敏學(xué)忠

（甘肅省臨潭縣城關(guān)第二小學(xué)，甘肅 臨潭 747500）

一、創(chuàng)設(shè)氛圍 激發(fā)興趣

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中保持愉悅的心情，有利于發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)行有意識(shí)和無(wú)意識(shí)的統(tǒng)一，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能。因此教師要在教學(xué)中，尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生，溝通師生情感，融洽師生關(guān)系，多研究自己的學(xué)生，掌握他們的特點(diǎn)和心理。充分利用課文內(nèi)容的趣味性，插圖的形象性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠在這一氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維，勇于創(chuàng)新。如教師在教學(xué)小學(xué)一年級(jí)課本中的課文《烏鴉喝水》，主要講一只烏鴉非?？诳?，好不容易找到了一個(gè)瓶子，可瓶子里只有一點(diǎn)水，瓶口又很小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？這時(shí)候，聰明的烏鴉想出了一個(gè)好辦法，它把瓶子旁的小石頭一顆顆地放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，烏鴉就喝著水了。課上教師利用課文中的插圖，播放動(dòng)畫(huà)給學(xué)生看，大家都非常高興，對(duì)烏鴉的聰明贊不絕口。然后教師又拿出一個(gè)瓶子做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生近距離觀察：把石頭一顆顆放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，小朋友開(kāi)心得不得了。最后，還讓小朋友自己動(dòng)手操作，學(xué)生的情緒更是高漲，此時(shí)，教師借機(jī)提出一個(gè)問(wèn)題，烏鴉是用這種方法喝到水的，假如你是那只烏鴉，請(qǐng)你想一想，還有別的辦法能喝到水嗎？大家情緒高昂、思維活躍，七嘴八舌議論開(kāi)了。有的學(xué)生說(shuō)：“把瓶子打碎，不就能喝到水了嗎？”有的說(shuō)：“給烏鴉一根吸管，不就能喝到了？”等等。想法不一，各有千秋。教師對(duì)于學(xué)生的這些想法要一一加以點(diǎn)評(píng)并給予鼓勵(lì)，容許有不同的想法出現(xiàn)，保護(hù)孩子的想象力。

二、加強(qiáng)聯(lián)系 家校共育

現(xiàn)在有的學(xué)校缺乏連續(xù)、完整的家校共育機(jī)制，該機(jī)制要求參與者按照某些原則行事。其具有理想的力量，一方面可以控制人的行為并按照規(guī)則進(jìn)行，但另一方面，也執(zhí)行了許多人們可以接受的行動(dòng)，在允許的范圍內(nèi)，采取人類行動(dòng)是合理的。在家校共育中，該機(jī)制在提高協(xié)作的組織性和效率方面起著重要作用，但是許多人忽略了該機(jī)制在中小學(xué)的重要性。特別是當(dāng)涉及家校共育時(shí)，學(xué)校中沒(méi)有完全結(jié)構(gòu)化的家校共育機(jī)制，所有的聯(lián)系和協(xié)作都是不完善的，并且在學(xué)校定義中沒(méi)有嚴(yán)格的實(shí)施框架。對(duì)于老師與學(xué)生父母合作和溝通的需求，沒(méi)有得到一致的評(píng)估，溝通是好是壞？因此，有的農(nóng)村小學(xué)通常是無(wú)法進(jìn)行溝通的。正如班主任所說(shuō)，家校共育學(xué)校是基于班級(jí)的，班主任擁有最終決定權(quán)。通常，老師和家長(zhǎng)之間的對(duì)話壓力不是很大，如果學(xué)生有問(wèn)題，老師會(huì)與家長(zhǎng)聯(lián)系。學(xué)校老師的辦公室里有一個(gè)公用電話，老師可以打電話給學(xué)生父母。家校共育是當(dāng)前的教育方式中最重要的方面，涉及所有學(xué)生的父母。它也是學(xué)校最重要的教育任務(wù)。每次家長(zhǎng)會(huì)都具有強(qiáng)制性，班級(jí)都會(huì)簽到。家長(zhǎng)會(huì)議也比較傳統(tǒng)。首先是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和科任教師進(jìn)行講話，然后在每個(gè)班級(jí)舉行一次家長(zhǎng)會(huì)議，要求必須是學(xué)生的爸爸或者媽媽來(lái)參加這個(gè)會(huì)議，不能是爺爺或者奶奶，甚至是別的親戚。在家長(zhǎng)教師會(huì)議上，班主任與家長(zhǎng)之間的交流僅限于在過(guò)去一個(gè)學(xué)期向家長(zhǎng)們匯報(bào)有關(guān)學(xué)業(yè)成績(jī)和學(xué)生所關(guān)心的具體問(wèn)題。但是，家長(zhǎng)們只是作為聽(tīng)眾而存在，他們之間幾乎沒(méi)有互動(dòng)或交流。教師要激發(fā)起家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的積極性，以便使我們的教育取得良好的成績(jī)。

