幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)的組織
——以幼兒手球?yàn)槔?/h1>
2021-01-02 03:59:52
科教導(dǎo)刊·電子版 2021年7期
（東莞市清溪鎮(zhèn)荔橫幼兒園 廣東·東莞 523660）
0 引言
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中健康領(lǐng)域的內(nèi)容與要求中指出：開展豐富多彩的戶外體育游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。幼兒的重要組成部分包括有戶外運(yùn)動(dòng)游戲，而運(yùn)動(dòng)游戲的項(xiàng)目形式之一就是手球教學(xué)活動(dòng)。那么手球是什么？手球是一項(xiàng)綜合籃球、足球和橄欖球這些特點(diǎn)的體育運(yùn)動(dòng)，是考驗(yàn)身體的速度、靈活性，把幼兒體育活動(dòng)教育與手球運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，手球教學(xué)是運(yùn)用情景化教學(xué)方式，既能鍛煉左右腦的平衡發(fā)育，四肢、手眼的協(xié)調(diào)性，又能培養(yǎng)邏輯思維能力和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。幼兒手球主要以發(fā)展孩子基礎(chǔ)動(dòng)作技能為主的，體育項(xiàng)目包括:走、跑、跳、投、拍、傳、接等這些適合3-6歲幼兒的動(dòng)作發(fā)展的體育項(xiàng)目，其中，手球也是一項(xiàng)融合了粗糙和精細(xì)運(yùn)動(dòng)（例如在表面上投擲）的運(yùn)動(dòng)。對(duì)于大型肌肉群來說，這似乎是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，但是在精確的投擲運(yùn)動(dòng)中，諸如手腕和手指之類的精細(xì)運(yùn)動(dòng)技能也非常重要。
手球游戲教學(xué)通過設(shè)計(jì)以促進(jìn)幼兒左右大腦平衡發(fā)展為基礎(chǔ)，以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過引導(dǎo)式教學(xué)方法，設(shè)計(jì)貼近生活的應(yīng)用情境和故事化的角色設(shè)計(jì)，來激發(fā)幼兒在游戲中學(xué)會(huì)觀察、分析、預(yù)判和決策的能力、并享受手球帶來的樂趣，同時(shí)為了給幼兒正確使用身體學(xué)習(xí)基本身體動(dòng)作協(xié)調(diào)的機(jī)會(huì)；從而發(fā)展幼兒身體意識(shí)及空間意識(shí)；通過增加視覺和聽覺技能的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，它提高了兒童注意力的能力；讓孩子學(xué)會(huì)使用音樂來移動(dòng)身體，并逐漸形成“基本的時(shí)間感，流行游戲”，以幫助孩子養(yǎng)成積極的自我概念。同時(shí)，我們還必須注意能力的發(fā)展和規(guī)則意識(shí)的建立，強(qiáng)調(diào)兒童團(tuán)隊(duì)之間的合作以及健康行為的發(fā)展。通過這項(xiàng)手球游戲課程從而真正做到“體育教育是最基礎(chǔ)、最好的教育”。
幼兒正處在長(zhǎng)身體的關(guān)鍵時(shí)期，在教學(xué)活動(dòng)中如何激發(fā)孩子的興趣，讓幼兒對(duì)這個(gè)手球產(chǎn)生濃厚興趣，既能上好活動(dòng)教學(xué)，又能加強(qiáng)幼兒的體育鍛煉，進(jìn)而幫助幼兒增強(qiáng)體質(zhì)就是我們需要研究的一個(gè)課題。
1 在幼兒園中體育教學(xué)活動(dòng)的分析
1.1 時(shí)間狀況
《幼兒園工作規(guī)程》明確指出提高幼兒擔(dān)負(fù)著保育與教育的任務(wù)，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提到有對(duì)幼兒進(jìn)行安全、保健的教育要求。每個(gè)幼兒園的首要任務(wù)是安全，我們必須時(shí)刻保持警惕，警鈴會(huì)響起。在普通的體育活動(dòng)中，出于安全考慮的老師希望“少運(yùn)動(dòng)少危險(xiǎn)，多運(yùn)動(dòng)多危險(xiǎn)，不動(dòng)不動(dòng)”。教師將大大減少孩子進(jìn)行體育鍛煉的時(shí)間，尋求穩(wěn)定而忽視體育活動(dòng)的性質(zhì)。調(diào)查結(jié)果表明，體育活動(dòng)時(shí)間的安排是10-15分鐘，但一些幼兒園將剩余時(shí)間安排為自由活動(dòng)時(shí)間，沒有目的，組織和活動(dòng)內(nèi)容，還有一部分幼兒園把剩余時(shí)間安排做一些民間游戲。很多經(jīng)驗(yàn)不豐富的教師會(huì)認(rèn)為帶著孩子到戶外進(jìn)行活動(dòng)，只要看好他，不出現(xiàn)安全事故就相安無事，不會(huì)考慮孩子的運(yùn)動(dòng)量是否達(dá)到，讓小朋友隨便怎么玩，活動(dòng)質(zhì)量不高。在室內(nèi)體育活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)要搬小椅子，桌子等等輔助材料時(shí)，有的幼兒園讓生活老師幫忙搬床鋪，還有的老師覺得都太麻煩，就安排小朋友在一個(gè)小角落里做游戲，或者讓小朋友自己玩耍。從上述可見，這些的教學(xué)活動(dòng)時(shí)間都沒有得到充分利用，并且體育活動(dòng)完全沒有達(dá)到一定的運(yùn)動(dòng)量。
1.2 在體育教學(xué)活動(dòng)管理方面存在問題
在開展體育活動(dòng)的過程中，對(duì)教師提出了更大的挑戰(zhàn)，幼兒由于年齡較小，在組織紀(jì)律方面存在一定的欠缺。在體育活動(dòng)的發(fā)展中，如果教師不能有效地管理教學(xué)活動(dòng)，勢(shì)必影響教學(xué)活動(dòng)的有效性。而就目前的幼兒體育教學(xué)活動(dòng)管理而言，確實(shí)還存在一定的欠缺，而教師難以采取有效的方法，能使幼兒更好遵守活動(dòng)中的教學(xué)紀(jì)律，進(jìn)而幼兒的注意力將難以很好地吸引到課堂教學(xué)中來，而教師采用強(qiáng)制性的教學(xué)措施，便會(huì)給幼兒帶來心理壓力，影響幼兒的學(xué)習(xí)體育的興趣。在新時(shí)代幼兒體育教育過程中，教師的教學(xué)活動(dòng)管理能力要提升將進(jìn)一步引起高度重視。
1.3 教學(xué)活動(dòng)的趣味性不強(qiáng)
