曹 晴

（迭部縣洛大九年制學校，甘肅 迭部 747400）

一、互聯(lián)網背景下信息技術滲透古詩詞教學的意義

互聯(lián)網對教育領域的滲透日益深入，古詩詞教學中充分利用互聯(lián)網技術開展教學，使現(xiàn)代化教學手段和技術充實初中語文教學，意義深遠。主要有三大意義：一是有利于豐富教學內容?；ヂ?lián)網背景下，為初中語文古詩詞教學賦能，賦予了古詩詞教學利用信息技術教學的可能，將信息技術融入到初中語文古詩詞教學之中，集文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、動畫、聲音等為一體，聲情并茂展示古詩詞文化韻味，展現(xiàn)古代文人的文學造詣，教學內容更為豐富和多元?？梢詭Ыo學生更為全面和立體的古詩詞意境感知，助力學生更好地理解古詩詞。二是有利于激發(fā)學生興趣。初中語文教學中學生學習古詩詞，受限于古文表達的自限性，加之自身的認知水平不高，理解古詩詞時存在諸多困惑，學習起來覺得較為枯燥和乏味。互聯(lián)網背景下的古詩詞教學通過優(yōu)化教學方式，帶給學生對古詩詞的多樣化理解渠道，如微課、多媒體等信息技術的應用，可以較好地調動學生學習古詩詞的積極性，激發(fā)學生學習古詩詞的興趣。三是有利于提高教學質量。古詩詞教學難度較大，其中豐富的情感和凝練、深邃的語言，難以在傳統(tǒng)的講授為主的教學課堂上直觀呈現(xiàn)，互聯(lián)網背景下，文本資源、音頻資源、視頻資源海量，初中語文古詩詞教學可以讓學生借助互聯(lián)網各種資源，有針對性地進行古詩詞學習，幫助學生更好地了解詩詞文化，從而提高學生的古詩詞鑒賞能力。

二、初中語文古詩詞教學的常見問題

（一）古詩詞的意境理解難度大

古詩詞意境絕美，詩者和詩心均體現(xiàn)在古詩詞意象之中，初中生要想在言簡意賅的文字中理解詩詞意境，有一定的難度。究其原因，一方面，從學生方面而言，由于初中階段的學生詩詞積累有限，對于詩詞中的典故和歷史淵源了解不夠，不能充分了解古詩詞的深意，也就難以形成相應的意境。另一方面，古詩詞本身構思巧妙，要想充分理解詩詞意境需要技巧、情感和思想升華的意境，需要長時間的學習和積累，無法速成。

（二）古詩詞的語言精練隱喻多

古詩詞的語言較為精練，語言結構和層次有著諸多內在聯(lián)系，隱喻在古詩詞中的應用也較多，語言背后的歷史背景和思想情感，需要深入了解古詩詞，才能領會古詩詞的語言美?，F(xiàn)如今，在初中語文古詩詞教學中，教師的教學目標以“背誦”為主，忽視了古詩詞語言藝術，沒有深挖語言背后暗藏的豐富情感，學生對古詩詞的理解存在一知半解，鑒賞能力自然也就難以提高。

（三）古詩詞的形式和韻律講究

初中語文古詩詞教學中的常見問題，還表現(xiàn)在古詩詞的形式和韻律講究方面。韻是詩詞格律的基本要素之一，品鑒古詩詞，品鑒古詩詞的韻味必不可少，但古詩詞的形式多樣，韻律講究，詩人在詩詞創(chuàng)作中有規(guī)律地運用韻腳，賦予詩詞音律性，朗朗上口。要想做好古詩詞的形式和韻律的細分和鑒賞，屬于較高層次的古詩詞學習，尤其在古詩詞鑒賞中做好古詩詞形式和韻律的研究，可以為古詩詞鑒賞加分。學生要想分析古詩詞的形式和韻律，沒有一定的古詩詞鑒賞基礎，很難達到鑒賞的目的。

（四）古詩詞的情感細膩且豐富

古詩詞意蘊深遠，情感細膩且豐富，要想體會古詩詞的細膩情感，并非易事。就目前而言，在初中語文古詩詞教學中，對古詩詞的情感鑒賞，學生多借鑒教師的意見和建議，不能充分發(fā)揮自身的主觀能動性，不能結合自主對古詩詞的理解做出古詩詞的情感分析鑒賞，尤其對于古詩詞中深層次的情感表達，許多學生難以體會，給古詩詞鑒賞帶來了困境。

