何世恩

（浙江省寧波市海曙區(qū)石碶街道櫟社小學(xué)，浙江 寧波 315161）

引言

傳統(tǒng)形式的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)，大多是由語(yǔ)文教師通過(guò)教材內(nèi)容或者直接在黑板上書(shū)寫(xiě)文字內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在重復(fù)閱讀的過(guò)程中逐漸加深記憶。由于小學(xué)生的注意力容易分散，這種方式的教學(xué)從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)生容易形成厭倦心理，導(dǎo)致學(xué)生在接受更多識(shí)字教育后，教育質(zhì)量有所下降。根據(jù)心理學(xué)研究，小學(xué)生的思想還沒(méi)有完全成熟，隨著他們的成長(zhǎng)，他們具有強(qiáng)烈的好奇心。兒歌元素融入小學(xué)語(yǔ)文課堂后，學(xué)生就會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)兒歌、朗讀兒歌，從而從兒歌豐富的內(nèi)容中，提升自身的識(shí)字能力。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該從傳統(tǒng)教學(xué)理念中走出來(lái)，根據(jù)小學(xué)年齡段兒童成長(zhǎng)特點(diǎn)，對(duì)識(shí)字教學(xué)模式加以創(chuàng)新。例如，利用兒歌優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)，這種教學(xué)方式可以最大程度地提高小學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的興趣，讓原本被動(dòng)接受教育，變成主動(dòng)探求知識(shí)，提高整體意義上的教學(xué)質(zhì)量。本文正是圍繞這一教學(xué)模式展開(kāi)論述，提出兒歌在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中的重要性，強(qiáng)調(diào)兒歌對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有特殊的情結(jié)，結(jié)合小學(xué)年齡段兒童成長(zhǎng)特點(diǎn)，有針對(duì)性地提出利用兒歌來(lái)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的幾項(xiàng)具體策略。

一、兒歌在實(shí)際的識(shí)字教學(xué)中的必要性

識(shí)字教學(xué)的重要性已經(jīng)不言而喻，現(xiàn)如今，很多小學(xué)語(yǔ)文教師將識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)畫(huà)等號(hào)，認(rèn)為重復(fù)閱讀會(huì)讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)漢字的記憶能力，這種模式下的教學(xué)，只能讓學(xué)生感到識(shí)字教學(xué)很枯燥，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果教師能夠?qū)焊枧c識(shí)字教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在歌唱的過(guò)程中輕松地加深漢字記憶，這樣一來(lái)，識(shí)字教學(xué)質(zhì)量就會(huì)顯著提高。兒歌本身就具有節(jié)奏輕松歡快，內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，便于加深記憶等特點(diǎn)。如果在小學(xué)語(yǔ)文課堂中將兒歌的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，那么小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍將變得更加活躍，充滿(mǎn)生機(jī)。

二、利用兒歌來(lái)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的策略研究

（一）利用現(xiàn)有的兒歌資源，制作合適的教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)階段，不少教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到興趣培養(yǎng)對(duì)教育質(zhì)量的重要性，但是在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)課堂上，一直未能形成有效的教育指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生閱讀興趣的提升效果有限。為了改變這種狀況，一些老師已經(jīng)開(kāi)始著重于聲音、語(yǔ)氣和結(jié)合詞語(yǔ)的含義，創(chuàng)造語(yǔ)境來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生加深理解。盡管小學(xué)生具有一定的記憶和認(rèn)知能力，但他們中的許多人在理解和接受能力上還未發(fā)育完全，不能以成年人的角度去要求。因此，即使小學(xué)教師想要利用兒歌促進(jìn)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的提高，也要對(duì)兒歌有選擇性地使用，不能盲目使用。小學(xué)教師可以使用網(wǎng)絡(luò)搜索平臺(tái)查找有關(guān)兒童歌曲的信息，從而為學(xué)習(xí)教學(xué)提供支持。在選擇兒歌時(shí)，要結(jié)合小學(xué)年齡段兒童智力發(fā)育的實(shí)際情況，因此所選的兒童歌曲應(yīng)該易于理解，并且易于與學(xué)生一起歌唱。另外，教師需要適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合教科書(shū)，為識(shí)字教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)捻嵚桑蜻M(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。此外，老師會(huì)制作自己的識(shí)字歌曲以提高學(xué)生的識(shí)字水平。教師使用多種教學(xué)方法來(lái)擴(kuò)展識(shí)字教學(xué)內(nèi)容，這將有助于豐富識(shí)字材料并促進(jìn)有效的教學(xué)。例如小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用經(jīng)典兒歌《采蘑菇的小姑娘》的曲調(diào)，將所學(xué)漢字內(nèi)容按照相同押韻添加，這樣一來(lái)，既不會(huì)改變兒歌押韻好記等特點(diǎn)，又能實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)目的。當(dāng)然，小學(xué)語(yǔ)文教師在使用兒童歌曲時(shí)，不應(yīng)過(guò)多地依賴(lài)兒童歌曲，而超出教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的兒童歌曲，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)科學(xué)。