作為一名幼兒園教師，在新時(shí)期的教學(xué)中如何提升教學(xué)活動(dòng)的趣味性是要去思考的一個(gè)教學(xué)理念，將幼兒的注意力更好的吸引到教學(xué)活動(dòng)中來是必備的基本技能。在幼兒園體育活動(dòng)教學(xué)中，活動(dòng)教學(xué)的趣味性不強(qiáng)，在教學(xué)活動(dòng)過程中幼兒表現(xiàn)枯燥無味，幼兒的注意力容易發(fā)生轉(zhuǎn)移，很難將幼兒的注意力重新吸引到課堂教學(xué)中；并且難培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致幼兒的體育學(xué)習(xí)效率下降，難以有效提升體育教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量是當(dāng)下存在的一個(gè)明顯問題。
1.4 教學(xué)內(nèi)容較為單一
既然社會(huì)在不斷地發(fā)展，那教育也應(yīng)該不甘落后，要學(xué)著更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。就目前的兒童體育活動(dòng)而言，在新的教學(xué)時(shí)代，教師不僅要教授與兒童有關(guān)的運(yùn)動(dòng)技能，還需要穿插兒童喜愛的舞蹈，音樂等，這不僅可以使體育活動(dòng)豐富多彩，也可以使幼兒學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。目前，幼兒園的體育教學(xué)內(nèi)容還比較單一，教師只為具有相關(guān)體育技能的孩子提供指導(dǎo)。
1.5 體育教學(xué)活動(dòng)局限于課堂
促進(jìn)幼兒的身心健康是體育活動(dòng)的重要目標(biāo)。為了更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，教師不僅必須掌握體育教學(xué)的時(shí)間，還必須掌握業(yè)余時(shí)間，以便幼兒更好地掌握技能，提升身體素質(zhì)。當(dāng)前幼兒體育活動(dòng)的一個(gè)明顯缺點(diǎn)是體育活動(dòng)有一定的局限性，僅限于課堂。除了課堂教學(xué)時(shí)間外，幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)也更少。幼兒沒有更多時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉。自然地，很難達(dá)到有效體育鍛煉的目的，這不僅影響幼兒的身體健康，而且影響熟練程度，難以掌握運(yùn)動(dòng)技能。
2 在幼兒園中手球教學(xué)活動(dòng)中的分析
幼兒處于生活的特殊階段，他們的認(rèn)知，情感和行為發(fā)展需要以基本健康為基礎(chǔ)。對(duì)于幼兒來說，最適合的體育活動(dòng)是接球活動(dòng)，它可以有效地激發(fā)幼兒對(duì)體育的興趣?；顒?dòng)的樂趣，簡(jiǎn)單性，有效性和全面性可以得到體現(xiàn)。在游戲過程中，球類游戲能樹立正確的兒童觀、教育觀，對(duì)幼兒健身益智有全面促進(jìn)作用。從幼兒動(dòng)作發(fā)展的視角，觀察對(duì)于不同的任務(wù)情境的幼兒，不同的動(dòng)作模式來要求幼兒完成，比如一個(gè)大籃球讓幼兒去接住，幼兒可能會(huì)下意識(shí)的張開手臂環(huán)抱著接住籃球，但如果讓幼兒接小網(wǎng)球，幼兒會(huì)直接用雙手去接住。由此可見，在任務(wù)不同的情境中，球的大小影響了運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展。手球的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)鮮明，集走、跑、跳、投為一體，手球的特點(diǎn)是對(duì)力量和速度都有要求，在觀察時(shí)還需要快速做出決定和預(yù)測(cè)。因此，需要的是運(yùn)動(dòng)員拼搏，不怕強(qiáng)者的精神。這項(xiàng)手球活動(dòng)，不僅能增強(qiáng)幼兒體質(zhì)鍛煉，更能培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和專心致志、不屈不撓的精神。
手球運(yùn)動(dòng)是需要左右手和腳的相互配合的，技能有拍球、運(yùn)球、傳接球等等，四肢兩側(cè)的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，有利于改善幼兒左右腦智力的平衡發(fā)展，為思維能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在手球運(yùn)動(dòng)中，最重要的事情是團(tuán)隊(duì)之間的合作，例如傳球和接球的合作，攻防之間的合作以及最重要的比賽規(guī)則的遵守。這些都有利于幼兒社會(huì)化的良性形成。同時(shí)，他們可以認(rèn)識(shí)手球的玩法和規(guī)則，并在手球游戲中運(yùn)用各種思維活動(dòng)取勝，幼兒的智力發(fā)展在促進(jìn)手球方面發(fā)揮了作用。
3 在手球教學(xué)活動(dòng)中的組織形式
興趣是否可以使幼兒以積極的狀態(tài)參加體育活動(dòng)是關(guān)鍵因素。只有當(dāng)幼兒感興趣時(shí)，他們才能擁有積極的情緒并進(jìn)入良好的體育鍛煉狀態(tài)。那么如何組織好活動(dòng)的開展？
3.1 熱身運(yùn)動(dòng)——活動(dòng)身體
熱身運(yùn)動(dòng)是在進(jìn)行身體鍛煉前，幼兒需要一定量的活動(dòng)前準(zhǔn)備。在體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一節(jié)體育活動(dòng)開展得是否成功的關(guān)鍵在于教師對(duì)于熱身活動(dòng)準(zhǔn)備的是否充分，這才是教學(xué)活動(dòng)的重中之重。在教學(xué)活動(dòng)中，這項(xiàng)熱身活動(dòng)不僅可以增加幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，而且也是體育活動(dòng)順利進(jìn)行的重要保證。幼兒身體機(jī)能不及大人完善，因此對(duì)他們來說，熱身運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)更加重要。
3.1.1 定點(diǎn)球性練習(xí)
比如站在原地不動(dòng)，運(yùn)用手球?qū)殞氝M(jìn)行上下左右圍繞身體揉、撥手球，從而去鍛煉身體的各個(gè)部位的關(guān)節(jié)，但是注意不能反關(guān)節(jié)練習(xí)。
3.1.2 動(dòng)態(tài)跑動(dòng)練習(xí)
比如圍繞場(chǎng)地線慢跑、側(cè)滑步等，從而進(jìn)行一系列的熱身鍛煉活動(dòng)。必須要有針對(duì)性地進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)，使其與教學(xué)的基本部分聯(lián)系起來，并自然過渡，為教學(xué)活動(dòng)的基本部分鋪平道路。因此，可以將在熱身運(yùn)動(dòng)部分中選擇的內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來，并且該活動(dòng)的內(nèi)容還可以與以下學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)，從而使幼兒處于學(xué)習(xí)過程中。活動(dòng)和游戲可以感受和體驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的一些技術(shù)動(dòng)作，作為下一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的序幕，在為課堂教學(xué)過程鋪平道路的過程中發(fā)揮作用。
