張 晉

（山西工程科技職業(yè)大學(xué)工程管理學(xué)院 山西·晉中 030600）

0 引言

隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)如今的經(jīng)濟(jì)的形勢(shì)變得錯(cuò)綜復(fù)雜，就業(yè)形勢(shì)也就變得更加的嚴(yán)峻，這就需要高等院校培養(yǎng)出具有豐富的知識(shí)的儲(chǔ)備以及良好職業(yè)技能的素養(yǎng)的高素質(zhì)的人才，在這種情況之下，開展了校企合作的模式，校企合作的模式是未來的高等教育進(jìn)行改革的大的方向，但由于校企合作的模式并沒有完善，故而需要不斷地進(jìn)行探索和創(chuàng)新，需要在教學(xué)中對(duì)相應(yīng)的教學(xué)的方法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，要以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)性技能為基礎(chǔ)，大力的推進(jìn)實(shí)踐式的教學(xué)，要在深化推進(jìn)相應(yīng)的校企合作的新模式之下，創(chuàng)建出一批具有教學(xué)能力高以及具有豐富的學(xué)科素養(yǎng)的雙師型教師的隊(duì)伍。

1 校企合作的意義

在校企合作的模式之下，可以引進(jìn)具有高水平的專業(yè)的技術(shù)的人才，還可以讓教師進(jìn)入到與學(xué)校合作的企業(yè)中去，在企業(yè)中進(jìn)行培訓(xùn)以此進(jìn)行學(xué)習(xí)與鍛煉，還需要校企之間簽訂相關(guān)的合作的戰(zhàn)略的協(xié)議，這樣可以充分地對(duì)企業(yè)和其用人標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了解，在教學(xué)之中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)，方便學(xué)生在畢業(yè)之后能更好的與企業(yè)進(jìn)行對(duì)接。對(duì)于企業(yè)而言，校企合作還節(jié)約了企業(yè)的用人成本以及培養(yǎng)的成本，而且教師隊(duì)伍也加入到了企業(yè)的科研團(tuán)隊(duì)中，豐富了企業(yè)的軟實(shí)力，對(duì)于學(xué)校而言，教師在企業(yè)中進(jìn)行掛職鍛煉，可以提高教師的相應(yīng)的業(yè)務(wù)的水平，為課堂的教學(xué)的模式提供相關(guān)的素材和多樣化的教學(xué)的手段，對(duì)于學(xué)生而言，這種校企合作的模式之下的培養(yǎng)的方案，讓學(xué)生可以將課上的知識(shí)與課外的時(shí)間進(jìn)行結(jié)合，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)的能力，方便學(xué)生畢業(yè)之后更好地融入企業(yè)，進(jìn)入自己的工作的崗位。所以說校企合作的模式無論是對(duì)企業(yè)的發(fā)展，還是對(duì)學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展都有著十分重要重要的意義。

2 校企合作中的雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)的重要的意義

2.1 推動(dòng)校企雙贏的選擇

在學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)方面的素養(yǎng)，還要注重學(xué)生在專業(yè)技能上的培養(yǎng)，這就要求學(xué)校需要培養(yǎng)出基礎(chǔ)理論扎實(shí)的、具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神的、實(shí)踐能力很強(qiáng)的、并且適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要的高素質(zhì)的應(yīng)用型專業(yè)人才，故而就需要進(jìn)行校企合作培養(yǎng)出雙師型的教師的隊(duì)伍，加大校企的合作范圍，最終實(shí)現(xiàn)互利共贏。校企合作的模式之下，教師利用自身的高學(xué)歷的知識(shí)參加到企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)中去，為企業(yè)提供了相應(yīng)的技術(shù)支持，而且在教師參加到企業(yè)的項(xiàng)目的時(shí)候，可以在通過相應(yīng)的教學(xué)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐的技能進(jìn)行提高，在這種的環(huán)境之下培養(yǎng)出的學(xué)生，符合企業(yè)的要求，也符合學(xué)校的教學(xué)的要求，達(dá)到了雙贏的局面。校企合作的模式之下培養(yǎng)出的雙師型的教師，以其為紐帶可以增加更多的學(xué)校與企業(yè)之間進(jìn)行合作的機(jī)會(huì)，為學(xué)校的教學(xué)的改革和企業(yè)的生產(chǎn)發(fā)展提供了更多的有利的條件，使得學(xué)校與企業(yè)之間實(shí)現(xiàn)了共贏。

2.2 推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，提高就業(yè)率

隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)的高速的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型的具有高技術(shù)水平的人才的需求在不斷的進(jìn)行擴(kuò)大，這就需要教育的改革不斷地進(jìn)行深入，學(xué)校需要對(duì)相應(yīng)的雙師型的教師的水平進(jìn)行提高，以便于更好地為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供更加高水平的優(yōu)質(zhì)的高素質(zhì)的人才，為相關(guān)的行業(yè)提供專業(yè)知識(shí)十分扎實(shí)的以及技能水平十分高的應(yīng)用型的技術(shù)型的人才。同時(shí)在校企合作的模式之下可以讓學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)的崗位的需求，增加學(xué)生的工作的技能，以便于學(xué)生畢業(yè)之后可以直接的找到相應(yīng)的工作，增加學(xué)生的就業(yè)率。為了推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，提高學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)率，就需要以雙師型的教師的隊(duì)伍的建設(shè)為保障，培養(yǎng)出更多的高水平的高素質(zhì)的應(yīng)用型的人才。