（二）注重兒歌引用的科學(xué)性，結(jié)合學(xué)生理解能力

在將兒歌引入小學(xué)識(shí)字課堂內(nèi)容過(guò)程中，教師要注意加深學(xué)生對(duì)兒童歌曲內(nèi)容的理解，要以識(shí)字教學(xué)內(nèi)容為核心，音樂(lè)教育作為輔助，從整體上提高識(shí)字教育的質(zhì)量?，F(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)，很多兒童歌曲通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播，人們熟悉并了解兒歌的機(jī)會(huì)增多，這對(duì)教育來(lái)說(shuō)是把雙刃劍，因?yàn)橛械膬焊铻榱说玫礁嗟年P(guān)注，加入眾多流行元素，讓兒歌逐漸失去“童真”，所以，小學(xué)教師在將兒歌引入小學(xué)課堂時(shí)，要具有足夠的判斷力。具體來(lái)說(shuō)，在選擇兒歌節(jié)奏時(shí)，有必要仔細(xì)考慮教材的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況。對(duì)生字的記憶本身就存在難易的差異，有的生字記憶起來(lái)較為簡(jiǎn)單，則無(wú)須引入兒歌來(lái)加深記憶。如果很難借助其他方法來(lái)學(xué)習(xí)生字，那么利用兒歌學(xué)習(xí)將是有效的。所以，教師在利用兒歌向?qū)W生講解識(shí)字教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，以總結(jié)出課堂內(nèi)容的難點(diǎn)，方便教師整理。另一方面，要求學(xué)生對(duì)所學(xué)的生字正確地理解。根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)總結(jié)和分析其理解的內(nèi)容。例如《拍手歌》中對(duì)幸福一詞的學(xué)習(xí)，教師可以一邊通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)的形式學(xué)唱這首兒歌，一邊在黑板上以正確的筆畫(huà)順序?qū)懗觥靶腋！倍郑@樣可以加深學(xué)生對(duì)該詞的記憶?；诖?，在整個(gè)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生不僅可以更好地理解和記住某些新詞，還可以充分發(fā)展他們的語(yǔ)言表達(dá)和思維能力。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，家長(zhǎng)老師共同努力

由上述內(nèi)容可以看出兒歌對(duì)小學(xué)階段識(shí)字教學(xué)的重要性，新的教育理念提倡培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力，所以，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主參與兒歌的創(chuàng)作，這樣一來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到鍛煉，識(shí)字教學(xué)也得到進(jìn)一步提升。因?yàn)橄胍獙⑸志庉嬤M(jìn)兒歌當(dāng)中，首先要認(rèn)識(shí)生字，并對(duì)其含義有一定的了解，這樣才能讓編出來(lái)的兒歌容易記憶，傳唱度高。可以在班級(jí)內(nèi)設(shè)立兒歌創(chuàng)作比賽，需要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生創(chuàng)作出來(lái)的兒歌不應(yīng)該以文學(xué)價(jià)值的高低來(lái)評(píng)價(jià)，要注重趣味性，注意邏輯表述能力，因?yàn)閯?chuàng)作兒歌的最終目的是要讓學(xué)生對(duì)生字學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師不能急于求成，追求完美。另外，學(xué)生創(chuàng)作兒歌時(shí)，難免遇到困難，例如句子押韻、詞語(yǔ)運(yùn)用不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，教師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)及時(shí)指導(dǎo)，以提醒為主，重在引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生始終保持對(duì)創(chuàng)作兒歌的熱情，對(duì)于完成好的作品，可以讓兒童自己演唱，在得到教師和同學(xué)的一致好評(píng)后，可以進(jìn)行班級(jí)范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的成就感。以小學(xué)語(yǔ)文課文中《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》的生字學(xué)習(xí)為例，找出其中較難記憶的幾個(gè)生字，例如“午”字，很多學(xué)生容易與相近的“?！弊謱?xiě)混，可以編輯識(shí)字兒歌“午時(shí)牛出頭，一生要奮斗”很好地對(duì)“午”和“?！弊肿龀鰠^(qū)分?！吧唷弊肿R(shí)字兒歌：“說(shuō)古不是古，古字上面多個(gè)頂，說(shuō)千不是千，千字下面多個(gè)口”等等，這些內(nèi)容對(duì)小學(xué)生識(shí)字教學(xué)效率有顯著提高。兒歌創(chuàng)作讓原本枯燥的識(shí)字教學(xué)變得有聲有色，很容易受到學(xué)生的青睞和支持。與此同時(shí)，教育不是只有在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行的，家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生教育質(zhì)量也有重要影響，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，教師通過(guò)組建群聊及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通已經(jīng)成了普遍現(xiàn)象。小學(xué)語(yǔ)文教師可以充分利用這一點(diǎn)，將小學(xué)識(shí)字教學(xué)延伸到家庭當(dāng)中。眾所周知，人的記憶力存在記憶曲線(xiàn)，想要完成對(duì)知識(shí)的記憶和掌握，需要復(fù)習(xí)和鞏固。教師為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，可以將學(xué)生創(chuàng)作出來(lái)的兒歌在家長(zhǎng)群里展示，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)與學(xué)生共同創(chuàng)作和傳唱。與此同時(shí)，家長(zhǎng)也可以在家庭范圍內(nèi)多傳唱他們所掌握的兒歌，制造一種積極的學(xué)習(xí)氛圍，形成家長(zhǎng)與教師合作教育。通過(guò)這些教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的效率極大改進(jìn)的同時(shí)，家庭氛圍也更加和諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也更加愉快。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，加入兒歌元素，是一種打破傳統(tǒng)填鴨式教育模式的新嘗試。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣提高了，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中收獲知識(shí)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)質(zhì)量全面提升，對(duì)于鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作兒歌的策略，還能有效減輕教師的負(fù)擔(dān)，將過(guò)去教師課堂的主體地位轉(zhuǎn)交給學(xué)生，教師在課堂上起到引導(dǎo)作用。對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，通過(guò)與教師的溝通，可以更好地掌握孩子的學(xué)習(xí)狀況，有針對(duì)性地予以教育指導(dǎo)，并且在與學(xué)生一起傳唱兒歌的過(guò)程中，還能增進(jìn)家庭和諧氛圍?；诖?，才能全面提升語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)水平。