3.2 活動(dòng)過程——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境
（1）運(yùn)用故事情節(jié)導(dǎo)入，從而吸引幼兒探究的興趣，萌發(fā)想活動(dòng)的欲望。比如“幫助大河馬拔蛀牙”，教師首先情境導(dǎo)入，告訴孩子們運(yùn)用“手球?qū)殞殹比绾蚊闇?zhǔn)、發(fā)射，幫助大河馬拔掉蛀牙。孩子馬上就能沉浸在故事情境中，這是鍛煉孩子投擲力量的練習(xí)。在游戲過程中選擇一些音樂，在音樂的感染下，讓孩子進(jìn)行動(dòng)作的練習(xí)，既避免了枯燥的活動(dòng)，又讓課堂氣氛活躍，幼兒從興趣開始的積極狀態(tài)逐漸轉(zhuǎn)入到準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)的積極狀態(tài)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
（2）開展角色扮演情境教學(xué)活動(dòng)。幼兒體育活動(dòng)需要一定的角色扮演支持。通過角色扮演，可以更容易地激發(fā)孩子對(duì)體育活動(dòng)的興趣并增強(qiáng)他們參加體育活動(dòng)的熱情。教師可以與孩子建立角色，將孩子的體育發(fā)展目標(biāo)融入趣味運(yùn)動(dòng)和情境游戲中，并巧妙地設(shè)計(jì)體育活動(dòng)，以鼓勵(lì)孩子選擇活動(dòng)并積極參加活動(dòng)。
比如“小螃蟹來做客”，教師首先用螃蟹操進(jìn)行熱身活動(dòng)，從而讓幼兒迅速找到“小螃蟹”扮演，在“扮演小螃蟹”時(shí)，有趣的角色情境一下子就激發(fā)了幼兒的興趣，使幼兒投入到扮演小螃蟹這一角色的活動(dòng)中。教師創(chuàng)設(shè)角色扮演情境的方法去開展活動(dòng)時(shí)，可以靈活、巧妙的導(dǎo)入所需的教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒迅速形成主體意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而使教與學(xué)收到事半功倍的效果。
因此，只有完全了解幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣并激發(fā)和保持對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣時(shí)，才能讓幼兒在體育活動(dòng)中積極參加體育活動(dòng)。保持幼兒對(duì)體育鍛煉的興趣并養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣是實(shí)現(xiàn)體育教育目標(biāo)的關(guān)鍵。
4 在手球活動(dòng)中的教學(xué)指導(dǎo)
教學(xué)活動(dòng)的安排不僅應(yīng)符合兒童的興趣，還應(yīng)考慮運(yùn)動(dòng)的合理性和幼兒園的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。這樣的活動(dòng)才富有挑戰(zhàn)性，更能激發(fā)幼兒的探究欲望，才能順利地完成運(yùn)動(dòng)鍛煉的指標(biāo)。
4.1 幫助孩子完成動(dòng)作練習(xí)
教師親身示范，做幼兒的榜樣。
在活動(dòng)中，老師正確的舉止示范和良好的素質(zhì)都是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，為孩子建立了信心和勇氣。比如《小螃蟹來做客》活動(dòng)中，教師首先講解示范是如何胯下拋球，再接著一步一步的分解講解，再完成動(dòng)作練習(xí)。然后在練習(xí)過程中提出動(dòng)作要求，接著帶著孩子練習(xí)，多鼓勵(lì)和表揚(yáng)，這樣能增強(qiáng)孩子的信心和勇氣?？吹绞悄芰θ醯挠變海o予孩子適當(dāng)幫助，以便他們克服困難，同時(shí)也可以使孩子團(tuán)結(jié)和互相幫助，并培養(yǎng)孩子的良好人格。
4.2 出現(xiàn)孩子“干擾”現(xiàn)象
有一些孩子在上課過程中常常會(huì)干擾其他小朋友或者教師，使活動(dòng)不能按照預(yù)想的計(jì)劃進(jìn)行授課。在這種情況下，教師可以利用一些機(jī)會(huì)要求他們成為“小老師”和“隊(duì)長(zhǎng)”，以幫助老師監(jiān)督其他玩游戲的孩子。這不僅可以培養(yǎng)他們的責(zé)任感，而且可以促進(jìn)教師的管理。確保每個(gè)孩子的安全，有足夠的時(shí)間指導(dǎo)和幫助孩子的活動(dòng)，促進(jìn)每個(gè)孩子的安全，并有足夠的時(shí)間指導(dǎo)和幫助能力較弱的孩子，使活動(dòng)順利進(jìn)行，從而養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
4.3 孩子在動(dòng)作練習(xí)過程中出現(xiàn)消極等待
合理安排，減少消極等待的時(shí)間。
新《綱要》在教育活動(dòng)的組織與實(shí)施中指出：幼兒園要盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過度環(huán)節(jié)，減少和消除被動(dòng)等待和浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象，提高活動(dòng)的效率。在實(shí)際的體育活動(dòng)中，也存在嚴(yán)重的負(fù)面等待現(xiàn)象，將直接影響教學(xué)效果。比如在《摘水果》活動(dòng)中，一方面教師在教案上寫著兩路縱隊(duì)排隊(duì)等候進(jìn)行游戲，在活動(dòng)開展時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子人數(shù)較多，教師當(dāng)場(chǎng)就可以隨機(jī)應(yīng)變，由兩路縱隊(duì)變成四路縱隊(duì)，從而大幅度的減少孩子在排隊(duì)等候游戲的時(shí)間。另一方面排隊(duì)等候的過程中，一部分學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的幼兒學(xué)會(huì)了這項(xiàng)技能就會(huì)開始搗亂。那么在活動(dòng)的整體性上看來，不懂得學(xué)習(xí)的孩子會(huì)因自己的能力弱而受干擾，無法學(xué)習(xí)技能，而很強(qiáng)的孩子只能按照老師的教學(xué)來學(xué)習(xí)。完全沒有在思維上進(jìn)行創(chuàng)新，可以說這是一種低效率的活動(dòng)。實(shí)際上，如果老師根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和個(gè)人能力的差異來調(diào)整指導(dǎo)方法和教學(xué)策略，效果會(huì)大為不同。然后讓能力較強(qiáng)的孩子先探索，老師首先激發(fā)能力較弱的孩子觀看示范動(dòng)作，然后引導(dǎo)孩子集體練習(xí)，然后再單獨(dú)練習(xí)，使班上的孩子得到充分鍛煉。