2.3 推動(dòng)雙師型教師的隊(duì)伍的發(fā)展，推動(dòng)高技能的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

學(xué)校是學(xué)生的技能培養(yǎng)基地，也是企業(yè)與學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)接的重要平臺(tái)，也是學(xué)生的職業(yè)的能力形成與發(fā)展的重要平臺(tái)，而開展校企合作的模式，可以讓教師走出學(xué)校，去企業(yè)中學(xué)習(xí)相關(guān)的新技術(shù)，豐富教師的教學(xué)的案例和素材，可以將這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用進(jìn)課堂的教學(xué)中去，在了解企業(yè)的需求的情況之下，構(gòu)建出相應(yīng)的課程的體系的架構(gòu)，有利于雙師型的教師隊(duì)伍更好地進(jìn)行發(fā)展。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂上教學(xué)的過程之中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生在基礎(chǔ)的知識(shí)扎實(shí)的情況之下，更好地學(xué)習(xí)相應(yīng)的專業(yè)性的技能，可以更好的提高學(xué)生在行業(yè)之中的競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)也便于學(xué)生在畢業(yè)之后直接進(jìn)入企業(yè)，而沒有學(xué)校畢業(yè)之后與進(jìn)行工作之間的空白期。校企合作的模式之下，有利于推動(dòng)學(xué)校的雙師型的教師的隊(duì)伍的發(fā)展，同時(shí)也有利于推動(dòng)高技能的應(yīng)用型的人才的培養(yǎng)。

3 校企合作中的雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)中存在的問題

3.1 缺乏實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)

教師很多是直接通過高校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)出的碩士與博士，他們也就缺乏了相應(yīng)的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，達(dá)不到雙師型的隊(duì)伍的標(biāo)準(zhǔn)，雖然學(xué)校每年都會(huì)選出部分的青年教師去一些企業(yè)參加相應(yīng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，以及參加各種各樣的學(xué)術(shù)交流會(huì)，雖然這些活動(dòng)豐富了教師的實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，且開闊了教師相應(yīng)的視野，但是由于這些培訓(xùn)的時(shí)間比較短，所以無法讓教師達(dá)到雙師型的教師的標(biāo)準(zhǔn)，這樣就給相應(yīng)的教學(xué)帶來了很大的困擾，不利于培養(yǎng)出高水平的高素質(zhì)的技術(shù)型的人才，同時(shí)也不利于學(xué)校在教學(xué)方面的改革的進(jìn)行。

3.2 雙師型教師的數(shù)量與質(zhì)量需要提高

教師的招聘的工作一般是學(xué)校到學(xué)校的模式，這樣就導(dǎo)致了教師的來源單一化，教師缺乏相關(guān)的企業(yè)的實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，而且教師的授課的任務(wù)十分的繁重，這樣教師也就沒有精力與時(shí)間去參加到企業(yè)的實(shí)踐的項(xiàng)目中去，這樣也就導(dǎo)致了雙師型的教師的數(shù)量比較少。而且很多的教師受到職稱評(píng)定、績(jī)效考核等因素的影響，教師更注重學(xué)歷的提升以及論文的發(fā)表，這樣就導(dǎo)致了教師的實(shí)際的操作能力的提升被忽視，造成了雙師型的教師的質(zhì)量偏低，也就導(dǎo)致了其在進(jìn)行教學(xué)時(shí)無法根據(jù)企業(yè)的要求針對(duì)性的教學(xué)，只能讓學(xué)生的理論知識(shí)更加的扎實(shí)，無法讓學(xué)生的實(shí)踐的能力進(jìn)行提高，不利于高技能的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

3.3 雙師型教師的培養(yǎng)的機(jī)制不完善

現(xiàn)階段的校企合作的模式之下的雙師型的教師采用的是校內(nèi)外業(yè)務(wù)培訓(xùn)的方式，以參加學(xué)術(shù)的交流的活動(dòng)和在企業(yè)進(jìn)行掛職為主要的形式，這對(duì)學(xué)校的雙師型的教師的培養(yǎng)在一定的程度之上有了提高，但是教師的培訓(xùn)的活動(dòng)并沒有很好的將企業(yè)的資源轉(zhuǎn)化為對(duì)應(yīng)的教學(xué)的資源，這樣就給學(xué)術(shù)的相應(yīng)的培養(yǎng)的工作帶來了阻礙。由此可見，雙師型教師的培養(yǎng)的機(jī)制在現(xiàn)階段并不完善，還需要很大程度的提高，現(xiàn)階段的培養(yǎng)機(jī)制并不能培養(yǎng)出高技能的應(yīng)用型人才，故而需要對(duì)雙師型的教師的相應(yīng)的培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行修改和完善，以便于能夠更好地培養(yǎng)出適應(yīng)于企業(yè)的需求的具有高素質(zhì)的高技術(shù)水平的應(yīng)用型的人才。

