許琰，孫立山，熊杰

[摘 要] 高等院校在擴(kuò)大招生規(guī)模的同時(shí)，也帶來(lái)了人才培養(yǎng)質(zhì)量等不容忽視的問(wèn)題。加強(qiáng)高等院校學(xué)風(fēng)建設(shè)是提高其人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)不僅可以為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為教職工創(chuàng)造良好的工作條件，還對(duì)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展有非常重要的作用。針對(duì)目前大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)的典型問(wèn)題，深入剖析問(wèn)題背后的成因，并從學(xué)生、教師及學(xué)校不同的層面出發(fā)，提出了提高大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)的具體措施。

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)學(xué)風(fēng);學(xué)習(xí)態(tài)度;校園文化;人才培養(yǎng);教育教學(xué)

[基金項(xiàng)目] 2020年度北京市教委科技一般項(xiàng)目“面向乘客需求的市郊鐵路列車運(yùn)行計(jì)劃與停站方案一體化優(yōu)化方法”（KM202010005001）

[作者簡(jiǎn)介] 許 琰（1986—），女，四川隆昌人，博士，北京工業(yè)大學(xué)城市交通學(xué)院講師，主要從事交通復(fù)雜系統(tǒng)建模與仿真研究;孫立山（1980—），男，河北唐山人，博士，北京工業(yè)大學(xué)城市交通學(xué)院講師，主要從事公共交通規(guī)劃研究;熊 杰（1988—），男，黑龍江哈爾濱人，博士，北京工業(yè)大學(xué)城市交通學(xué)院副教授（通信作者），主要從事城市綜合公共交通系統(tǒng)研究。

[中圖分類號(hào)] G642? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2021）46-0049-04? ? [收稿日期] 2021-04-14

一、引言

科技和人類社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)人才，當(dāng)今世界競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，越來(lái)越多國(guó)家將“人才立國(guó)”作為基本國(guó)策。黨的十七大報(bào)告也提出優(yōu)先發(fā)展教育，建立人力資源強(qiáng)國(guó)的政治策略。在經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程中，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，使社會(huì)各行各業(yè)對(duì)于人才的需求也日益增加。為滿足不斷增長(zhǎng)的人才需求，高等院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大。自1999年高等院校擴(kuò)招以來(lái)，發(fā)展規(guī)模先后超越了美國(guó)、俄羅斯及印度等國(guó)家，我國(guó)“精英化”的高等教育向著“大眾化”教育不斷轉(zhuǎn)變[1]。招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大也給高等院校帶來(lái)了一系列人才培養(yǎng)等問(wèn)題，因大學(xué)生缺乏從事專業(yè)相關(guān)行業(yè)的能力而找不到工作的情況屢見(jiàn)不鮮[2]，以否定知識(shí)與學(xué)習(xí)的“讀書(shū)無(wú)用論”開(kāi)始出現(xiàn)并愈演愈烈。因此，如何提高畢業(yè)生質(zhì)量以滿足社會(huì)、企業(yè)需求，提高我國(guó)綜合國(guó)力，成為當(dāng)前高等院校人才培養(yǎng)過(guò)程中亟待解決的問(wèn)題。

在提高高等院校人才培養(yǎng)質(zhì)量過(guò)程中，加強(qiáng)大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。那何為學(xué)風(fēng)呢？學(xué)風(fēng)是指一個(gè)學(xué)校的風(fēng)氣，廣義上是指學(xué)校全體師生在治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度和治學(xué)方法等方面的風(fēng)格，也是全校師生知、情、意、行在學(xué)習(xí)問(wèn)題上的綜合表現(xiàn)。學(xué)風(fēng)是學(xué)校的靈魂，學(xué)風(fēng)建設(shè)是高等學(xué)校建設(shè)永恒的主題，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)需要全校師生的共同努力。認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度、飽滿的教學(xué)熱情、高效的評(píng)價(jià)管理機(jī)制，一旦形成一定的群體性、穩(wěn)定性的良好學(xué)校風(fēng)氣，就可為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為教師提供一個(gè)舒心的工作環(huán)境，對(duì)學(xué)校的建設(shè)發(fā)展也起著至關(guān)重要的作用，這對(duì)提高我國(guó)高等院校人才培養(yǎng)質(zhì)量也有著非常重要的影響。