三、互聯(lián)網背景下初中語文古詩詞鑒賞教學策略

（一）綜合多種媒體展示，品味古詩詞的意境美

互聯(lián)網背景下，多媒體技術的應用頗受初中語文教師的青睞。對初中語文教師而言，利用多媒體技術創(chuàng)設相應的古詩詞學習情境，通過特定情境展示古詩詞意境，鋪墊，造勢，渲染，引領學生由淺入深了解古詩詞的詩意，讓學生把握、領略詩詞構造的意境，可以更好地讓學生與古詩詞產生共鳴，幫助學生了解古詩詞蘊含的藝術魅力，進而品味古詩詞的意境美。如在教學《木蘭詩》這首古詩的時候，木蘭作為古代巾幗英雄的形象不易理解，借助多媒體表現(xiàn)花木蘭替父從軍的故事，將這首詩的愛國精神和木蘭形象以視頻的形式播放，學生在多媒體技術的情景再現(xiàn)下，欣賞女英雄英姿颯爽的藝術形象，感受花木蘭勇敢堅毅、忠孝兩全、深明大義的英雄形象，在特定的情境下，感受“萬里赴戎機，關山度若飛”“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”以及“木蘭是女郎”的真情實感，揣摩花木蘭替父從軍的心理活動，抓住整首詩所表達的意境，品味《木蘭詩》的意境美。

（二）巧用微課新課導入，挖掘古詩詞的語言美

互聯(lián)網背景下微課作為新型教學資源脫穎而出，教學形式豐富，微課類型多樣，憑借短小精悍、主題突出、使用方便等特點，在教育教學領域的應用較多。古代的詩歌概括力強、體制小，巧用微課做好初中語文古詩詞的新課導入，讓學生通過欣賞微課、觀看微課視頻，初步了解即將學習的古詩詞。在播放到重點內容的時候，可按下暫停鍵，重點分析，然后在語文教師的引導下，幫助學生挖掘古詩詞隱含的意思，突破學習古詩詞的重點和難點內容。如在學習《春江花月夜》這一課的時候，后人曾評此詩為“孤篇蓋全唐”，藝術造詣較高，學生要理解詩歌表達的“哀而不傷”的感情基調，需要具備自身的鑒賞能力，通過設計以“春江花月夜”為主題的微課，微課設計中勾勒出一幅春江月夜的壯美景色，景、情、理有機融合在精心的信息化教學設計之中，千古絕唱的詩意語言美呼之欲出，作者對宇宙人生的思考“人生代代無窮，江月年年只相似”，深富哲理意味，人事易逝、自然永恒，在詩人張若虛的筆下言簡意賅，頗富新意，引導學生閱讀、鑒賞古典詩詞在精練含蓄、韻味雋永的語言之中，高度概括的藝術形象，感悟作者的情懷和思想，以及引發(fā)的哲思，字詞運用的巧妙，意味深長。

（三）利用智能朗誦點評，演繹古詩詞的韻律美

詩詞中用韻與樂曲的“律”“調”密切相關，中國古代詩詞最講究形式和韻律，有著“隨律押韻”“隨調則韻”的特點，獨特的韻律美在鑒賞中不容忽視?；ヂ?lián)網背景下利用智能朗誦點評的方式，從古詩詞韻律的角度，點評朗誦過程中學生對對稱、押韻、平仄、對偶等句式的音律美的掌握，不僅可以豐富學生課余文化生活，還可以提高學生對古詩詞的鑒賞能力。如在初中語文古詩詞教學中，定期或不定期地舉辦古詩詞知識競賽，讓學生在動畫課件營造的各種古詩詞的季節(jié)、情感、數(shù)字這些場景中，以聲音洪亮，吐字清晰，讀音準確，感情飽滿、真摯，語速的快慢、聲調的高低，甚至表情的變化、動作的設置等多種要素為智能朗誦點評指標。競賽以小組為單位，學生做評委，答題方式為電子搶答器方式，評委要根據(jù)說出的詩詞判斷是否符合進行打分。比賽時，詩朗誦則是借助信息技術，根據(jù)表演者情感進行智能打分，教師點評。這樣學生在趕、超、比、拼的詩歌競賽中學習古詩詞相關知識，自主探究古詩詞的韻律美，不僅學習興趣較高，而且學習的質量也較高。

