黃俊仕 趙進(jìn)輝 楊小玲

（江西農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)院 江西·南昌 330045）

1 數(shù)字電路傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的問題及改革的必要性

第一，電子技術(shù)更新較快，尤其是集成電路的發(fā)展日新月異，而教材內(nèi)容更新相對(duì)緩慢，很多課堂上講的知識(shí)拿到實(shí)際工程中去應(yīng)用已嚴(yán)重過時(shí)，最新的知識(shí)、技術(shù)不能及時(shí)補(bǔ)充進(jìn)來；第二，理論課時(shí)較少，而內(nèi)容又較多，教師上課為了趕進(jìn)度不得已采用“滿堂灌”的方式，學(xué)生用于消化的時(shí)間較少；第三，教學(xué)手段單一，傳統(tǒng)課堂多采用以教師為中心的單向輸出模式，學(xué)生參與度較低，學(xué)習(xí)效果差；第四，數(shù)字電路是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)所做的實(shí)驗(yàn)基本上是固定的，且所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)大部分是驗(yàn)證型的，開放型、綜合型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較少，不利于提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

2 “數(shù)字電路”課程混合式教學(xué)改革的具體措施

2.1 開發(fā)與整合教學(xué)資源

根據(jù)數(shù)字電路教學(xué)大綱的要求及能力培養(yǎng)目標(biāo)，精心建設(shè)教學(xué)資源，構(gòu)建知識(shí)傳授的框架和途徑。教學(xué)資源主要有基礎(chǔ)部分和拓展部分組成?；A(chǔ)部分主要包綱教學(xué)大綱、教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、參考資料、課程教學(xué)視頻、實(shí)驗(yàn)操作視頻等，這些資源能夠反映課程教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程的核心資源；拓展部分包括案例庫、專題講座庫、素材資源庫、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、試題庫、在線測試、在線答疑等。整個(gè)教學(xué)資源要具有系統(tǒng)性、完整性、共享性，方便學(xué)生利用碎片化時(shí)間線上學(xué)習(xí)。

2.2 在數(shù)字電路教學(xué)過程當(dāng)中融入課程思政元素

一方面努力提高專業(yè)教師的綜合素養(yǎng)和思政教育能力，弘揚(yáng)優(yōu)秀的師德師風(fēng)，還要努力提高立德樹人的工作水準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)以立德樹人為育人目標(biāo)的工作模式，這樣才能在課堂上自覺地反映黨和國家的政策，弘揚(yáng)主旋律，傳遞正能量，把“三全育人”要求落實(shí)到教書育人全過程。另一方面，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，以短片、講述等多種形式將斗爭精神、科學(xué)精神、工匠精神、人文精神等育人元素融入課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)課程育人的目的。在數(shù)字電路的課堂上既實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的傳授，又突顯了價(jià)值引領(lǐng)。

2.3 教學(xué)方法、教學(xué)手段的多樣化

整個(gè)課程教學(xué)總體上采用線上線下混合教學(xué)模式。教師課前先將相關(guān)教學(xué)資源上傳至教學(xué)平臺(tái)，對(duì)于一些相對(duì)簡單的內(nèi)容，比如數(shù)字電路基礎(chǔ)、門電路等，學(xué)生課前在線上完成視頻學(xué)習(xí)以及相關(guān)任務(wù)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提煉、消化。老師根據(jù)平臺(tái)上學(xué)生完成數(shù)據(jù)，充分了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，對(duì)掌握不好的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，解答學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑，引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化。對(duì)一些理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，可適當(dāng)引入項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，學(xué)生線上領(lǐng)取工作任務(wù)，完成理論學(xué)習(xí)，線下完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與制作，也可采用仿真技術(shù)，讓學(xué)生嘗試電路設(shè)計(jì)的多方案性，既可以驗(yàn)證電路設(shè)計(jì)正確性，又使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更直觀，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用。線下課堂教師對(duì)學(xué)生項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案、可能應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)、實(shí)物制作等組織討論和點(diǎn)評(píng)，在討論的過程解決完成項(xiàng)目所遇到的困難，對(duì)于大部分學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行完納總結(jié)。

2.4 制定多元化課程考核方式

課程考核摒棄傳統(tǒng)單一的考核方式，采用線上線下、課內(nèi)課外混合式立體化考核方式。課程最終成績由平時(shí)成績和期末考試成績組成，各占50%。平時(shí)成績包括線上預(yù)習(xí)、簽到、練習(xí)、項(xiàng)目完成情況、期末期中綜合測試及課堂表現(xiàn)等多個(gè)方面。課堂表現(xiàn)主要是學(xué)生在線上線下課堂參與各項(xiàng)活動(dòng)的總評(píng)，貫穿整個(gè)課程教學(xué)活動(dòng)，項(xiàng)目完成情況主要由學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)兩部分組成。本考核方式更注重線上線下學(xué)習(xí)和互動(dòng)等形成性過程的評(píng)價(jià)，適當(dāng)減少結(jié)果考核等總結(jié)性評(píng)價(jià)，重點(diǎn)考察學(xué)生的綜合能力和每位學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步程度，為學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供事實(shí)性判斷依據(jù)，更加全面地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3 課程改革成效分析