當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展使得我國(guó)居民的生活水平也隨之提高，大學(xué)生的物質(zhì)、文化、生活環(huán)境都發(fā)生了巨大改變。網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品的使用，知識(shí)、信息獲取的方便性和快捷性，使得當(dāng)前大學(xué)生有著更加靈活、獨(dú)特、時(shí)代化的思維方式和行為特征。傳統(tǒng)的大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)制度早已不適用于新時(shí)代大學(xué)生[3]。一些陳舊管理制度早已不存在實(shí)際的效果，如若不及時(shí)更正和創(chuàng)新，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)風(fēng)建設(shè)的缺乏，而且會(huì)造成學(xué)生對(duì)于學(xué)校規(guī)則和制度的漠視，養(yǎng)成投機(jī)取巧的觀念，造成學(xué)校中學(xué)習(xí)氛圍低迷、不正等后果，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)校建設(shè)。因此，在社會(huì)不斷發(fā)展的形勢(shì)下，大學(xué)的學(xué)風(fēng)建設(shè)制度也需要與時(shí)俱進(jìn)。因此，本文首先對(duì)典型的學(xué)風(fēng)建設(shè)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和原因探究，并根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)的研究和在教學(xué)過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)，提出一些切實(shí)可行的措施。

二、典型的學(xué)風(fēng)建設(shè)問(wèn)題

隨著我國(guó)教育改革不斷深入，大學(xué)學(xué)風(fēng)呈現(xiàn)出良好的趨勢(shì)，但是在日常教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，目前高校學(xué)風(fēng)仍然存在不可忽視的問(wèn)題。本文首先從學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)及學(xué)校的管理三個(gè)角度出發(fā)，對(duì)高等院校中典型的學(xué)風(fēng)建設(shè)問(wèn)題進(jìn)行如下總結(jié)。

（一）大學(xué)生學(xué)風(fēng)問(wèn)題

學(xué)生是學(xué)校的主體。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)自覺(jué)性等方面的表現(xiàn)可以直觀反映學(xué)校學(xué)風(fēng)[4]。當(dāng)前，在大學(xué)校園中，大學(xué)生在學(xué)習(xí)精神方面仍存在一些不容忽視的共性問(wèn)題。

1.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。在高中階段，學(xué)校對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣都有較強(qiáng)硬的管束和紀(jì)律要求，比如查寢，禁止攜帶手機(jī)等。而大學(xué)的氛圍相對(duì)自由，給學(xué)生的自由發(fā)展空間較大，導(dǎo)致學(xué)生自我要求降低，認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，對(duì)于學(xué)習(xí)處于完全的放松狀態(tài)。甚至有不少學(xué)生通宵熬夜玩手機(jī)、打游戲，作息不規(guī)律導(dǎo)致學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，難以投入到學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而出現(xiàn)厭學(xué)、掛科等現(xiàn)象。部分學(xué)生并未認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，上課人在心不在，課后抄襲作業(yè)，敷衍了事。對(duì)于知識(shí)不能夠完全理解，無(wú)法切實(shí)地掌握，考前突擊成為常態(tài)。有些學(xué)生甚至為了通過(guò)考試，鋌而走險(xiǎn)試圖作弊。

2.學(xué)習(xí)方法不合理。死記硬背，不深入分析研究知識(shí)點(diǎn)，考前背重點(diǎn)成為得分手段，知其然而不知其所以然。這種被動(dòng)式學(xué)習(xí)方法，內(nèi)驅(qū)力不足，使得學(xué)生無(wú)法真正掌握知識(shí)與技能，無(wú)法融會(huì)貫通，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理，以至于消磨學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法將心思放到學(xué)習(xí)中，造成惡性循環(huán)，影響學(xué)習(xí)成效和學(xué)風(fēng)建設(shè)。

