張 鳳

（江蘇省高郵市秦郵實驗小學，江蘇 高郵 225600）

引言

小學語文閱讀課堂教學中涉及的內(nèi)容豐富，教師為了能有效提升課堂教學的質量水平，這就需要在教學模式的科學化運用方面加強重視，翻轉課堂模式融入到語文閱讀教學中，改變了傳統(tǒng)語文閱讀教學的現(xiàn)狀，這對提升語文閱讀教學質量有著積極意義，有助于實現(xiàn)高質量教學目標。

一、小學語文閱讀教學翻轉課堂模式應用優(yōu)勢及問題

（一）小學語文閱讀教學翻轉課堂模式應用優(yōu)勢

小學階段是學生學習語文知識比較重要的時期，教師在課堂教學中通過將翻轉課堂模式科學應用，改變傳統(tǒng)語文閱讀教學的現(xiàn)狀，能發(fā)揮積極優(yōu)勢：

1.優(yōu)化閱讀教學流程

傳統(tǒng)語文閱讀教學主要是以課堂為主，閱讀教學按照固有的流程開展，比較僵化，這對激發(fā)學生語文閱讀知識學習的興趣和動力有著很大程度影響。為能從整體上提升課堂教學質量，將翻轉課堂模式加以科學化應用，能改變語文閱讀教學的流程，促進學生對語文閱讀知識高效化學習，幫助學生理解語文閱讀的內(nèi)容，這對提升課堂教學的質量有著積極意義。

2.有助于精練教學課件

語文閱讀課堂教學中將翻轉課堂模式加以科學應用，能改變傳統(tǒng)課堂教學的方式，將語文閱讀教學的內(nèi)容進行精練，從而能有助于語文閱讀課堂教學活動順利開展。學生在翻轉課堂模式下，學習的積極性也調動了起來，通過精練的課件知識內(nèi)容的學習，有助于促進學生綜合學習能力提升。

（二）小學語文閱讀教學翻轉課堂模式應用問題

語文閱讀教學質量提升需要融入創(chuàng)新的模式，翻轉課堂模式是現(xiàn)代化教學模式，對提升學生閱讀學習的質量有著積極促進作用。從以下幾點就其應用問題進行闡述：

1.應用形式化問題

語文閱讀教學中將翻轉課堂模式加以科學化應用，能從整體上促進學生學習質量提升。如果應用的措施沒有達到科學化要求，就必然會影響課堂教學的效果。從實際閱讀課堂教學中翻轉課堂模式應用的情況能發(fā)現(xiàn)，存在著形式化的問題，沒有和新課改教學要求以及學生學習需求緊密結合起來，造成了閱讀課堂教學質量提升的問題。

2.課件制作質量問題

翻轉課堂模式的應用比較重要的就是對課件的科學化制作，要能從整體上提升課件制作的質量，這是翻轉課堂教學模式應用效果良好呈現(xiàn)的基礎。翻轉課堂模式作為新型的教學方式，教師在實際課堂中沒有真正地轉變教學觀念以及方式，使得翻轉課堂模式應用存在著各種不適應，課件的制作質量沒有滿足實際語文閱讀教學的需要，影響了課堂教學的效果。

二、小學語文閱讀教學翻轉課堂模式應用策略

語文閱讀教學中為能有效促進課堂教學質量提升，就需要將翻轉課堂模式加以科學化應用，從以下幾點應用方面要充分重視：

（一）翻轉課堂模式激發(fā)學生學習興趣

小學生在學習語文閱讀知識中主動積極作用發(fā)揮，是提高學習質量的重要保障，所以教師要能將興趣作為學生學習的驅動力，發(fā)揮翻轉課堂模式積極作用，從整體上提升課堂教學的質量水平。翻轉課堂模式和傳統(tǒng)的教學模式有著根本性的不同，這一現(xiàn)代化的教學方式在現(xiàn)代信息技術應用下，改變了語文閱讀教學的方式，對拓展學生語文閱讀內(nèi)容以及改變學生閱讀的態(tài)度有著積極作用。語文閱讀教學中教師要運用翻轉課堂模式來激發(fā)調動學生學習的興趣和積極性，閱讀教學中從句子以及詞語著手，從點到面才能有助于調動學生閱讀學習積極性。

例如：語文閱讀教學中和翻轉課堂模式相結合下，為學生講述《小蝌蚪找媽媽》的閱讀內(nèi)容，教師可通過翻轉課堂模式的課件應用，引導學生在課前通過視頻課件內(nèi)容的觀看，了解語文閱讀知識點以及學習方向，調動學生對語文閱讀知識學習的動力。通過從詞句著手，讓學生能對關鍵詞匯進行了解，通過動態(tài)化的方式幫助學生理解抽象的詞匯內(nèi)容，促進學生在實際語文閱讀知識的學習當中能夠有更大的發(fā)展進步。學生在直觀的圖片或視頻內(nèi)容觀看下，對閱讀學習中的要點知識有著掌握，這對閱讀教學活動順利開展有著積極意義。

