必要性，要處理好思想政治教育和專業(yè)教學(xué)之間的關(guān)系。只有充分發(fā)掘出專業(yè)課程中蘊含的“育人”元素，并將專業(yè)教育內(nèi)容與思政元素有機結(jié)合，才能避免出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象，這是實現(xiàn)“課程思政”教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。充分挖掘?qū)I(yè)課程中蘊含的思政元素，能提升這些專業(yè)課程的教學(xué)效果，進而使得課程實現(xiàn)育人的目標(biāo)。

專業(yè)課思政元素的挖掘并不是一蹴而就的，必須遵循一定的方法、步驟才能得以實現(xiàn)。首先，必須把握課程標(biāo)準(zhǔn)所確立的課程育人目標(biāo)，做到心中有數(shù)。課程標(biāo)準(zhǔn)所明確的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，特別是素質(zhì)目標(biāo)實質(zhì)上為專業(yè)課的思政元素的挖掘指明了方向。其次，通過回顧課程知識內(nèi)容和技能培育環(huán)節(jié)，探索可能實現(xiàn)思政育人的知識點和融合點。這些思政元素體現(xiàn)的是馬克思主義的立場觀點方法，必須具備社會主義的制度屬性和本質(zhì)特性。

3.2 多舉措并行提升專業(yè)課任課教師的理論修養(yǎng)

專業(yè)課教師是實施教學(xué)的主體，在實施教學(xué)過程中能起到控制教學(xué)進度的作用，為了保證思政元素和專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容能夠有機結(jié)合，對專業(yè)課教師的個人素養(yǎng)和思想政治理論水平提出了全新的要求，只有教師具備一定的理論修養(yǎng)，才能在課堂上順利推行“課程思政”，破除專業(yè)教育與思想政治教育“兩張皮”的現(xiàn)象。教師應(yīng)該充分認(rèn)識到加強思想政治教育、在課堂中落實育人職責(zé)是每一位教師義不容辭的責(zé)任，教師主動地提升自身思想政治理論修養(yǎng)，時間理論聯(lián)系實際的教學(xué)模式，將“課程思政”的教學(xué)理念貫穿到汽車文化專業(yè)課程教學(xué)活動中，從而使得課堂效果最大化。

課程思政的推行對教師的思政水平提出了全新的要求，思政元素與實際生活息息相關(guān)，教師思想政治理論水平的提高也是需要在學(xué)習(xí)和實踐中一步步實現(xiàn)的，專業(yè)課教師應(yīng)結(jié)合自身實際不斷加強政治理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，充分掌握馬克思主義理論，并利用這一理論規(guī)范指導(dǎo)教師的教學(xué)行為，保證專業(yè)課教師能很好的開展教學(xué)活動。同時，專業(yè)課教師應(yīng)加強對國家相關(guān)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供教育價值較高的思政教育內(nèi)容。當(dāng)前一些學(xué)校定期為專業(yè)課教師舉辦政治理論教育培訓(xùn)，促使教師掌握最新的思政動向，采取適宜的教學(xué)方法將“思政元素”有效融入專業(yè)課教學(xué)實踐。

在高職院校專業(yè)課教學(xué)中推行“課程思政”教學(xué)改革，首先師生應(yīng)充分認(rèn)識到這一舉措的重大意義。高職院校應(yīng)加強關(guān)于推行課程思政重要意義的宣傳普及工作，并為汽車文化等專業(yè)課程融入思政元素的教學(xué)實施提供課程設(shè)置、教學(xué)評估等制度保障，可建立思政課老師與專業(yè)課老師的溝通平臺，相互交流教學(xué)心得、學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，為課程思政的有效推行提供支持。

3.3 校企深度合作豐富課程育人元素

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)院校教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確指出：要擴大優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)的資源，加強高職院校與企業(yè)之間的深度合作，要培養(yǎng)具有一定管理經(jīng)驗的高技能應(yīng)用型人才。在進一步推進高職院校汽車文化“課程思政”實施的過程中，可以通過校企深度合作，來豐富思想政治教學(xué)資源及專業(yè)課程中的育人元素，校企共同搭建理論轉(zhuǎn)化實際的平臺。在校企合作過程中，高職院校專業(yè)教師要注意學(xué)習(xí)、吸收、引進企業(yè)先進的文化理念、科學(xué)的管理經(jīng)驗，并將責(zé)任意識、競爭意識、團隊協(xié)作精神等內(nèi)容融入汽車文化課程的教學(xué)內(nèi)容中。同時，還應(yīng)探索多元化的校企合作形式，在汽車文化課程實施過程中，通過專家講座、校友座談交流、實地參觀等方式，創(chuàng)新課堂形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生接受育人教育的積極性和主動性。

在日常教學(xué)中，還應(yīng)不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)模式，拓展汽車文化課程中思政的載體，一方面通過傳統(tǒng)的線下教學(xué)，運用幻燈片、多媒體手段進行課程思政教學(xué)改革的實施，另一方面大力推行線上+線下混合式教學(xué)，通過“微課”“慕課”等信息化載體進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在課前通過微課簡明扼要地自主學(xué)習(xí)理論內(nèi)容，在課堂中通過案例討論、小組學(xué)習(xí)等多種方式進一步開展學(xué)習(xí)，更加充分合理地運用課堂教學(xué)時間，提升了課堂學(xué)習(xí)效率。此外，在信息化時代，教師還應(yīng)在常規(guī)課堂教學(xué)之外，利用好網(wǎng)絡(luò)媒體這一載體。通過網(wǎng)絡(luò)平臺加強教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，掌握學(xué)生的思想情況，營造良好的教學(xué)氛圍，在日常學(xué)習(xí)生活中加強思想政治教育。在“課程思政”背景下，高職院校在專業(yè)知識教學(xué)中融入思想政治教育勢在必行，就汽車類專業(yè)教學(xué)活動設(shè)計而言，尋找汽車文化課程教學(xué)與思政教育之間的契合點，加強校企合作，運用多種教學(xué)方式和手段，開發(fā)更多服務(wù)于汽車文化課程教學(xué)和思政教育資源，無疑是高職院校汽車類專業(yè)教學(xué)中推動“課程思政”的有益嘗試。

4 結(jié)語

在高職院校的課程體系中，專業(yè)課占有很大比例。在專業(yè)課的教學(xué)實施中融入思政育人元素，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得專業(yè)知識和技能，而且能幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在課程實施過程中應(yīng)當(dāng)不斷完善實施方法，推動構(gòu)建高職院校課程思政的育人大格局。