4 校企合作中的雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)的方法

4.1 完善校企合作的機(jī)制

學(xué)校與企業(yè)之間能夠長(zhǎng)期的進(jìn)行合作的基礎(chǔ)是雙方可以互利共贏，所以需要高校和企業(yè)之間找到精準(zhǔn)的利益的共同點(diǎn)，以便實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)間的合作的機(jī)制。企業(yè)的核心的競(jìng)爭(zhēng)力是創(chuàng)新，需要通過創(chuàng)新對(duì)企業(yè)的產(chǎn)品的質(zhì)量和其生產(chǎn)的效率進(jìn)行提高，所以企業(yè)對(duì)學(xué)校的高學(xué)歷的科研人才以及其學(xué)生的技術(shù)的優(yōu)勢(shì)有著更高的要求，而且教師在參加企業(yè)的項(xiàng)目的同時(shí)，應(yīng)該拋棄原先的短期的培訓(xùn)的形式，通過擔(dān)任項(xiàng)目的主要的參與者的形式參加到整個(gè)項(xiàng)目的全過程中去，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的結(jié)合，提高自身的職業(yè)素質(zhì)和能力。對(duì)校企合作的相應(yīng)的機(jī)制進(jìn)行完善，有利于雙師型的教師更好地進(jìn)行發(fā)展，有利于學(xué)校教育改革的推動(dòng)，也有利于培養(yǎng)出高水平高素質(zhì)的技術(shù)型人才。

4.2 建立雙師型的教師培訓(xùn)和成長(zhǎng)的機(jī)制

在校企合作的模式之下，需要對(duì)相應(yīng)的雙師型的教師根據(jù)其學(xué)歷、實(shí)踐的經(jīng)歷以及專業(yè)等方面進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，同時(shí)也要對(duì)教師的教學(xué)的水平、實(shí)踐的能力、科研的水平、各種證書以及其培養(yǎng)學(xué)生的能力等方面進(jìn)行詳細(xì)的討論與規(guī)劃，監(jiān)理處相對(duì)于的考核以及激勵(lì)的機(jī)制，將考核的內(nèi)容以及相應(yīng)的職稱的平等、崗位的晉升進(jìn)行聯(lián)系，從而能夠達(dá)到對(duì)教師的激勵(lì)的作用。學(xué)校與企業(yè)需要一起開發(fā)出相應(yīng)的教學(xué)的課程，根據(jù)企業(yè)的要求開展相應(yīng)的課程以及提高其教學(xué)的方法，在對(duì)雙師型的教師進(jìn)行培養(yǎng)的同時(shí)也能達(dá)到對(duì)高水平的高素質(zhì)的技術(shù)型的人才的培養(yǎng)。所以建立并完善相應(yīng)的雙師型的教師培訓(xùn)以及其成長(zhǎng)的機(jī)制，對(duì)校企合作更好地進(jìn)行以及學(xué)校教育改革的推進(jìn)有著很大的幫助。

4.3 企業(yè)的專家可以加入兼職教師的隊(duì)伍

在校企合作的模式之下，學(xué)校需要邀請(qǐng)企業(yè)的專家加入到學(xué)校中兼職教師，這樣能夠幫助校內(nèi)的教師準(zhǔn)確的對(duì)目前的行業(yè)的動(dòng)態(tài)進(jìn)行把握，對(duì)教師的視野進(jìn)行開闊，這樣彌補(bǔ)了教師的實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)不足的缺點(diǎn)，利用企業(yè)的專家有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)這些兼職的教師加入到實(shí)際的相關(guān)的專業(yè)的教學(xué)中去，將他們的理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生可以更快的了解并把握住當(dāng)前的行業(yè)的最先進(jìn)的實(shí)踐的技能，從而達(dá)到培養(yǎng)高水平的高素質(zhì)的技術(shù)型的人才的目的。

5 小結(jié)

綜上所述，在校企合作的模式之中，一方面可以充分地發(fā)揮學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，另一方面也可以利于企業(yè)的生產(chǎn)的環(huán)境，在這種情況之下，不僅能夠?qū)處煹慕逃睦碚撨M(jìn)行豐富，而且可以通過實(shí)踐的形式，提高教師的專業(yè)的技術(shù)的操作與相應(yīng)的實(shí)踐的指導(dǎo)的能力?，F(xiàn)如今雖然通過校企合作的方式對(duì)雙師型的教師的培養(yǎng)有了一定程度的效果，但是還存在著機(jī)制不完善，校企合作不夠深入等問題，所以需要對(duì)校企合作進(jìn)行進(jìn)一步的完善與推進(jìn)，這樣既便于雙師型教師的培養(yǎng)又便于培養(yǎng)高水平的高素質(zhì)的技術(shù)型人才。