4.4 關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)
活動(dòng)課程基本都是在室外進(jìn)行的，容易受場(chǎng)地、器械、天氣的影響，因此教師在活動(dòng)前要先做好每一個(gè)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備。例如，當(dāng)老師在活動(dòng)前觀察并安排場(chǎng)地時(shí)，應(yīng)檢查操場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)場(chǎng)地內(nèi)有小石頭或其他設(shè)備，應(yīng)及時(shí)拾起或移走。在活動(dòng)中，我們不僅要注意基本動(dòng)作的示范，還要注意幼兒自由練習(xí)基本動(dòng)作時(shí)的每個(gè)動(dòng)作。通常，這是檢查幼兒動(dòng)作準(zhǔn)確性并及時(shí)進(jìn)行糾正（例如射門的姿勢(shì)、拋接球等其他動(dòng)作）的最佳時(shí)間。同時(shí)，當(dāng)幼兒自由練習(xí)時(shí)，尤其是膽子較小的幼兒，老師應(yīng)注意每一個(gè)人。在檢查過程中，還應(yīng)保持現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備的安全性，為幼兒創(chuàng)造良好的實(shí)踐環(huán)境。
此外，在安排和掌握游戲活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)量不能直線增加或強(qiáng)度過高，應(yīng)注意運(yùn)動(dòng)和靜態(tài)的交替，并結(jié)合運(yùn)動(dòng)量避免過度疲勞而影響健康。為了判斷幼兒的體育活動(dòng)是否適當(dāng)，可以使用觀察膚色和測(cè)試心率的方法來促進(jìn)及時(shí)的掌握和適應(yīng)。因此，每一項(xiàng)體育活動(dòng)都不僅應(yīng)使幼兒獲得足夠的體育鍛煉，而且還應(yīng)避免過度運(yùn)動(dòng)。
5 手球教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，提升幼兒經(jīng)驗(yàn)
《綱要》明確指出：“評(píng)價(jià)是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每個(gè)孩子的成長(zhǎng)，提高教育質(zhì)量的必要手段”。該活動(dòng)的評(píng)價(jià)是在鏈接上一個(gè)和下一個(gè)活動(dòng)中發(fā)揮了作用。每個(gè)鏈接的過渡應(yīng)該有一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中，老師應(yīng)以發(fā)展的眼光對(duì)待幼兒。教師不僅應(yīng)該看到孩子們的亮點(diǎn)，贊美和鼓勵(lì)孩子們，而且應(yīng)該解決缺點(diǎn)，提出糾正方法以激發(fā)對(duì)下一場(chǎng)比賽的興趣。及時(shí)和適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以有效地增加兒幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，并使幼兒達(dá)到最佳運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。在評(píng)價(jià)中應(yīng)使用適當(dāng)?shù)恼Z言，應(yīng)使用針對(duì)性話語，而不是一般的“好，不好，對(duì)，錯(cuò)”。尤其是在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能時(shí)，應(yīng)針對(duì)兒童的錯(cuò)誤位置，指出目標(biāo)并及時(shí)糾正。例如，在活動(dòng)中，必須讓孩子們掌握射門的動(dòng)作要領(lǐng)。兩只腳左腳在前后腳在后。一些孩子腳反過來了，那這是錯(cuò)誤的。因此在活動(dòng)中，老師應(yīng)該善于觀察，及時(shí)指出問題所在，并為其他孩子樹立好榜樣?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，還應(yīng)進(jìn)行全面評(píng)估。評(píng)估貫穿整個(gè)活動(dòng)，有助于改善孩子的體驗(yàn)。“兒童的健康來自科學(xué)的體育教育。”這應(yīng)該得到我們的幼兒園老師的認(rèn)可。為了促進(jìn)兒童身心健康成長(zhǎng)，我們必須在實(shí)踐體育活動(dòng)中多思考，多練習(xí)，多反映和掌握各項(xiàng)活動(dòng)。組織要點(diǎn)，使孩子們可以在活動(dòng)中真正鍛煉身體。
6 結(jié)語
綜上述，幼兒體育教育可以有效地促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)漢語，走路，識(shí)別單詞和活動(dòng)的能力，為幼兒和青少年的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)，并符合終身教育，終身體育和素質(zhì)教育，對(duì)兒童的心理和身體發(fā)展有積極影響，對(duì)兒童的體育教育可以促進(jìn)教育科學(xué)的快速發(fā)展。我們必須重視兒童的體育教育，找到合適的教育方法，激發(fā)兒童對(duì)體育的興趣，為將來“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
因此，開展幼兒手球教學(xué)活動(dòng)，可以激發(fā)參加體育運(yùn)動(dòng)的積極性，養(yǎng)成良好的規(guī)則意識(shí)，進(jìn)一步提高運(yùn)動(dòng)能力。教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展不僅與兒童的生活經(jīng)歷有關(guān)，而且與學(xué)齡前教師的教學(xué)水平密不可分。它要求教師從多個(gè)方面，多個(gè)角度和層次進(jìn)行工作。在日常教學(xué)活動(dòng)中，我們必須繼續(xù)反思，探索和找出適合自己的教學(xué)道路，使自己所上的每一節(jié)活動(dòng)課程都是好課程！總而言之，開展幼兒手球活動(dòng)，教師要做好活動(dòng)的策劃者、組織者和引導(dǎo)者，根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適合幼兒年齡特點(diǎn)的情境，做好教學(xué)指導(dǎo)，通過手球活動(dòng)促進(jìn)孩子身心健康。