（四）借助網絡平臺交流，探討古詩詞的情感美

互聯(lián)網背景下借助網絡平臺交流古詩詞，通過利用信息技術打造古詩詞專題學習網絡，讓學生在課堂內外都能有探討古詩詞的空間，更好地把握古詩詞的情感美，將對學生的語文學習綜合素養(yǎng)的提高非常有幫助，學生在鑒賞古詩詞的過程中，學生的賞析能力、文學理解能力、寫作能力等都可以得到較好的提升。在具體做法上，對于古詩詞鑒賞的一般方法，初中語文教師應做好歸納和引導，給予學生一定的鑒賞技巧，常見意象的理解掌握、表現(xiàn)手法、情感等等，都是古詩詞鑒賞的要點。當學生有了充分的知識儲備之后，不僅學習古詩詞會非常輕松，對古詩詞的理解也會更加深入。教師可以利用網絡技術，通過微信、 QQ 等平臺，組建專門進行古詩詞學習和討論的聊天群，在其中分享學習心得，分享優(yōu)美的詩詞及其解讀， 打造專門服務于學生古詩詞專題學習的網絡，調動學生參與積極性，潛移默化中增加學生的知識積累，熏陶學生的審美情趣。

四、互聯(lián)網背景下初中語文古詩詞鑒賞建議

（一）科學合理應用信息技術

互聯(lián)網背景下初中語文古詩詞教學有了新的發(fā)展機遇，語文古詩詞教學具有大容量、快速度、高密度的特點，但在利用信息技術開展古詩詞鑒賞的教學活動中，對于信息技術的應用應遵從適時、適量、適度的原則，結合教學的實際需要靈活運用不同的信息技術，最大化發(fā)揮信息技術的作用，使互聯(lián)網背景下的信息技術作為輔助古詩詞學習的有效工具。

（二）精心設計信息技術教學課件

精心設計信息技術教學課件，在初中語文古詩詞教學中至關重要。對古詩詞相關的教學課件制作，要兼顧容量和質量，既要為學生營造最佳的學習情境，又要精心設計問題和環(huán)節(jié)，循序漸進引導學生鑒賞古詩詞，體會古詩詞背后的深意。如可以發(fā)揮教研組的團隊合作作用，采用集體備課的形式，每人備課一單元——主備解說——其他補充——集體完善——課后反饋，既節(jié)約了時間，又易聚合多人智慧，便于提高教學質量。

（三）確立學生是學習的主體地位

新課程改革背景下，學生是學習的主體，初中語文古詩詞教學中，信息技術的應用也應確立學生的主體地位，始終圍繞學生作為學習的主人進行教學實踐，信息技術就是要以其優(yōu)勢營造一種學習情境，構建古詩詞學習的具體意象，將抽象的古詩詞字句具體化、形象化，學生利用信息技術學習古詩詞，自主探究意識在相關意境下得到激活，創(chuàng)新思維得到啟發(fā)，讓學生的積極性得到充分調動，使其在課堂上積極參與、認真思考、相互合作、敢于質疑、大膽展示，自主表達對古詩詞的理解和看法，直抒胸臆碰撞出思維的火花，發(fā)出會心的微笑，使課堂成為師生互動、雙向交流的過程，使信息技術的輔助作用發(fā)揮出來。

（四）傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代教學融合發(fā)展

互聯(lián)網背景下初中語文古詩詞教學有了新的發(fā)展，但仍然不能忽視傳統(tǒng)教學的積極作用。信息技術只是一種媒體，只能是教學的輔助手段。長期以來在教學實踐中，傳統(tǒng)的教學方式和教學方法也較為經典，即傳統(tǒng)語文教學中的閱讀、背誦、口語表達、片段寫作、板書設計等方法和環(huán)節(jié)，仍具有優(yōu)勢。為此，我們應兼容并蓄看待傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代教學，綜合運用兩種教學方式，使之融合發(fā)展，共同為提高學生的古詩詞鑒賞能力服務，才能促進學生更好地學習語文。

五、結語

總之，古詩詞是初中語文重點學習的內容，互聯(lián)網背景下初中語文古詩詞教學任重道遠，要想最大化發(fā)揮互聯(lián)網的作用，促進初中語文古詩詞鑒賞教學活動的開展，應從綜合多種媒體展示，品味古詩詞的意境美；巧用微課新課導入，挖掘古詩詞的語言美；利用智能朗誦點評，演繹古詩詞的韻律美；借助網絡平臺交流，探討古詩詞的情感美，多措并舉將抽象的古詩詞內容具體化，將互聯(lián)網背景下的信息技術與初中語文古詩詞教學有機融合，提升和強化學生的鑒賞能力，從而促進初中語文古詩詞教學活動的高質量發(fā)展。