3.1 營造了積極向上的學(xué)習(xí)氛圍

與傳統(tǒng)的以教師為中心教學(xué)模式相比，引入線上線下混合式教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更寬松，在線上完成必需的理論知識(shí)學(xué)習(xí)后，還可以自主選擇感興趣或是覺得有必要內(nèi)容來補(bǔ)充。以項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課堂教學(xué)方式大大刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生要完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)制作，就必須主動(dòng)查閱資料、學(xué)習(xí)理論、提高個(gè)人技能，遇到解決不了的困難，就得求助于老師或是同學(xué)，無形當(dāng)中課堂參與度就高了，學(xué)習(xí)效率也提高了。線下課堂除了老師的答疑解惑，還有項(xiàng)目展示講解、教師點(diǎn)評(píng)、項(xiàng)目小組的互評(píng)等教學(xué)環(huán)節(jié)，也極大激發(fā)了學(xué)生的榮譽(yù)感和成就感，形成良好競爭的學(xué)習(xí)氛圍。

3.2 開展課程思政效果顯著

引入線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式后，教師有更多的時(shí)間和篇幅來開展課程思政教育。一方面在線上課堂可以將行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)向、前沿技術(shù)、名人事跡、祖國自古以來所取得的偉大成就以視頻或是文字的形式展現(xiàn)，且不受篇幅限制，以潤物細(xì)無聲的方式將愛國主義、家國情懷、工匠精神等融入到課程當(dāng)中，引起學(xué)生們的極大共鳴，甚至課后學(xué)生會(huì)去找相關(guān)的資料來看。另一線下課堂教師也能以案例的形式開展課程思政，并組織討論，及時(shí)有效了解學(xué)生個(gè)人觀點(diǎn)及思想動(dòng)態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)與主流價(jià)值有所偏差，可以適當(dāng)干預(yù)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

3.3 學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力得到了很大的提高

數(shù)字電路課程將教學(xué)內(nèi)容分置于8項(xiàng)目，二十余個(gè)任務(wù)當(dāng)中。以項(xiàng)目、任務(wù)的方式驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、查閱資料，學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)制作過程當(dāng)中，無論是自主學(xué)習(xí)能力、知識(shí)內(nèi)化能力、實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新能力都得到了提升，幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的，同時(shí)也增強(qiáng)了責(zé)任心。以江西農(nóng)業(yè)大學(xué)19級(jí)電子信息工程80余人為例，參加全國電子大賽、江西省電子綜合設(shè)計(jì)大賽、江西省電子制作大賽、江西省機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、智能農(nóng)裝大賽、互聯(lián)網(wǎng)+、挑戰(zhàn)杯等各類國家級(jí)、省級(jí)賽事，獲得一等獎(jiǎng)8人次、二等獎(jiǎng)12人次、三等獎(jiǎng)優(yōu)勝獎(jiǎng)優(yōu)秀獎(jiǎng)等累計(jì)20余人次；學(xué)生參與到各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目人數(shù)達(dá)到總?cè)藬?shù)40%左右。

4 教學(xué)總結(jié)與反思

通過近兩年數(shù)字電路教學(xué)實(shí)踐結(jié)果表明，這種新型混合式教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)方法教學(xué)手段多樣化，考核機(jī)制更注重過程考核，學(xué)生解決實(shí)際問題得到很大提高?；旌鲜浇虒W(xué)模式，打破了原有教學(xué)的時(shí)間地點(diǎn)限制，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人時(shí)間安排學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中遇到的問題可通過交流平臺(tái)得到同學(xué)的幫助和教師的指導(dǎo)。同時(shí)教師在線下課堂時(shí)間更寬裕，教師在線下課堂時(shí)間里充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教育理念。學(xué)生在完成項(xiàng)目過程中，對(duì)理論知識(shí)不僅僅停留在書面上，更是提高個(gè)人實(shí)踐操作能力，溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新意識(shí)也得到了很大的提高。

當(dāng)然，數(shù)字電路基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的混合教學(xué)模式實(shí)施過程中也發(fā)現(xiàn)了一些缺點(diǎn)和有待解決的問題。首先，基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的混合式教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用中，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間精力優(yōu)化整合教學(xué)資源、進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目既要保證知識(shí)點(diǎn)的覆蓋，又要保證項(xiàng)目的可操作性，還要兼顧課程思政，工作量是以往的數(shù)倍，甚至更多。這對(duì)教師的教學(xué)熱情和業(yè)務(wù)能力都提出了更高的要求；其次，學(xué)生要課前也要花數(shù)倍于傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)間來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、查閱資料來完成項(xiàng)目，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和基本技能是個(gè)考驗(yàn)；此外，基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的混合式教學(xué)模式對(duì)于教學(xué)硬件設(shè)施要求，比如說實(shí)訓(xùn)場地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等，對(duì)于一些實(shí)訓(xùn)場地沒條件完成的項(xiàng)目，可適當(dāng)考慮采用仿真軟件來完成。

5 結(jié)語

數(shù)字電路是一門既有理論又有實(shí)踐操作的專業(yè)課程，通過引入基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的混合式教學(xué)模式，打破“以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心”傳統(tǒng)教學(xué)模式和時(shí)空限制，學(xué)生線上完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，線下完成課程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與制作，從而達(dá)到全面提升學(xué)生溝通能力、實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新工程實(shí)踐能力和解決實(shí)際工程問題能力的目的。