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（東莞市清溪鎮(zhèn)荔橫幼兒園 廣東·東莞 523660）
0 引言
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中健康領(lǐng)域的內(nèi)容與要求中指出：開展豐富多彩的戶外體育游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。幼兒的重要組成部分包括有戶外運(yùn)動(dòng)游戲，而運(yùn)動(dòng)游戲的項(xiàng)目形式之一就是手球教學(xué)活動(dòng)。那么手球是什么？手球是一項(xiàng)綜合籃球、足球和橄欖球這些特點(diǎn)的體育運(yùn)動(dòng)，是考驗(yàn)身體的速度、靈活性，把幼兒體育活動(dòng)教育與手球運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，手球教學(xué)是運(yùn)用情景化教學(xué)方式，既能鍛煉左右腦的平衡發(fā)育，四肢、手眼的協(xié)調(diào)性，又能培養(yǎng)邏輯思維能力和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。幼兒手球主要以發(fā)展孩子基礎(chǔ)動(dòng)作技能為主的，體育項(xiàng)目包括:走、跑、跳、投、拍、傳、接等這些適合3-6歲幼兒的動(dòng)作發(fā)展的體育項(xiàng)目，其中，手球也是一項(xiàng)融合了粗糙和精細(xì)運(yùn)動(dòng)（例如在表面上投擲）的運(yùn)動(dòng)。對(duì)于大型肌肉群來說，這似乎是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，但是在精確的投擲運(yùn)動(dòng)中，諸如手腕和手指之類的精細(xì)運(yùn)動(dòng)技能也非常重要。
手球游戲教學(xué)通過設(shè)計(jì)以促進(jìn)幼兒左右大腦平衡發(fā)展為基礎(chǔ)，以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過引導(dǎo)式教學(xué)方法，設(shè)計(jì)貼近生活的應(yīng)用情境和故事化的角色設(shè)計(jì)，來激發(fā)幼兒在游戲中學(xué)會(huì)觀察、分析、預(yù)判和決策的能力、并享受手球帶來的樂趣，同時(shí)為了給幼兒正確使用身體學(xué)習(xí)基本身體動(dòng)作協(xié)調(diào)的機(jī)會(huì)；從而發(fā)展幼兒身體意識(shí)及空間意識(shí)；通過增加視覺和聽覺技能的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，它提高了兒童注意力的能力；讓孩子學(xué)會(huì)使用音樂來移動(dòng)身體，并逐漸形成“基本的時(shí)間感，流行游戲”，以幫助孩子養(yǎng)成積極的自我概念。同時(shí)，我們還必須注意能力的發(fā)展和規(guī)則意識(shí)的建立，強(qiáng)調(diào)兒童團(tuán)隊(duì)之間的合作以及健康行為的發(fā)展。通過這項(xiàng)手球游戲課程從而真正做到“體育教育是最基礎(chǔ)、最好的教育”。
幼兒正處在長(zhǎng)身體的關(guān)鍵時(shí)期，在教學(xué)活動(dòng)中如何激發(fā)孩子的興趣，讓幼兒對(duì)這個(gè)手球產(chǎn)生濃厚興趣，既能上好活動(dòng)教學(xué)，又能加強(qiáng)幼兒的體育鍛煉，進(jìn)而幫助幼兒增強(qiáng)體質(zhì)就是我們需要研究的一個(gè)課題。
1 在幼兒園中體育教學(xué)活動(dòng)的分析
1.1 時(shí)間狀況
《幼兒園工作規(guī)程》明確指出提高幼兒擔(dān)負(fù)著保育與教育的任務(wù)，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提到有對(duì)幼兒進(jìn)行安全、保健的教育要求。每個(gè)幼兒園的首要任務(wù)是安全，我們必須時(shí)刻保持警惕，警鈴會(huì)響起。在普通的體育活動(dòng)中，出于安全考慮的老師希望“少運(yùn)動(dòng)少危險(xiǎn)，多運(yùn)動(dòng)多危險(xiǎn)，不動(dòng)不動(dòng)”。教師將大大減少孩子進(jìn)行體育鍛煉的時(shí)間，尋求穩(wěn)定而忽視體育活動(dòng)的性質(zhì)。調(diào)查結(jié)果表明，體育活動(dòng)時(shí)間的安排是10-15分鐘，但一些幼兒園將剩余時(shí)間安排為自由活動(dòng)時(shí)間，沒有目的，組織和活動(dòng)內(nèi)容，還有一部分幼兒園把剩余時(shí)間安排做一些民間游戲。很多經(jīng)驗(yàn)不豐富的教師會(huì)認(rèn)為帶著孩子到戶外進(jìn)行活動(dòng)，只要看好他，不出現(xiàn)安全事故就相安無事，不會(huì)考慮孩子的運(yùn)動(dòng)量是否達(dá)到，讓小朋友隨便怎么玩，活動(dòng)質(zhì)量不高。在室內(nèi)體育活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)要搬小椅子，桌子等等輔助材料時(shí)，有的幼兒園讓生活老師幫忙搬床鋪，還有的老師覺得都太麻煩，就安排小朋友在一個(gè)小角落里做游戲，或者讓小朋友自己玩耍。從上述可見，這些的教學(xué)活動(dòng)時(shí)間都沒有得到充分利用，并且體育活動(dòng)完全沒有達(dá)到一定的運(yùn)動(dòng)量。
1.2 在體育教學(xué)活動(dòng)管理方面存在問題
在開展體育活動(dòng)的過程中，對(duì)教師提出了更大的挑戰(zhàn)，幼兒由于年齡較小，在組織紀(jì)律方面存在一定的欠缺。在體育活動(dòng)的發(fā)展中，如果教師不能有效地管理教學(xué)活動(dòng)，勢(shì)必影響教學(xué)活動(dòng)的有效性。而就目前的幼兒體育教學(xué)活動(dòng)管理而言，確實(shí)還存在一定的欠缺，而教師難以采取有效的方法，能使幼兒更好遵守活動(dòng)中的教學(xué)紀(jì)律，進(jìn)而幼兒的注意力將難以很好地吸引到課堂教學(xué)中來，而教師采用強(qiáng)制性的教學(xué)措施，便會(huì)給幼兒帶來心理壓力，影響幼兒的學(xué)習(xí)體育的興趣。在新時(shí)代幼兒體育教育過程中，教師的教學(xué)活動(dòng)管理能力要提升將進(jìn)一步引起高度重視。
1.3 教學(xué)活動(dòng)的趣味性不強(qiáng)
作為一名幼兒園教師，在新時(shí)期的教學(xué)中如何提升教學(xué)活動(dòng)的趣味性是要去思考的一個(gè)教學(xué)理念，將幼兒的注意力更好的吸引到教學(xué)活動(dòng)中來是必備的基本技能。在幼兒園體育活動(dòng)教學(xué)中，活動(dòng)教學(xué)的趣味性不強(qiáng)，在教學(xué)活動(dòng)過程中幼兒表現(xiàn)枯燥無味，幼兒的注意力容易發(fā)生轉(zhuǎn)移，很難將幼兒的注意力重新吸引到課堂教學(xué)中；并且難培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致幼兒的體育學(xué)習(xí)效率下降，難以有效提升體育教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量是當(dāng)下存在的一個(gè)明顯問題。
