王春楊

（內(nèi)蒙古包頭市包鋼一中，內(nèi)蒙古 包頭 014010）

一、高中語文古典詩詞教學(xué)現(xiàn)狀

（一）在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中忽略文本特征

語文是一門富含傳統(tǒng)文化的學(xué)科，古典詩詞更是我國傳統(tǒng)文化的載體，更是我國重要傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，古典詩詞當(dāng)中蘊(yùn)含著大量的文化內(nèi)涵，這對學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了非常重要的作用。但是，實(shí)際高中語文老師在進(jìn)行古典詩詞教學(xué)的過程當(dāng)中，過分地注重詩詞知識點(diǎn)的講解，對古典詩詞機(jī)械性地講解，未能有效彰顯文本特征。所以這樣的詩詞教學(xué)是片面的，未能發(fā)揮出古典詩詞教學(xué)的積極作用，并且對學(xué)生綜合素質(zhì)以及文化素養(yǎng)的培養(yǎng)有所欠缺，這樣的語文課堂是無法激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。

（二）在古典詩詞教學(xué)當(dāng)中缺乏朗讀

目前，我國高中語文教學(xué)的開展，往往使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在進(jìn)行古典詩詞教學(xué)的時候，語文老師還是使用著硬性灌輸?shù)慕虒W(xué)方式進(jìn)行古典詩詞教學(xué)。這樣的語文課堂沒有尊重學(xué)生課堂的主體地位，未能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，缺少了自主誦讀的環(huán)節(jié)，這也極大程度上限制了學(xué)生詩詞的聯(lián)想能力。硬性灌輸?shù)慕虒W(xué)方式存在著極大的弊端，讓學(xué)生對古典詩詞的認(rèn)知僅僅停留在表意層面，對古典詩詞中所富含的傳統(tǒng)文化以及情感，沒有切身的體會和感受。

（三）古典詩詞的教學(xué)鑒賞教學(xué)范圍狹隘

在實(shí)際進(jìn)行語文古典詩詞教學(xué)的過程當(dāng)中，古典詩詞的鑒賞教學(xué)存在著很大的局限性。在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，高中語文教學(xué)大多以應(yīng)試為主要目的，所以在授課的過程當(dāng)中主要使用語文課本為教學(xué)載體，課堂的古典詩詞講述也都圍繞著課本知識進(jìn)行教學(xué)。這樣的語文教學(xué)方式，極大程度上限制了古典詩詞的鑒賞教學(xué)的范圍，在進(jìn)行古典詩詞學(xué)習(xí)的時候缺少和其他相似意境的詩詞對比教學(xué)，無法讓學(xué)生透徹地理解詩詞當(dāng)中的意境，這樣一來高中生所接觸的古典詩詞的學(xué)習(xí)，存在著較大的片面性，而片面性的教學(xué)也導(dǎo)致學(xué)生無法領(lǐng)會到古典詩詞的核心所在，這也極大程度上限制了高中生綜合素質(zhì)以及文化素養(yǎng)的提升。

（四）古典詩詞教學(xué)的教學(xué)手段較為單一

目前高中語文老師在進(jìn)行古典詩詞授課的過程當(dāng)中，所采用的教學(xué)手段非常單一，課堂上采用的教學(xué)方法也缺乏創(chuàng)新，這也導(dǎo)致高中古典詩詞的教學(xué)氛圍異?？菰?。除此之外，高中語文教學(xué)受到應(yīng)試教育的影響，在實(shí)際授課的過程當(dāng)中，語文老師只是一味地灌輸語文知識，使用著灌輸性的教學(xué)方式，沒有尊重學(xué)生課堂當(dāng)中的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)異常被動，無法切實(shí)提高語文的學(xué)習(xí)興趣，也無法發(fā)揮語文古典詩詞學(xué)習(xí)的主觀能動性。

二、教學(xué)改革背景下高中古典詩詞教學(xué)的有效措施

（一）及時更新高中古典詩詞教學(xué)思想

高中語文古典詩詞的教學(xué)需要順應(yīng)時代的變革，需要和教育改革的方向一致。高中語文老師需要明確教育變革的方向，根據(jù)教育大環(huán)境實(shí)時更新自身的教學(xué)思想以及教學(xué)方式。首先，高中語文教師需要思考在現(xiàn)今背景之下，古典詩詞教學(xué)的意義所在。需要明確高中語文古典詩詞的教學(xué)重點(diǎn)不在于提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而是在于豐富高中學(xué)生的知識儲備，通過古典詩詞的學(xué)習(xí)鍛煉學(xué)生的語文思維能力，對學(xué)生綜合素質(zhì)以及文化素養(yǎng)的培養(yǎng)起著重要的作用。其次，高中語文老師需要與時俱進(jìn)，根據(jù)時代教育的變革及時更新自身課堂的教學(xué)方式，改變自身的教學(xué)思想，在實(shí)際授課的過程當(dāng)中需要尊重學(xué)生課堂主體的位置，充分調(diào)動學(xué)生古典詩詞學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，切實(shí)提高高中語文古典詩詞教學(xué)的效率。除此之外，高中語文教師需要對自身的課堂定位有清醒的認(rèn)知，要將課堂主體的地位從自身轉(zhuǎn)變到學(xué)生身上，在進(jìn)行古典詩詞課堂教學(xué)的過程中，高中語文教師更多的是一個引導(dǎo)者的角色，需要學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，這樣一來就構(gòu)建了高效的語文教學(xué)課堂。