（二）翻轉課堂模式促進深化理解

語文閱讀課堂教學中通過對翻轉課堂模式科學應用，優(yōu)化整個語文閱讀教學的過程，讓學生在實際語文閱讀知識的學習過程中能有更大的發(fā)展進步。課堂是學生學習語文知識比較重要的場所，教師要利用好課堂這一陣地，幫助學生在課堂中對語文閱讀知識有更多的認識了解，提高學生閱讀理解能力。語文閱讀教學工作開展中涉及的知識點內(nèi)容比較豐富，為能調動學生對語文閱讀知識學習的能力素養(yǎng)，就需要從教學創(chuàng)新思維的融入加強重視，發(fā)揮翻轉課堂模式應有的作用，促進學生對語文閱讀知識深入理解。

例如：語文閱讀課堂教學中在為學生講述《山中訪友》的閱讀內(nèi)容中，這一借景抒情的文章內(nèi)容有著深層的內(nèi)涵，教師在語文閱讀教學中不能停留在閱讀的表面，通過翻轉課堂模式應用為學生引出問題進行探討，如文章中所描述的對話內(nèi)容表現(xiàn)了作者怎樣的情感？能從文章當中挖掘出更深的價值內(nèi)涵嗎？學生在問題的引導下，對語文閱讀知識進行探討交流，教師可通過翻轉課堂模式應用帶動學生在課堂中討論，為學生呈現(xiàn)人與自然和諧相處的情境，要善于利用新的教學技術，挖掘文章的內(nèi)涵，促進學生樹立生態(tài)環(huán)保的觀念。

（三）合作探究發(fā)揮翻轉課堂模式作用

語文閱讀教學中涉及的內(nèi)容比較豐富，教師在實際課堂教學中要能以學生為中心開展教學活動，調動學生學習探究的積極性，通過在課堂中促進學生合作探究，將翻轉課堂模式加以科學化應用，這對提升語文閱讀教學質量有著促進作用。翻轉課堂教學模式的科學應用，有助于學生知識內(nèi)化，通過在課中為學生預留10分鐘時間對學生預習狀況進行測試，針對學生的通性問題進行答疑交流，圍繞閱讀重難點合作探究，對學生劃分小組，教師對學生合作小組的劃分要保持科學，促進學生在后續(xù)的學習當中發(fā)揮主動積極作用，從整體上提升學生語文閱讀的質量。

例如：課堂教學中為學生講述閱讀內(nèi)容《落花生》的時候，通過翻轉課堂模式的應用，課前為學生設計學習的任務，正式上課前對學生這一課程任務完成狀況進行了解，然后通過小組合作的方式對學生預習當中的通性問題展開探究討論，通過翻轉課堂模式應用為學生提供學習探究的有效途徑，讓學生在課堂中能找到解決問題的方案，才能真正為學生可持續(xù)學習起到積極促進作用。要注重幫助學生了解課程中學習的要點，如對父親贊美花生的話深刻含義進行理解，通過課件的應用為學生呈現(xiàn)課文相關的片段內(nèi)容，從這一基礎環(huán)節(jié)得到了強化，能夠為學生學習理解能力提升起到促進作用。

（四）課后總結中應用翻轉課堂模式

為能對學生語文閱讀知識學習質量提升，教師在翻轉課堂模式的應用中要在不同的環(huán)節(jié)抓住應用的要點，課后總結鞏固中翻轉課堂模式科學應用下能有效調動學生語文閱讀知識學習探究的積極性，從整體上提升學生學習的質量水平。課后鞏固總結環(huán)節(jié)對翻轉課堂模式的科學應用下，能幫助學生對課堂中學習的不足之處進行彌補，在翻轉課堂模式應用下能將教學的過程通過視頻的方式進行呈現(xiàn)，從而能有效調動學生對課程知識學習積極性，在反復觀看視頻內(nèi)容下，有助于提升學生對語文閱讀知識學習的質量，幫助學生深化語文閱讀知識學習的印象。

三、結語

總之，語文閱讀教學中涉及的知識點內(nèi)容比較多，為能有效提升課堂教學的質量，教師通過將翻轉課堂教學模式加以科學應用下，能為學生綜合學習素養(yǎng)提升起到促進作用，從整體上提升語文閱讀課堂教學的質量水平。閱讀教學新的模式應用下，改變了學生在語文課堂中學習的狀態(tài)，優(yōu)化了教學的過程。