1.4 教學(xué)內(nèi)容較為單一
既然社會(huì)在不斷地發(fā)展，那教育也應(yīng)該不甘落后，要學(xué)著更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。就目前的兒童體育活動(dòng)而言，在新的教學(xué)時(shí)代，教師不僅要教授與兒童有關(guān)的運(yùn)動(dòng)技能，還需要穿插兒童喜愛的舞蹈，音樂等，這不僅可以使體育活動(dòng)豐富多彩，也可以使幼兒學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。目前，幼兒園的體育教學(xué)內(nèi)容還比較單一，教師只為具有相關(guān)體育技能的孩子提供指導(dǎo)。
1.5 體育教學(xué)活動(dòng)局限于課堂
促進(jìn)幼兒的身心健康是體育活動(dòng)的重要目標(biāo)。為了更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，教師不僅必須掌握體育教學(xué)的時(shí)間，還必須掌握業(yè)余時(shí)間，以便幼兒更好地掌握技能，提升身體素質(zhì)。當(dāng)前幼兒體育活動(dòng)的一個(gè)明顯缺點(diǎn)是體育活動(dòng)有一定的局限性，僅限于課堂。除了課堂教學(xué)時(shí)間外，幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)也更少。幼兒沒有更多時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉。自然地，很難達(dá)到有效體育鍛煉的目的，這不僅影響幼兒的身體健康，而且影響熟練程度，難以掌握運(yùn)動(dòng)技能。
2 在幼兒園中手球教學(xué)活動(dòng)中的分析
幼兒處于生活的特殊階段，他們的認(rèn)知，情感和行為發(fā)展需要以基本健康為基礎(chǔ)。對(duì)于幼兒來說，最適合的體育活動(dòng)是接球活動(dòng)，它可以有效地激發(fā)幼兒對(duì)體育的興趣?；顒?dòng)的樂趣，簡(jiǎn)單性，有效性和全面性可以得到體現(xiàn)。在游戲過程中，球類游戲能樹立正確的兒童觀、教育觀，對(duì)幼兒健身益智有全面促進(jìn)作用。從幼兒動(dòng)作發(fā)展的視角，觀察對(duì)于不同的任務(wù)情境的幼兒，不同的動(dòng)作模式來要求幼兒完成，比如一個(gè)大籃球讓幼兒去接住，幼兒可能會(huì)下意識(shí)的張開手臂環(huán)抱著接住籃球，但如果讓幼兒接小網(wǎng)球，幼兒會(huì)直接用雙手去接住。由此可見，在任務(wù)不同的情境中，球的大小影響了運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展。手球的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)鮮明，集走、跑、跳、投為一體，手球的特點(diǎn)是對(duì)力量和速度都有要求，在觀察時(shí)還需要快速做出決定和預(yù)測(cè)。因此，需要的是運(yùn)動(dòng)員拼搏，不怕強(qiáng)者的精神。這項(xiàng)手球活動(dòng)，不僅能增強(qiáng)幼兒體質(zhì)鍛煉，更能培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和專心致志、不屈不撓的精神。
手球運(yùn)動(dòng)是需要左右手和腳的相互配合的，技能有拍球、運(yùn)球、傳接球等等，四肢兩側(cè)的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，有利于改善幼兒左右腦智力的平衡發(fā)展，為思維能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在手球運(yùn)動(dòng)中，最重要的事情是團(tuán)隊(duì)之間的合作，例如傳球和接球的合作，攻防之間的合作以及最重要的比賽規(guī)則的遵守。這些都有利于幼兒社會(huì)化的良性形成。同時(shí)，他們可以認(rèn)識(shí)手球的玩法和規(guī)則，并在手球游戲中運(yùn)用各種思維活動(dòng)取勝，幼兒的智力發(fā)展在促進(jìn)手球方面發(fā)揮了作用。
3 在手球教學(xué)活動(dòng)中的組織形式
興趣是否可以使幼兒以積極的狀態(tài)參加體育活動(dòng)是關(guān)鍵因素。只有當(dāng)幼兒感興趣時(shí)，他們才能擁有積極的情緒并進(jìn)入良好的體育鍛煉狀態(tài)。那么如何組織好活動(dòng)的開展？
3.1 熱身運(yùn)動(dòng)——活動(dòng)身體
熱身運(yùn)動(dòng)是在進(jìn)行身體鍛煉前，幼兒需要一定量的活動(dòng)前準(zhǔn)備。在體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一節(jié)體育活動(dòng)開展得是否成功的關(guān)鍵在于教師對(duì)于熱身活動(dòng)準(zhǔn)備的是否充分，這才是教學(xué)活動(dòng)的重中之重。在教學(xué)活動(dòng)中，這項(xiàng)熱身活動(dòng)不僅可以增加幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，而且也是體育活動(dòng)順利進(jìn)行的重要保證。幼兒身體機(jī)能不及大人完善，因此對(duì)他們來說，熱身運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)更加重要。
3.1.1 定點(diǎn)球性練習(xí)
比如站在原地不動(dòng)，運(yùn)用手球?qū)殞氝M(jìn)行上下左右圍繞身體揉、撥手球，從而去鍛煉身體的各個(gè)部位的關(guān)節(jié)，但是注意不能反關(guān)節(jié)練習(xí)。
3.1.2 動(dòng)態(tài)跑動(dòng)練習(xí)
比如圍繞場(chǎng)地線慢跑、側(cè)滑步等，從而進(jìn)行一系列的熱身鍛煉活動(dòng)。必須要有針對(duì)性地進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)，使其與教學(xué)的基本部分聯(lián)系起來，并自然過渡，為教學(xué)活動(dòng)的基本部分鋪平道路。因此，可以將在熱身運(yùn)動(dòng)部分中選擇的內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來，并且該活動(dòng)的內(nèi)容還可以與以下學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)，從而使幼兒處于學(xué)習(xí)過程中。活動(dòng)和游戲可以感受和體驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的一些技術(shù)動(dòng)作，作為下一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的序幕，在為課堂教學(xué)過程鋪平道路的過程中發(fā)揮作用。