三、引導(dǎo)發(fā)散 逆向思維

逆向思維是創(chuàng)新思維的一種重要形式，對(duì)教師教材的闡述的觀點(diǎn)，同學(xué)的看法提出不同的意見(jiàn)。來(lái)一點(diǎn)“異想天開(kāi)”。如小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中的《小猴子下山》這篇課文，這個(gè)故事講的是一只小猴子下山來(lái)，它看到玉米，摘玉米；看到桃子，扔了玉米，摘桃子；看到西瓜，扔了桃子，摘西瓜；看見(jiàn)兔子，扔了西瓜，又去追兔子，結(jié)果沒(méi)追著，小猴子什么也沒(méi)有，只能空著手回家去。課文學(xué)完后，教師提問(wèn)：你喜歡這只猴子嗎？為什么？大多數(shù)的同學(xué)都說(shuō)不喜歡小猴子，因?yàn)樗?jiàn)一樣，愛(ài)一樣，做事缺乏有始有終。但是有的學(xué)生卻說(shuō)：“我喜歡小猴子，小猴喜歡的東西一樣比一樣好，說(shuō)明它的要求越來(lái)越高，想法越來(lái)越好?！币灿械恼f(shuō)：“今天剛好是媽媽的生日，小猴子想送媽媽一件禮物，它想讓媽媽開(kāi)心開(kāi)心，送媽媽的禮物，當(dāng)然是越不易得到的越好了?！睂?duì)于學(xué)生的這種想法，教師不應(yīng)該把他們否定，而去冷落他們，挫傷他們的積極性，應(yīng)當(dāng)倍加關(guān)注那些愛(ài)幻想、愛(ài)標(biāo)新立異、有獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生。充分挖掘其“異想天開(kāi)”中的合理因素，使他們敢想敢說(shuō)，勇于創(chuàng)新。我們不僅要教育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更要學(xué)會(huì)創(chuàng)造。教師要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生敢于猜測(cè)，敢于求異，敢于創(chuàng)新，跟上時(shí)代步伐，成為新世紀(jì)的主人。

四、養(yǎng)成教育 常抓不懈

教師所從事的工作是面向未來(lái)的。 作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們常常是身兼數(shù)職，既是語(yǔ)文老師同時(shí)也是班主任、中隊(duì)輔導(dǎo)員、寫(xiě)字課教師等等。語(yǔ)文老師在學(xué)校這塊陣地上所起的作用是十分重要的。他的工作成功與否，不僅關(guān)系到教育事業(yè)發(fā)展的本身，也影響著一代人是否能健康地成長(zhǎng)。一名出色的教師，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀積極性，只有這樣，才能真正地形成一個(gè)有向心力的班集體，才能使這個(gè)班集體更具凝聚力。要形成制度，每周有專人值周，協(xié)助教師管好紀(jì)律和衛(wèi)生；自習(xí)課絕不許走動(dòng)、說(shuō)話，如有問(wèn)題可以同桌間小聲商討；課間必須全部出教室，到戶外活動(dòng)，在走廊靠一側(cè)排隊(duì)通行。每周一組值日生，由值日組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，各項(xiàng)衛(wèi)生都有專人負(fù)責(zé)；每周五班會(huì)由班長(zhǎng)、值日組長(zhǎng)總結(jié)，好的表?yè)P(yáng)，差的批評(píng)。逐漸地會(huì)養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的良好習(xí)慣。

