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        動(dòng)態(tài)識(shí)字,樂(lè)中識(shí)字
        ——利用兒歌優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)

        2021-01-03 18:11:09何世恩
        課外語(yǔ)文·上 2021年21期
        關(guān)鍵詞:兒歌生字識(shí)字

        何世恩

        (浙江省寧波市海曙區(qū)石碶街道櫟社小學(xué),浙江 寧波 315161)

        引言

        傳統(tǒng)形式的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué),大多是由語(yǔ)文教師通過(guò)教材內(nèi)容或者直接在黑板上書(shū)寫(xiě)文字內(nèi)容后,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀,讓學(xué)生在重復(fù)閱讀的過(guò)程中逐漸加深記憶。由于小學(xué)生的注意力容易分散,這種方式的教學(xué)從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,學(xué)生容易形成厭倦心理,導(dǎo)致學(xué)生在接受更多識(shí)字教育后,教育質(zhì)量有所下降。根據(jù)心理學(xué)研究,小學(xué)生的思想還沒(méi)有完全成熟,隨著他們的成長(zhǎng),他們具有強(qiáng)烈的好奇心。兒歌元素融入小學(xué)語(yǔ)文課堂后,學(xué)生就會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)兒歌、朗讀兒歌,從而從兒歌豐富的內(nèi)容中,提升自身的識(shí)字能力。所以,小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該從傳統(tǒng)教學(xué)理念中走出來(lái),根據(jù)小學(xué)年齡段兒童成長(zhǎng)特點(diǎn),對(duì)識(shí)字教學(xué)模式加以創(chuàng)新。例如,利用兒歌優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué),這種教學(xué)方式可以最大程度地提高小學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的興趣,讓原本被動(dòng)接受教育,變成主動(dòng)探求知識(shí),提高整體意義上的教學(xué)質(zhì)量。本文正是圍繞這一教學(xué)模式展開(kāi)論述,提出兒歌在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中的重要性,強(qiáng)調(diào)兒歌對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有特殊的情結(jié),結(jié)合小學(xué)年齡段兒童成長(zhǎng)特點(diǎn),有針對(duì)性地提出利用兒歌來(lái)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的幾項(xiàng)具體策略。

        一、兒歌在實(shí)際的識(shí)字教學(xué)中的必要性

        識(shí)字教學(xué)的重要性已經(jīng)不言而喻,現(xiàn)如今,很多小學(xué)語(yǔ)文教師將識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)畫(huà)等號(hào),認(rèn)為重復(fù)閱讀會(huì)讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)漢字的記憶能力,這種模式下的教學(xué),只能讓學(xué)生感到識(shí)字教學(xué)很枯燥,不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果教師能夠?qū)焊枧c識(shí)字教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在歌唱的過(guò)程中輕松地加深漢字記憶,這樣一來(lái),識(shí)字教學(xué)質(zhì)量就會(huì)顯著提高。兒歌本身就具有節(jié)奏輕松歡快,內(nèi)容簡(jiǎn)單明了,便于加深記憶等特點(diǎn)。如果在小學(xué)語(yǔ)文課堂中將兒歌的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái),那么小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍將變得更加活躍,充滿(mǎn)生機(jī)。

