(總第149～154期)

【開(kāi)放視點(diǎn)】

理論與技術(shù)

文青(1)二

教學(xué)與自學(xué)

文青(2)二

智能與自主

文青(3)二

精準(zhǔn)與教學(xué)

文青(4)二

認(rèn)知與情感

文青(5)二

智能與個(gè)性

文青(6)二

【本刊專(zhuān)稿】

當(dāng)現(xiàn)實(shí)逼近想象:人工智能時(shí)代預(yù)見(jiàn)未來(lái)教育研究

顧小清(1)4

技術(shù)賦能后疫情教育創(chuàng)變:線上線下融合教學(xué)新樣態(tài)

祝智庭 胡姣(1)13

提升教師ICT能力 驅(qū)動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展——UNESCO《教師ICT能力框架(第3版)》要點(diǎn)與思考

蘭國(guó)帥 張怡等(2)4

有效失敗與知識(shí)遷移：理論、機(jī)制與原則

曹鷺(3)4

未來(lái)高等教育教學(xué)：宏觀趨勢(shì)、關(guān)鍵技術(shù)實(shí)踐和未來(lái)發(fā)展場(chǎng)景——《2021年地平線報(bào)告(教學(xué)版)》要點(diǎn)與思考

蘭國(guó)帥 魏家財(cái)?shù)?3)15

技術(shù)賦能教育高質(zhì)量發(fā)展：人工智能、區(qū)塊鏈和機(jī)器人應(yīng)用前沿

袁磊 張淑鑫等(4)4

教育數(shù)據(jù)解讀的認(rèn)知解密與技能解鎖

林書(shū)兵 張學(xué)波(4)17

邁向更有效的反饋：哈蒂“可見(jiàn)的學(xué)習(xí)”的模式

伍紹楊 彭正梅(4)27

邁向“生態(tài)正義”的新人文教育：論后疫情時(shí)代教育學(xué)的范式轉(zhuǎn)型

彭正梅 王清濤等(6)4

智能教育產(chǎn)品：構(gòu)筑基于AIoT的智慧教育新生態(tài)

王一巖 鄭永和(6)15

【專(zhuān)題研究】

人機(jī)協(xié)同化與學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)——基于社會(huì)智能三維模型的分析

蔡連玉 劉家玲等(1)24

AI全科教師主講課程學(xué)習(xí)成效試驗(yàn)研究

黃甫全 伍曉琪等(1)32

智能型數(shù)字教材系統(tǒng)的核心理念和技術(shù)實(shí)現(xiàn)

張治 劉德建等(1)44

【理論探究】

未來(lái)學(xué)校2035:育人育心的泛在學(xué)校——問(wèn)題、本質(zhì)和建設(shè)路徑

周文美 姚利民等(1)55

遠(yuǎn)程在場(chǎng)的知識(shí)延展與存在收縮——對(duì)在線教育的存在論闡釋

張敬威 蘇慧麗(1)65

從智能教育到未來(lái)學(xué)習(xí)：新時(shí)代教育技術(shù)創(chuàng)新與應(yīng)用新常態(tài)——第十九屆教育技術(shù)國(guó)際論壇綜述

聶竹明 張犇(2)18

智能教育應(yīng)用的人機(jī)雙向反饋：機(jī)理、模型與實(shí)施原則

董艷 李心怡等(2)26

教育領(lǐng)域技術(shù)原始創(chuàng)新的歷史、邏輯與未來(lái)——兼論人工智能的教育意蘊(yùn)

周子荷(2)34

反思與突破：學(xué)習(xí)型城市建設(shè)的高質(zhì)量發(fā)展

程豪 李家成等(2)42

中小學(xué)在線教育病灶與治理

李芒 葛楠(4)41

基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的問(wèn)題審視與戰(zhàn)略調(diào)整