3.學(xué)習(xí)目的不明確。很多學(xué)生考入大學(xué)后，缺乏對(duì)自我學(xué)情的認(rèn)識(shí)，缺乏切實(shí)可行的學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃。特別是剛邁入大學(xué)的大一新生，一方面，剛結(jié)束緊張的高中學(xué)習(xí)狀態(tài)，面對(duì)相對(duì)自由的大學(xué)生活出現(xiàn)松懈怠慢現(xiàn)象;另一方面，對(duì)專業(yè)認(rèn)知不足，不知道畢業(yè)之后應(yīng)該具備什么樣的能力和技能，不知道努力的方向，便在游戲、電視劇、逛街中消磨了自己的大學(xué)生活?？梢?jiàn)，缺乏一個(gè)明確的目標(biāo)，會(huì)讓自己的生活陷入迷茫和無(wú)所事事的狀態(tài)，面對(duì)學(xué)習(xí)生活中的挑戰(zhàn)也缺乏斗志和動(dòng)力。

（二）教師教學(xué)問(wèn)題

教師是學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的將領(lǐng)。教師對(duì)學(xué)生學(xué)情的認(rèn)識(shí)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)熱情等都會(huì)直接影響到教學(xué)效果。當(dāng)前，在大學(xué)課堂教學(xué)中，存在一些教師對(duì)學(xué)生學(xué)情認(rèn)識(shí)存在偏差、重科研輕教學(xué)等問(wèn)題。

1.學(xué)情認(rèn)識(shí)偏差。不少教師認(rèn)為大學(xué)生已是成年人，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)有清晰認(rèn)識(shí)和合理規(guī)劃，不再需要教師監(jiān)督和督促。因此，教師對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)止于課堂理論知識(shí)。這就導(dǎo)致任課教師不了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，不能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，無(wú)法實(shí)現(xiàn)因材施教。

2.重科研/行政輕教學(xué)。高等院校教師一般都承擔(dān)科研、教學(xué)的雙重任務(wù)，部分“雙肩挑”教師還承擔(dān)著相應(yīng)的行政職務(wù)。因此，不少教師育人意識(shí)淡薄，很難將所有精力或者大部分精力放在教育和引導(dǎo)學(xué)生上。

3.教學(xué)模式陳舊。當(dāng)前的高校教育仍是傳統(tǒng)教育模式（Course-based Education，CBE），以教師講授為主的“填鴨式”教育對(duì)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力都有一定的阻礙，進(jìn)而影響學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）學(xué)校管理問(wèn)題

學(xué)校管理是學(xué)風(fēng)建設(shè)的兵法。當(dāng)前，學(xué)校對(duì)教師、學(xué)生的考核評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制不夠嚴(yán)謹(jǐn)合理，學(xué)習(xí)成效考核機(jī)制也導(dǎo)致學(xué)生“臨時(shí)抱佛腳”，不利于學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)。此外，有些學(xué)校缺乏校園文化建設(shè)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;缺乏嚴(yán)格的規(guī)章管理制度也無(wú)法規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)與行為。

三、典型的學(xué)風(fēng)建設(shè)問(wèn)題成因

大學(xué)校園不良學(xué)風(fēng)的形成受到多方面因素影響，只有了解大學(xué)生學(xué)風(fēng)問(wèn)題背后的真正成因，才可以從根源上解決大學(xué)生學(xué)風(fēng)不正的問(wèn)題，推進(jìn)大學(xué)的學(xué)風(fēng)建設(shè)。因此，本文將從學(xué)生層面、教師層面及學(xué)校層面淺析大學(xué)生學(xué)風(fēng)問(wèn)題的成因。

（一）學(xué)生的學(xué)風(fēng)有待加強(qiáng)

1.大學(xué)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境相對(duì)于高中來(lái)說(shuō)有較大轉(zhuǎn)變。不論是學(xué)習(xí)內(nèi)容，還是學(xué)習(xí)形式都需要學(xué)生有相應(yīng)轉(zhuǎn)變。如果沿用高中時(shí)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)方法，則難以跟上大學(xué)課堂節(jié)奏，導(dǎo)致學(xué)習(xí)陷入被動(dòng)狀態(tài)，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)興趣。