        二、利用兒歌來(lái)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的策略研究

        (一)利用現(xiàn)有的兒歌資源,制作合適的教學(xué)內(nèi)容

        現(xiàn)階段,不少教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到興趣培養(yǎng)對(duì)教育質(zhì)量的重要性,但是在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)課堂上,一直未能形成有效的教育指導(dǎo),對(duì)學(xué)生閱讀興趣的提升效果有限。為了改變這種狀況,一些老師已經(jīng)開(kāi)始著重于聲音、語(yǔ)氣和結(jié)合詞語(yǔ)的含義,創(chuàng)造語(yǔ)境來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生加深理解。盡管小學(xué)生具有一定的記憶和認(rèn)知能力,但他們中的許多人在理解和接受能力上還未發(fā)育完全,不能以成年人的角度去要求。因此,即使小學(xué)教師想要利用兒歌促進(jìn)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的提高,也要對(duì)兒歌有選擇性地使用,不能盲目使用。小學(xué)教師可以使用網(wǎng)絡(luò)搜索平臺(tái)查找有關(guān)兒童歌曲的信息,從而為學(xué)習(xí)教學(xué)提供支持。在選擇兒歌時(shí),要結(jié)合小學(xué)年齡段兒童智力發(fā)育的實(shí)際情況,因此所選的兒童歌曲應(yīng)該易于理解,并且易于與學(xué)生一起歌唱。另外,教師需要適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合教科書(shū),為識(shí)字教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)捻嵚桑蜻M(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。此外,老師會(huì)制作自己的識(shí)字歌曲以提高學(xué)生的識(shí)字水平。教師使用多種教學(xué)方法來(lái)擴(kuò)展識(shí)字教學(xué)內(nèi)容,這將有助于豐富識(shí)字材料并促進(jìn)有效的教學(xué)。例如小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用經(jīng)典兒歌《采蘑菇的小姑娘》的曲調(diào),將所學(xué)漢字內(nèi)容按照相同押韻添加,這樣一來(lái),既不會(huì)改變兒歌押韻好記等特點(diǎn),又能實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)目的。當(dāng)然,小學(xué)語(yǔ)文教師在使用兒童歌曲時(shí),不應(yīng)過(guò)多地依賴(lài)兒童歌曲,而超出教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的兒童歌曲,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)科學(xué)。

        (二)注重兒歌引用的科學(xué)性,結(jié)合學(xué)生理解能力

        在將兒歌引入小學(xué)識(shí)字課堂內(nèi)容過(guò)程中,教師要注意加深學(xué)生對(duì)兒童歌曲內(nèi)容的理解,要以識(shí)字教學(xué)內(nèi)容為核心,音樂(lè)教育作為輔助,從整體上提高識(shí)字教育的質(zhì)量?,F(xiàn)階段,網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá),很多兒童歌曲通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播,人們熟悉并了解兒歌的機(jī)會(huì)增多,這對(duì)教育來(lái)說(shuō)是把雙刃劍,因?yàn)橛械膬焊铻榱说玫礁嗟年P(guān)注,加入眾多流行元素,讓兒歌逐漸失去“童真”,所以,小學(xué)教師在將兒歌引入小學(xué)課堂時(shí),要具有足夠的判斷力。具體來(lái)說(shuō),在選擇兒歌節(jié)奏時(shí),有必要仔細(xì)考慮教材的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況。對(duì)生字的記憶本身就存在難易的差異,有的生字記憶起來(lái)較為簡(jiǎn)單,則無(wú)須引入兒歌來(lái)加深記憶。如果很難借助其他方法來(lái)學(xué)習(xí)生字,那么利用兒歌學(xué)習(xí)將是有效的。所以,教師在利用兒歌向?qū)W生講解識(shí)字教學(xué)內(nèi)容時(shí),可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流,以總結(jié)出課堂內(nèi)容的難點(diǎn),方便教師整理。另一方面,要求學(xué)生對(duì)所學(xué)的生字正確地理解。根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)總結(jié)和分析其理解的內(nèi)容。例如《拍手歌》中對(duì)幸福一詞的學(xué)習(xí),教師可以一邊通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)的形式學(xué)唱這首兒歌,一邊在黑板上以正確的筆畫(huà)順序?qū)懗觥靶腋!倍郑@樣可以加深學(xué)生對(duì)該詞的記憶?;诖?,在整個(gè)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,小學(xué)生不僅可以更好地理解和記住某些新詞,還可以充分發(fā)展他們的語(yǔ)言表達(dá)和思維能力。