3.2 活動(dòng)過程——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境
（1）運(yùn)用故事情節(jié)導(dǎo)入，從而吸引幼兒探究的興趣，萌發(fā)想活動(dòng)的欲望。比如“幫助大河馬拔蛀牙”，教師首先情境導(dǎo)入，告訴孩子們運(yùn)用“手球?qū)殞殹比绾蚊闇?zhǔn)、發(fā)射，幫助大河馬拔掉蛀牙。孩子馬上就能沉浸在故事情境中，這是鍛煉孩子投擲力量的練習(xí)。在游戲過程中選擇一些音樂，在音樂的感染下，讓孩子進(jìn)行動(dòng)作的練習(xí)，既避免了枯燥的活動(dòng)，又讓課堂氣氛活躍，幼兒從興趣開始的積極狀態(tài)逐漸轉(zhuǎn)入到準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)的積極狀態(tài)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
（2）開展角色扮演情境教學(xué)活動(dòng)。幼兒體育活動(dòng)需要一定的角色扮演支持。通過角色扮演，可以更容易地激發(fā)孩子對(duì)體育活動(dòng)的興趣并增強(qiáng)他們參加體育活動(dòng)的熱情。教師可以與孩子建立角色，將孩子的體育發(fā)展目標(biāo)融入趣味運(yùn)動(dòng)和情境游戲中，并巧妙地設(shè)計(jì)體育活動(dòng)，以鼓勵(lì)孩子選擇活動(dòng)并積極參加活動(dòng)。
比如“小螃蟹來做客”，教師首先用螃蟹操進(jìn)行熱身活動(dòng)，從而讓幼兒迅速找到“小螃蟹”扮演，在“扮演小螃蟹”時(shí)，有趣的角色情境一下子就激發(fā)了幼兒的興趣，使幼兒投入到扮演小螃蟹這一角色的活動(dòng)中。教師創(chuàng)設(shè)角色扮演情境的方法去開展活動(dòng)時(shí)，可以靈活、巧妙的導(dǎo)入所需的教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒迅速形成主體意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而使教與學(xué)收到事半功倍的效果。
因此，只有完全了解幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣并激發(fā)和保持對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣時(shí)，才能讓幼兒在體育活動(dòng)中積極參加體育活動(dòng)。保持幼兒對(duì)體育鍛煉的興趣并養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣是實(shí)現(xiàn)體育教育目標(biāo)的關(guān)鍵。
4 在手球活動(dòng)中的教學(xué)指導(dǎo)
教學(xué)活動(dòng)的安排不僅應(yīng)符合兒童的興趣，還應(yīng)考慮運(yùn)動(dòng)的合理性和幼兒園的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。這樣的活動(dòng)才富有挑戰(zhàn)性，更能激發(fā)幼兒的探究欲望，才能順利地完成運(yùn)動(dòng)鍛煉的指標(biāo)。
4.1 幫助孩子完成動(dòng)作練習(xí)
教師親身示范，做幼兒的榜樣。
在活動(dòng)中，老師正確的舉止示范和良好的素質(zhì)都是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，為孩子建立了信心和勇氣。比如《小螃蟹來做客》活動(dòng)中，教師首先講解示范是如何胯下拋球，再接著一步一步的分解講解，再完成動(dòng)作練習(xí)。然后在練習(xí)過程中提出動(dòng)作要求，接著帶著孩子練習(xí)，多鼓勵(lì)和表揚(yáng)，這樣能增強(qiáng)孩子的信心和勇氣?？吹绞悄芰θ醯挠變海o予孩子適當(dāng)幫助，以便他們克服困難，同時(shí)也可以使孩子團(tuán)結(jié)和互相幫助，并培養(yǎng)孩子的良好人格。
4.2 出現(xiàn)孩子“干擾”現(xiàn)象
有一些孩子在上課過程中常常會(huì)干擾其他小朋友或者教師，使活動(dòng)不能按照預(yù)想的計(jì)劃進(jìn)行授課。在這種情況下，教師可以利用一些機(jī)會(huì)要求他們成為“小老師”和“隊(duì)長(zhǎng)”，以幫助老師監(jiān)督其他玩游戲的孩子。這不僅可以培養(yǎng)他們的責(zé)任感，而且可以促進(jìn)教師的管理。確保每個(gè)孩子的安全，有足夠的時(shí)間指導(dǎo)和幫助孩子的活動(dòng)，促進(jìn)每個(gè)孩子的安全，并有足夠的時(shí)間指導(dǎo)和幫助能力較弱的孩子，使活動(dòng)順利進(jìn)行，從而養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
4.3 孩子在動(dòng)作練習(xí)過程中出現(xiàn)消極等待
合理安排，減少消極等待的時(shí)間。
新《綱要》在教育活動(dòng)的組織與實(shí)施中指出：幼兒園要盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過度環(huán)節(jié)，減少和消除被動(dòng)等待和浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象，提高活動(dòng)的效率。在實(shí)際的體育活動(dòng)中，也存在嚴(yán)重的負(fù)面等待現(xiàn)象，將直接影響教學(xué)效果。比如在《摘水果》活動(dòng)中，一方面教師在教案上寫著兩路縱隊(duì)排隊(duì)等候進(jìn)行游戲，在活動(dòng)開展時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子人數(shù)較多，教師當(dāng)場(chǎng)就可以隨機(jī)應(yīng)變，由兩路縱隊(duì)變成四路縱隊(duì)，從而大幅度的減少孩子在排隊(duì)等候游戲的時(shí)間。另一方面排隊(duì)等候的過程中，一部分學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的幼兒學(xué)會(huì)了這項(xiàng)技能就會(huì)開始搗亂。那么在活動(dòng)的整體性上看來，不懂得學(xué)習(xí)的孩子會(huì)因自己的能力弱而受干擾，無法學(xué)習(xí)技能，而很強(qiáng)的孩子只能按照老師的教學(xué)來學(xué)習(xí)。完全沒有在思維上進(jìn)行創(chuàng)新，可以說這是一種低效率的活動(dòng)。實(shí)際上，如果老師根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和個(gè)人能力的差異來調(diào)整指導(dǎo)方法和教學(xué)策略，效果會(huì)大為不同。然后讓能力較強(qiáng)的孩子先探索，老師首先激發(fā)能力較弱的孩子觀看示范動(dòng)作，然后引導(dǎo)孩子集體練習(xí)，然后再單獨(dú)練習(xí)，使班上的孩子得到充分鍛煉。