2.對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)重要性認(rèn)識(shí)不足，缺乏自律意識(shí)。大學(xué)生在沒(méi)有升學(xué)壓力之后，自我要求降低，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致部分大學(xué)生將精力放在娛樂(lè)、兼職等其他方面。

3.缺乏合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃。學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)缺乏全面清晰的認(rèn)識(shí)，相關(guān)的實(shí)習(xí)實(shí)踐較少。對(duì)專業(yè)素養(yǎng)認(rèn)識(shí)不足，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于人才培養(yǎng)方面也容易出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，還存在大學(xué)教育培養(yǎng)的人才與社會(huì)實(shí)際需要的人才之間的錯(cuò)位現(xiàn)象。

（二）教師的學(xué)情認(rèn)識(shí)有待提高

1.個(gè)別教師重科研、政績(jī)，不重視大學(xué)課堂，缺乏教書(shū)育人的意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生在課堂上睡覺(jué)、說(shuō)話、玩手機(jī)等不認(rèn)真學(xué)習(xí)的狀態(tài)，導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏成就感，從而漠視大學(xué)課堂教學(xué)的重要性，造成學(xué)生不好好學(xué)與教師不好好教的惡性循環(huán)。

2.教師過(guò)于看重書(shū)本理論知識(shí)的教學(xué)，致使大學(xué)課堂缺乏趣味性和實(shí)用性，不利于對(duì)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

3.單一的教學(xué)形式，過(guò)于依賴教學(xué)媒體，不注重與學(xué)生的互動(dòng)，不關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度，沒(méi)有采取積極措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果差強(qiáng)人意，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低。

（三）學(xué)校的監(jiān)管制度有待完善

1.對(duì)于學(xué)生，沒(méi)有采取有效的措施確保學(xué)生步入學(xué)習(xí)正軌，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)大量科目掛科、畢業(yè)困難等現(xiàn)象。因此，可以采用分層分級(jí)手段對(duì)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)督管理，以保證學(xué)生必要的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

2.對(duì)于教師教學(xué)，沒(méi)有建立及時(shí)有效的反饋制度和教師教育教學(xué)的激勵(lì)制度。學(xué)生對(duì)于教師教學(xué)方式的接受程度或者意見(jiàn)建議無(wú)法及時(shí)有效地反饋給教師，導(dǎo)致教師無(wú)法針對(duì)不足之處做出及時(shí)的糾正;對(duì)于學(xué)生接受的先進(jìn)教師的教學(xué)方式和教育風(fēng)格，沒(méi)有相應(yīng)的激勵(lì)制度，導(dǎo)致教師的教學(xué)動(dòng)力和研學(xué)動(dòng)力不足，也不利于教師的教育教學(xué)能力的提高與進(jìn)步。

四、學(xué)風(fēng)建設(shè)措施

針對(duì)目前大學(xué)學(xué)風(fēng)存在的一些典型問(wèn)題，我國(guó)高等院校必須采取措施從根源上解決問(wèn)題，推進(jìn)我國(guó)高等院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高我國(guó)高等院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。正如前文指出，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)需要全校師生的共同努力。因此，本文根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)的研究和在教學(xué)過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生、教師及學(xué)校不同角度提出以下切實(shí)可行的措施。

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治和職業(yè)規(guī)劃教育

在進(jìn)行大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)的過(guò)程中，特別要注重學(xué)生的思想政治教育，樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀及人生觀。大學(xué)是學(xué)生從校園到社會(huì)的過(guò)渡階段，需要對(duì)于學(xué)生進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換的教育。學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)質(zhì)上還是靠學(xué)生自律自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就要以學(xué)生認(rèn)識(shí)大學(xué)學(xué)習(xí)重要性為前提。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育，讓學(xué)生樹(shù)立起理想抱負(fù)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其自發(fā)投入學(xué)習(xí)。同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃教育，讓學(xué)生對(duì)自我能力有客觀清晰的認(rèn)知，建立正確的專業(yè)概念，讓學(xué)生知道自己應(yīng)該學(xué)什么、怎么學(xué)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自我成就感，讓學(xué)生成才。