五、強(qiáng)化練習(xí) 豐富情感

在講解完一篇文章之后，以課后練習(xí)作業(yè)的形式進(jìn)行細(xì)化鞏固，從而使之化為學(xué)生平時(shí)生活中的行動(dòng)指南和導(dǎo)引，使學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)。課后作業(yè)是在學(xué)生獨(dú)立思考下進(jìn)行的，作業(yè)完成得理想與否就是學(xué)生德育習(xí)慣養(yǎng)成與否的窗口。如《變色龍》一課教學(xué)后安排拓展內(nèi)容：“如果作為當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的觀眾，你對(duì)奧楚蔑洛夫有何評(píng)價(jià)?”《挺進(jìn)報(bào)》教學(xué)后要讓學(xué)生懂得革命先烈為了新中國(guó)的成立所遭受的艱難困苦，理解陳然等革命先烈機(jī)智勇敢、視死如歸的大無(wú)畏革命精神。《斑羚飛渡》一文使人感觸頗深，心中久久不能平靜，這種場(chǎng)面叫人意想不到，令人為之動(dòng)容。課后安排問(wèn)題：“動(dòng)物世界充滿很多神奇的現(xiàn)象和故事，大家要去關(guān)注動(dòng)物界，更要關(guān)注動(dòng)物的各種舉動(dòng)對(duì)人類的啟示，從蝙蝠的研究發(fā)明了雷達(dá)，鳥(niǎo)的飛行發(fā)明了飛機(jī)等。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，我們?cè)谶@些內(nèi)容中有什么收獲呢？”對(duì)學(xué)生的答案，教師講評(píng)時(shí)要揚(yáng)長(zhǎng)避短、循循善誘、耐心釋析、引導(dǎo)領(lǐng)悟，這樣更能在學(xué)生良好品德的形成上起到事半功倍的效果。

六、環(huán)境育人 多方培養(yǎng)

豐富多彩的校園文化對(duì)于學(xué)生非常重要。要從兒童的眼光和審美觀去裝扮校園，從教室內(nèi)的規(guī)范布置到校園中的合理布局，都要精心策劃，周密設(shè)計(jì)，讓校園文化教育人。例如，教師、學(xué)生值日制度，學(xué)生向教師行禮問(wèn)好，與教師同學(xué)告別說(shuō)聲再見(jiàn)。成立“百靈鳥(niǎo)”廣播室，學(xué)生自己投稿、編輯、播音，表?yè)P(yáng)好人好事，批評(píng)違紀(jì)、違規(guī)現(xiàn)象和不文明行為。走廊上懸掛著世界名人的畫(huà)像及名言。教室內(nèi)掛上《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《班紀(jì)班規(guī)》和《班級(jí)公約》等，校園環(huán)境清潔化、美麗化、溫暖化、綠色化，保護(hù)好環(huán)境設(shè)施，對(duì)小學(xué)生日常行為進(jìn)行規(guī)范的訓(xùn)練。

總之，對(duì)學(xué)生的教育是多方面的，在語(yǔ)文教學(xué)中、教材中所涉及的還是有限的，需要廣大的語(yǔ)文教師去不斷地探索、挖掘，并在教學(xué)中去實(shí)踐，才會(huì)取得好的效果。我們只要充分認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中思想品德教育的重要作用，利用正確多樣的教育方法，把認(rèn)識(shí)落實(shí)到實(shí)踐上，就能較好地完成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的思想品德教育任務(wù)，從而使我們的孩子能快樂(lè)地學(xué)習(xí)，健康地成長(zhǎng)。