4.4 關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)
活動(dòng)課程基本都是在室外進(jìn)行的，容易受場(chǎng)地、器械、天氣的影響，因此教師在活動(dòng)前要先做好每一個(gè)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備。例如，當(dāng)老師在活動(dòng)前觀察并安排場(chǎng)地時(shí)，應(yīng)檢查操場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)場(chǎng)地內(nèi)有小石頭或其他設(shè)備，應(yīng)及時(shí)拾起或移走。在活動(dòng)中，我們不僅要注意基本動(dòng)作的示范，還要注意幼兒自由練習(xí)基本動(dòng)作時(shí)的每個(gè)動(dòng)作。通常，這是檢查幼兒動(dòng)作準(zhǔn)確性并及時(shí)進(jìn)行糾正（例如射門的姿勢(shì)、拋接球等其他動(dòng)作）的最佳時(shí)間。同時(shí)，當(dāng)幼兒自由練習(xí)時(shí)，尤其是膽子較小的幼兒，老師應(yīng)注意每一個(gè)人。在檢查過程中，還應(yīng)保持現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備的安全性，為幼兒創(chuàng)造良好的實(shí)踐環(huán)境。
此外，在安排和掌握游戲活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)量不能直線增加或強(qiáng)度過高，應(yīng)注意運(yùn)動(dòng)和靜態(tài)的交替，并結(jié)合運(yùn)動(dòng)量避免過度疲勞而影響健康。為了判斷幼兒的體育活動(dòng)是否適當(dāng)，可以使用觀察膚色和測(cè)試心率的方法來促進(jìn)及時(shí)的掌握和適應(yīng)。因此，每一項(xiàng)體育活動(dòng)都不僅應(yīng)使幼兒獲得足夠的體育鍛煉，而且還應(yīng)避免過度運(yùn)動(dòng)。
5 手球教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，提升幼兒經(jīng)驗(yàn)
《綱要》明確指出：“評(píng)價(jià)是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每個(gè)孩子的成長(zhǎng)，提高教育質(zhì)量的必要手段”。該活動(dòng)的評(píng)價(jià)是在鏈接上一個(gè)和下一個(gè)活動(dòng)中發(fā)揮了作用。每個(gè)鏈接的過渡應(yīng)該有一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中，老師應(yīng)以發(fā)展的眼光對(duì)待幼兒。教師不僅應(yīng)該看到孩子們的亮點(diǎn)，贊美和鼓勵(lì)孩子們，而且應(yīng)該解決缺點(diǎn)，提出糾正方法以激發(fā)對(duì)下一場(chǎng)比賽的興趣。及時(shí)和適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以有效地增加兒幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，并使幼兒達(dá)到最佳運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。在評(píng)價(jià)中應(yīng)使用適當(dāng)?shù)恼Z言，應(yīng)使用針對(duì)性話語，而不是一般的“好，不好，對(duì)，錯(cuò)”。尤其是在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能時(shí)，應(yīng)針對(duì)兒童的錯(cuò)誤位置，指出目標(biāo)并及時(shí)糾正。例如，在活動(dòng)中，必須讓孩子們掌握射門的動(dòng)作要領(lǐng)。兩只腳左腳在前后腳在后。一些孩子腳反過來了，那這是錯(cuò)誤的。因此在活動(dòng)中，老師應(yīng)該善于觀察，及時(shí)指出問題所在，并為其他孩子樹立好榜樣?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，還應(yīng)進(jìn)行全面評(píng)估。評(píng)估貫穿整個(gè)活動(dòng)，有助于改善孩子的體驗(yàn)。“兒童的健康來自科學(xué)的體育教育。”這應(yīng)該得到我們的幼兒園老師的認(rèn)可。為了促進(jìn)兒童身心健康成長(zhǎng)，我們必須在實(shí)踐體育活動(dòng)中多思考，多練習(xí)，多反映和掌握各項(xiàng)活動(dòng)。組織要點(diǎn)，使孩子們可以在活動(dòng)中真正鍛煉身體。
6 結(jié)語
綜上述，幼兒體育教育可以有效地促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)漢語，走路，識(shí)別單詞和活動(dòng)的能力，為幼兒和青少年的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)，并符合終身教育，終身體育和素質(zhì)教育，對(duì)兒童的心理和身體發(fā)展有積極影響，對(duì)兒童的體育教育可以促進(jìn)教育科學(xué)的快速發(fā)展。我們必須重視兒童的體育教育，找到合適的教育方法，激發(fā)兒童對(duì)體育的興趣，為將來“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
因此，開展幼兒手球教學(xué)活動(dòng)，可以激發(fā)參加體育運(yùn)動(dòng)的積極性，養(yǎng)成良好的規(guī)則意識(shí)，進(jìn)一步提高運(yùn)動(dòng)能力。教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展不僅與兒童的生活經(jīng)歷有關(guān)，而且與學(xué)齡前教師的教學(xué)水平密不可分。它要求教師從多個(gè)方面，多個(gè)角度和層次進(jìn)行工作。在日常教學(xué)活動(dòng)中，我們必須繼續(xù)反思，探索和找出適合自己的教學(xué)道路，使自己所上的每一節(jié)活動(dòng)課程都是好課程！總而言之，開展幼兒手球活動(dòng)，教師要做好活動(dòng)的策劃者、組織者和引導(dǎo)者，根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適合幼兒年齡特點(diǎn)的情境，做好教學(xué)指導(dǎo)，通過手球活動(dòng)促進(jìn)孩子身心健康。
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