（二）整合古典詩詞教學(xué)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生體會古詩之美

高中古典詩詞的教學(xué)，若想發(fā)揮出應(yīng)有的效果實(shí)現(xiàn)教學(xué)的改革，高中語文老師需要積極挖掘古典詩詞深層次的內(nèi)容，并且在實(shí)際授課過程當(dāng)中構(gòu)建良好的授課氛圍，在課堂當(dāng)中構(gòu)建古典詩詞的意境，這對高中學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)起到了非常重要的作用。

首先，在進(jìn)行古典詩詞教學(xué)的過程當(dāng)中，高中老師需要注意讓學(xué)生了解到古典詩詞的創(chuàng)作背景等相關(guān)資料，需要讓學(xué)生體會創(chuàng)作者所處的社會環(huán)境，對作者的創(chuàng)作心理以及創(chuàng)作情感進(jìn)行分析。對古典詩詞的創(chuàng)作背景進(jìn)行了解，可以幫助高中生進(jìn)一步理解古典詩詞的情感意義以及文化內(nèi)涵，對古典詩詞的精神價(jià)值也有了新的認(rèn)知，在進(jìn)行古典詩詞學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，可以和作者的思想以及創(chuàng)作情感達(dá)成共識。例如，在對陶淵明的詩詞《飲酒》進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，尤其在對“采菊東籬下，悠然見南山”這兩句詩詞進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，語文老師可以讓學(xué)生先了解陶淵明所處的社會環(huán)境，然后對詩詞當(dāng)中環(huán)境的描述進(jìn)行想象，引領(lǐng)學(xué)生對情感的體會，這樣的教學(xué)方式極大程度上鍛煉了學(xué)生的語文思維能力，通過剖析詩詞內(nèi)容，引起學(xué)生的情感共鳴。與此同時，語文教師需要在課堂當(dāng)中創(chuàng)設(shè)古詩詞的意境，比如語文老師可以借助多媒體設(shè)備播放相關(guān)的音樂，在音樂的渲染下，可以讓學(xué)生更快地進(jìn)入到古詩詞的意境當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生引起情感共鳴。

（三）積極創(chuàng)新古詩詞的教學(xué)方法

高中語文老師需要做到順應(yīng)教育變革，在教學(xué)方式上做到與時俱進(jìn)積極創(chuàng)新。在進(jìn)行古典詩詞教學(xué)的過程當(dāng)中，高中語文老師應(yīng)當(dāng)注重誦讀環(huán)節(jié)的設(shè)立。進(jìn)行古詩詞的誦讀可以極大程度上增強(qiáng)學(xué)生的美讀感受，通過對古典詩詞進(jìn)行誦讀，學(xué)生可以更快地進(jìn)入到古詩詞的意境當(dāng)中。并且高中語文老師需要及時傳授學(xué)生古詩詞誦讀的技巧，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地掌握古詩詞誦讀的節(jié)奏，在對古詩詞進(jìn)行誦讀的時候需要注意關(guān)鍵字詞的停頓和重讀，有效的誦讀可以極大程度上引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。例如，在對《采薇》這篇詩詞進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，在正式誦讀之前，老師使用多媒體播放和《采薇》詩詞相關(guān)的音樂，在課堂當(dāng)中渲染氣氛。隨著音樂，語文老師可以幫助學(xué)生更快地掌握這篇詩詞的誦讀節(jié)奏，隨著誦讀的熟練，學(xué)生可以更好地體會到詩詞當(dāng)中所蘊(yùn)含的情感，并且學(xué)生通過誦讀也可以將這種情感表達(dá)出來，如此一來學(xué)生對《采薇》也有了進(jìn)一步的感悟，情感體會也得到了升華。

（四）拓展古典詩詞教學(xué)的鑒賞范圍

在高中古詩詞教學(xué)當(dāng)中需要擴(kuò)充鑒賞范圍，古典詩詞的教學(xué)應(yīng)當(dāng)深入教育改革的要求，對相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富和補(bǔ)充。語文教師當(dāng)然需要著重講解課本古典詩詞的內(nèi)容，強(qiáng)化課本知識，但是古典詩詞教學(xué)需要有相應(yīng)的補(bǔ)充，需要根據(jù)學(xué)生的需求，針對性地進(jìn)行補(bǔ)充。在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，語文老師需要滲透古詩詞的創(chuàng)作背景、作者的創(chuàng)作環(huán)境等重要背景資料，還可以將其他相同類型的古典詩詞進(jìn)行引入，讓學(xué)生進(jìn)行對比學(xué)習(xí)。這樣一來，高中語文古典詩詞部分的學(xué)習(xí)就變得更加的全面，這對學(xué)生古典詩詞文化的培養(yǎng)起著非常重要的作用，對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高也起到了應(yīng)有的效果。

三、結(jié)語

古典詩詞是高中語文教學(xué)階段的教學(xué)重點(diǎn)，古典詩詞的教學(xué)直接影響到高中學(xué)生綜合素質(zhì)以及文化素養(yǎng)的建設(shè)。在教育改革的背景之下，高中語文老師需要不斷優(yōu)化高中語文古典詩詞的教學(xué)策略，在日常進(jìn)行語文教學(xué)的過程當(dāng)中，加強(qiáng)課堂語文古典詩詞教學(xué)策略的創(chuàng)新和改革，只有這樣才可以將古典詩詞教學(xué)的有效性充分發(fā)揮出來，對高中學(xué)生綜合素養(yǎng)以及文化素質(zhì)的培養(yǎng)起到相應(yīng)的作用。