>>>申玉鳳

黨的十八大以來，我省職業(yè)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，為建設經(jīng)濟強省、美麗河北培養(yǎng)了大批高素質(zhì)技術技能人才。但與新時代人民群眾接受優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育需求相比，與經(jīng)濟社會發(fā)展要求相比，與先進省份相比，我省職業(yè)教育還存在不少差距。而工學一體課程改革，提高了中職學生培養(yǎng)質(zhì)量，加快了中職學生的規(guī)?；囵B(yǎng)。在這大背景下，中職學生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃尤為重要。

一、工學一體課程改革

工學一體化課程的基本原則是：以國家職業(yè)標準為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，以典型工作任務為載體，以學生為中心，根據(jù)典型工作任務和工作過程設計課程體系和內(nèi)容，按照工作過程的順序和學生自主學習的要求進行教學設計并安排教學活動，實現(xiàn)理論教學與實踐教學的融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位的對接合一、實習實訓與定崗工作的學做合一。

二、中職學生生涯發(fā)展規(guī)劃的必要性

從工學一體改革對中職生培養(yǎng)的要求來看，中職生進行職業(yè)生涯規(guī)劃很有必要。

工學一體改革要求對中職生的培養(yǎng)以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，注重學生專業(yè)能力的培養(yǎng)、方法能力的培養(yǎng)和社會能力的培養(yǎng)。中職生的培養(yǎng)目標，究其本質(zhì)就是就業(yè)，中職教育擔負著為國家培養(yǎng)數(shù)以億計的合格勞動者的任務。中職生走上社會的“敲門磚”是對自己未來從事職業(yè)的認識和理解，對自身的定位和規(guī)劃。而中職生生涯發(fā)展規(guī)劃，具有引導學生認識自己的特質(zhì)，幫助學生與現(xiàn)有的資源進行融合，對自己的價值進行定位，明確奮斗目標的功能。因此從工學一體改革對中職生培養(yǎng)的要求來看，中職生進行職業(yè)生涯規(guī)劃很有必要。

從中職學生的特點來看，中職生進行職業(yè)生涯規(guī)劃很有必要。

進入中職院校學習的學生大都是經(jīng)歷了中考或高考失利，他們大都并非大家眼里的“學優(yōu)生”，他們在正確認識自己，規(guī)劃未來，明確學習目標及自主學習等方面缺乏引導，相關能力有待提高。更有甚者，部分家長對孩子的期望，僅限于在學?！鞍踩?、不出事”即可。

這種狀態(tài)下，孩子們對未來的認知是模糊的，對未來的期待更是少之又少的，這就導致了孩子們更加沒有目標，沒有學習上進的動力。

職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助學生設立短期或長期的工作目標，促進學生能夠根據(jù)自我的職業(yè)規(guī)劃努力學習，為自己畢業(yè)后能夠順利就業(yè)打下堅實的基礎。由此來看，中職生進行職業(yè)生涯規(guī)劃很有必要。

三、中職學生生涯發(fā)展規(guī)劃實踐探索

一個有效的職業(yè)生涯規(guī)劃需要對自己有一個全面的認識，并對自己所學的專業(yè)以及未來就業(yè)的環(huán)境有充分了解，在這三個條件滿足的情況下明確自己的目標，制定符合自己的職業(yè)規(guī)劃。

在明確自我認知方面，教師可以在充分了解孩子的生長生活環(huán)境下協(xié)助學生正確認識自己，包括學生的性格、思維方式、興趣愛好、特長、學識、技能等方面。讓學生明確自己想干什么、應該干什么、能干什么。

在了解自己所學專業(yè)方面，教師可以多向?qū)W生介紹專業(yè)發(fā)展的背景、工作內(nèi)容，以此對學生所需要掌握的專業(yè)知識提出要求，給予學生實踐相關的專業(yè)知識的機會，增強學生的專業(yè)技能。并通過工學一體課程改革給學生創(chuàng)造條件走進企業(yè)，實地觀察自己未來可能從事的行業(yè)，并不是對課本所學知識的照搬，讓工、學結合起來，互相促進。

學生除了要掌握必要的知識，了解自己所學的專業(yè)，更重要的是付諸實踐，通過去企業(yè)實習，真正走入社會。以工學一體課程改革為基礎的實習，如果輔以生涯發(fā)展規(guī)劃的思想和手段，幫助學生結合自己生涯發(fā)展目標、性格特征、價值體系及能力傾向等特點制訂個性化的發(fā)展規(guī)劃，從而有針對性、有目的性地實習，在實踐中反思、進步，并對職業(yè)生涯規(guī)劃做適時調(diào)整，無疑將會使學生的成長獲益良多。并且學生在實踐中會對社會、人際關系有初步的了解，當學生有任何問題時，教師更要給與學生耐心的教導，幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀、人生觀，順利完成企業(yè)實踐階段，促使其盡快調(diào)整心理狀態(tài)，明確職業(yè)和角色定位。

綜上所述，對中職生而言，職業(yè)生涯規(guī)劃是一個系統(tǒng)的、完整的過程，在工學一體課程改革背景下開展中職學生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃探索，對于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，充分發(fā)揮中等職業(yè)教育在社會經(jīng)濟文化建設中的應有作用意義深遠，值得中職教育工作者不斷實踐和探索。