董玉琦 畢景剛等(4)51

面向k12教師的智能教育素養(yǎng)框架構(gòu)建

胡小勇 徐歡云(4)59

學(xué)生社會(huì)情感能力的國(guó)際比較:現(xiàn)狀、影響及培養(yǎng)路徑——基于OECD的調(diào)查

徐瑾?jiǎng)?楊雨欣(5)44

教師混合式教學(xué)能力發(fā)展模型:原則、準(zhǔn)備與策略

馮曉英 郭婉瑢等(5)53

線上線下融合教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)、方法與原則

穆肅 王雅楠等(5)63

社會(huì)和情感教育評(píng)估：內(nèi)涵、框架、原則、工具、指標(biāo)及路徑———基于歐盟的框架

蘭國(guó)帥 周夢(mèng)哲等(6)24

人工智能教育中“人—技術(shù)”關(guān)系博弈與建構(gòu)——從反向馴化到技術(shù)調(diào)解

孫田琳子(6)37

技術(shù)之于兒童教育：意涵與解構(gòu)——基于現(xiàn)象學(xué)視角的分析

石君齊(6)44

【理論前沿】

人工智能教育應(yīng)用倫理研究論綱

李曉巖 張家年等(3)29

人工智能與教育深度融合的創(chuàng)新、挑戰(zhàn)及路向——如何講好智能時(shí)代的教育故事

楊欣(3)37

智能時(shí)代的信息素養(yǎng)：內(nèi)涵、價(jià)值取向與發(fā)展路徑

吳砥 王美倩等(3)46

人工智能時(shí)代機(jī)器輔助教學(xué)：能力向度及發(fā)展進(jìn)路

劉智 孔璽等(3)54

【研究報(bào)告】

學(xué)習(xí)者特征對(duì)混合學(xué)習(xí)效果影響研究

王改花 張李飛等(1)71

中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力調(diào)研

孫妍妍 吳雪琦等(1)84

STEM游戲化學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)框架

于穎 陳文文(1)94

在線學(xué)習(xí)參與的校際差異及影響因素——基于疫情期間優(yōu)質(zhì)和薄弱高中的問(wèn)卷調(diào)查

張婷 黃亮(1)106

國(guó)際計(jì)算創(chuàng)造力及其教育應(yīng)用研究可視化分析與展望

張毅 張倩葦(2)51

在線教育：數(shù)字鴻溝還是數(shù)字機(jī)遇？——基于疫情期間在線學(xué)習(xí)城鄉(xiāng)差異分析

趙宏 蔣菲等(2)62

游戲化教學(xué)有效性的系統(tǒng)評(píng)價(jià)與元分析

胡曉玲 趙凌霞等(2)69

在線教學(xué)示范對(duì)師范生技術(shù)使用意愿的影響機(jī)制

宋萑 黃嘉輝等(3)63

智能評(píng)價(jià)作文的效果研究

劉淑君 李艷等(3)73

教師信息技術(shù)應(yīng)用能力測(cè)評(píng)：基于教學(xué)數(shù)據(jù)流的課堂事理圖譜

唐燁偉 李施等(3)85

學(xué)習(xí)成績(jī)、STEM興趣與21世紀(jì)技能——基于中介效應(yīng)模型分析

浦小松 康建朝(4)71

合作學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)分組的研究進(jìn)展與思考——基于國(guó)際文獻(xiàn)的系統(tǒng)綜述

鐘柏昌 黃水艷(4)85

中國(guó)大學(xué)MOOC課程學(xué)習(xí)交互狀況調(diào)查

張靜 韓映雄(5)73

學(xué)習(xí)共同體對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響——基于35項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究的元分析

余淑珍 [俄]安德羅索夫·阿列克謝等(5)81

問(wèn)題式學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生問(wèn)題解決能力的影響——基于國(guó)內(nèi)外34項(xiàng)研究的元分析

王鶴瑾 曹蕾等(5)91

教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)可以提升教學(xué)質(zhì)量嗎？——基于63所高校的實(shí)證研究

李楠 政宇(6)53

我國(guó)學(xué)齡前兒童家庭數(shù)字化學(xué)習(xí)資源現(xiàn)狀調(diào)查——基于全國(guó)31634個(gè)樣本的實(shí)證分析

黃瑾 李琳等(6)61

“教師—研究者”協(xié)同設(shè)計(jì)提升職前教師在線教學(xué)能力的策略研究

蔡慧英 盧琳萌等(6)69

【技術(shù)支撐】

在線評(píng)論對(duì)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)用戶使用意愿的影響

朱紅燦 段港平(1)113

多模態(tài)數(shù)據(jù)賦能教師畫(huà)像：從簡(jiǎn)筆畫(huà)走向全息畫(huà)像

彭紅超 魏非等(2)80

ICT水平對(duì)學(xué)生數(shù)字化閱讀素養(yǎng)的影響——基于PISA跨國(guó)學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目的多層次模型比較

鄧飛 孫二軍(2)90

整建制線上教學(xué)：行動(dòng)框架、實(shí)施策略與反思

關(guān)漢男 李睿等(2)102

電子閱讀對(duì)閱讀素養(yǎng)影響的實(shí)證研究

李文燁 姚繼軍(2)110

打造教育人工智能大腦：教育數(shù)據(jù)中臺(tái)技術(shù)實(shí)現(xiàn)路徑

李?lèi)?ài)霞 舒杭等(3)96

國(guó)際嚴(yán)肅游戲的研究圖景：歷程回顧與范疇聚焦

呂秋燕 王晶瑩(3)104

桌面虛擬現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)投入和學(xué)習(xí)成績(jī)的影響——基于多模態(tài)數(shù)據(jù)

王翠如 徐培培等(3)112

師范生計(jì)算思維發(fā)展現(xiàn)狀與影響因素——基于津冀魯三地高校的調(diào)查分析

房敏 孫穎等(4)98

人工智能教育應(yīng)用的視覺(jué)交互“賦能”效應(yīng)研究

權(quán)國(guó)龍 顧小清等(4)111

從數(shù)據(jù)視角透析認(rèn)知追蹤:框架、問(wèn)題及啟示(1005次)

孫建文 栗大智等(5)99

教師數(shù)字勝任力框架研究述評(píng)

仇曉春 肖龍海(5)110

智慧教材的功能模型建構(gòu)及實(shí)現(xiàn)路徑

閆君子 張家軍(6)80

未來(lái)學(xué)習(xí)空間的場(chǎng)域邏輯

廖婧茜(6)90

基于人工智能引擎自動(dòng)標(biāo)注的課堂教學(xué)行為分析

盧國(guó)慶 [美]謝魁等(6)97

【教育評(píng)價(jià)】

人工智能教育評(píng)估應(yīng)用的潛力和局限

袁莉 曹夢(mèng)瑩等(5)4

人工智能時(shí)代高等教育教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵技術(shù)與實(shí)踐

胡欽太 伍文燕等(5)15

高校教育信息化治理能力評(píng)價(jià):界定、實(shí)踐與反思

翟雪松 朱雨萌等(5)24

教育領(lǐng)域設(shè)計(jì)思維評(píng)價(jià):模型、工具與方法

王志軍 嚴(yán)亞玲(5)34

【終身教育】

新時(shí)代高校成人高等教育質(zhì)量觀定位

李方一 裴昌勝等(6)108

【編余札記】

辦報(bào)與辦刊

眾告(1)三

修飾與表達(dá)

禾風(fēng)(2)三

邏輯與寫(xiě)作

禾風(fēng)(3)三

開(kāi)頭與結(jié)尾

禾風(fēng)(4)三

期刊與期許

禾風(fēng)(5)三

年終與感謝

禾風(fēng)(6)三