        (三)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作,家長(zhǎng)老師共同努力

        由上述內(nèi)容可以看出兒歌對(duì)小學(xué)階段識(shí)字教學(xué)的重要性,新的教育理念提倡培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力,所以,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主參與兒歌的創(chuàng)作,這樣一來(lái),學(xué)生的創(chuàng)新思維得到鍛煉,識(shí)字教學(xué)也得到進(jìn)一步提升。因?yàn)橄胍獙⑸志庉嬤M(jìn)兒歌當(dāng)中,首先要認(rèn)識(shí)生字,并對(duì)其含義有一定的了解,這樣才能讓編出來(lái)的兒歌容易記憶,傳唱度高。可以在班級(jí)內(nèi)設(shè)立兒歌創(chuàng)作比賽,需要強(qiáng)調(diào)的是,學(xué)生創(chuàng)作出來(lái)的兒歌不應(yīng)該以文學(xué)價(jià)值的高低來(lái)評(píng)價(jià),要注重趣味性,注意邏輯表述能力,因?yàn)閯?chuàng)作兒歌的最終目的是要讓學(xué)生對(duì)生字學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,教師不能急于求成,追求完美。另外,學(xué)生創(chuàng)作兒歌時(shí),難免遇到困難,例如句子押韻、詞語(yǔ)運(yùn)用不當(dāng)?shù)葐?wèn)題,教師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)及時(shí)指導(dǎo),以提醒為主,重在引導(dǎo)學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生始終保持對(duì)創(chuàng)作兒歌的熱情,對(duì)于完成好的作品,可以讓兒童自己演唱,在得到教師和同學(xué)的一致好評(píng)后,可以進(jìn)行班級(jí)范圍內(nèi)的學(xué)習(xí),增加學(xué)生的成就感。以小學(xué)語(yǔ)文課文中《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》的生字學(xué)習(xí)為例,找出其中較難記憶的幾個(gè)生字,例如“午”字,很多學(xué)生容易與相近的“?!弊謱?xiě)混,可以編輯識(shí)字兒歌“午時(shí)牛出頭,一生要奮斗”很好地對(duì)“午”和“?!弊肿龀鰠^(qū)分?!吧唷弊肿R(shí)字兒歌:“說(shuō)古不是古,古字上面多個(gè)頂,說(shuō)千不是千,千字下面多個(gè)口”等等,這些內(nèi)容對(duì)小學(xué)生識(shí)字教學(xué)效率有顯著提高。兒歌創(chuàng)作讓原本枯燥的識(shí)字教學(xué)變得有聲有色,很容易受到學(xué)生的青睞和支持。與此同時(shí),教育不是只有在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行的,家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生教育質(zhì)量也有重要影響,隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展,教師通過(guò)組建群聊及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通已經(jīng)成了普遍現(xiàn)象。小學(xué)語(yǔ)文教師可以充分利用這一點(diǎn),將小學(xué)識(shí)字教學(xué)延伸到家庭當(dāng)中。眾所周知,人的記憶力存在記憶曲線(xiàn),想要完成對(duì)知識(shí)的記憶和掌握,需要復(fù)習(xí)和鞏固。教師為了達(dá)到更好的教學(xué)效果,可以將學(xué)生創(chuàng)作出來(lái)的兒歌在家長(zhǎng)群里展示,并鼓勵(lì)家長(zhǎng)與學(xué)生共同創(chuàng)作和傳唱。與此同時(shí),家長(zhǎng)也可以在家庭范圍內(nèi)多傳唱他們所掌握的兒歌,制造一種積極的學(xué)習(xí)氛圍,形成家長(zhǎng)與教師合作教育。通過(guò)這些教學(xué)策略,對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的效率極大改進(jìn)的同時(shí),家庭氛圍也更加和諧,學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也更加愉快。

        三、結(jié)語(yǔ)

        綜上所述,在小學(xué)語(yǔ)文課堂中,加入兒歌元素,是一種打破傳統(tǒng)填鴨式教育模式的新嘗試。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)興趣提高了,讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中收獲知識(shí)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō),教學(xué)質(zhì)量全面提升,對(duì)于鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作兒歌的策略,還能有效減輕教師的負(fù)擔(dān),將過(guò)去教師課堂的主體地位轉(zhuǎn)交給學(xué)生,教師在課堂上起到引導(dǎo)作用。對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),通過(guò)與教師的溝通,可以更好地掌握孩子的學(xué)習(xí)狀況,有針對(duì)性地予以教育指導(dǎo),并且在與學(xué)生一起傳唱兒歌的過(guò)程中,還能增進(jìn)家庭和諧氛圍?;诖?,才能全面提升語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)水平。

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