（二）建立健全師生評(píng)價(jià)反饋制度

教師是大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要推進(jìn)者。教師的行為習(xí)慣、專業(yè)素養(yǎng)、思想水平將直接影響學(xué)生。豐富有效的教學(xué)模式、優(yōu)良的教風(fēng)都可以為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得大學(xué)生可以在自由開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。特別是大學(xué)的課堂學(xué)習(xí)，需要不斷提升教師的教學(xué)水平和科研水平。為了取得良好的教學(xué)效果，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的正確引導(dǎo);深入了解學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)方法、選擇教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)新教育教學(xué)的形式，增加課程實(shí)習(xí)實(shí)踐部分，讓學(xué)生學(xué)有所得，得有所用，用有所獲。通過(guò)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活進(jìn)行思考，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，建立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（三）不斷完善考核評(píng)價(jià)制度

要想加強(qiáng)學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)，就要不斷創(chuàng)新完善考核評(píng)價(jià)制度，不能只采用書(shū)面考試分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況[5]。一般而言，在改革考核制度時(shí)，要嚴(yán)格遵守“寬進(jìn)嚴(yán)出”“全面考核”“以考促學(xué)”這三個(gè)原則[1]。提高實(shí)習(xí)實(shí)踐部分的比重，不讓實(shí)習(xí)和實(shí)踐流于形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，也注重實(shí)踐應(yīng)用能力的提高，真正讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所成，而不是只發(fā)展自己書(shū)面考試的能力。建立健全學(xué)生和教師之間有效的評(píng)價(jià)和反饋制度，建立師生之間的有效互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。建立健全教師教育教學(xué)的激勵(lì)制度，提高教師的教學(xué)動(dòng)力和研學(xué)動(dòng)力。

（四）加強(qiáng)校園文化建設(shè)

良好開(kāi)放的校園學(xué)習(xí)氛圍，離不開(kāi)校園文化的建設(shè)?？梢怨膭?lì)學(xué)生團(tuán)體和組織開(kāi)展校園文化活動(dòng)，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新文化活動(dòng)形式，將思想政治、文娛體育、實(shí)踐技能、學(xué)術(shù)科技等融入校園文化活動(dòng)，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。還可以不斷開(kāi)拓校園文化建設(shè)的載體，如利用網(wǎng)絡(luò)公眾平臺(tái)宣傳學(xué)習(xí)文化知識(shí)的重要性，包括公眾號(hào)、官方微博、QQ群等。設(shè)置學(xué)習(xí)小組、資料共享等功能，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)交流的途徑，在交流中提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，還可以加強(qiáng)大學(xué)校園中文化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)[5]，定期舉辦學(xué)術(shù)講座等學(xué)術(shù)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生社團(tuán)和學(xué)生組織積極開(kāi)展以德智體美勞為主題的競(jìng)賽和活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高校園文化建設(shè)，從而提升學(xué)風(fēng)建設(shè)。

五、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)的學(xué)風(fēng)建設(shè)任重道遠(yuǎn)，需要學(xué)生、教師及學(xué)校多方面的共同努力。加強(qiáng)教師的教育教學(xué)、科研水平，正確科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);完善教學(xué)、考核評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所成;營(yíng)造良好的大學(xué)校園文化環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)為國(guó)家培養(yǎng)有用之才。

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Research on the Problems of College Students Study Style and Countermeasures

XU Yan， SUN Li-shan， XIONG Jie

（College of Metropolitan Transportation， Beijing University of Technology， Beijing 100124， China）

Abstract： While colleges and universities are expanding their enrollment scale， they are also facing problems in the quality of talent cultivation. In the process of improving the quality of talent cultivation in colleges and universities， it is vital to strengthen the construction of college students study style. A good study style can not only create a good learning environment for students， a good working condition for faculties， but also play a very important role in the construction and development of schools. This paper aims at surveying the typical problems in the current construction process of college study style， deeply analyzing the reasons for the problems， and then proposing specific measures to improve college students study style from the perspectives of students， teachers， and schools.

Key words： study style of college students; study attitude; campus culture; talent cultivation; education and teaching