楊明懷

（山東省沂水縣道托鎮(zhèn)初級中學(xué)，山東 沂水 276400）

語文學(xué)習(xí)是一種傳承母語的方式，學(xué)習(xí)語文不僅是在于知識的傳承，更重要的在于培養(yǎng)健康的情操和高尚的審美情趣。初中階段是目前義務(wù)教育的最后階段，是引領(lǐng)學(xué)生成長的重要階段，是架起了小學(xué)和高中的重要橋梁。這一階段中學(xué)生心理正處于朦朧時(shí)期，似懂非懂，在學(xué)習(xí)上他們喜歡和同學(xué)交流，但又囿于交流。小組合作學(xué)習(xí)就非常適合這些處于青春期的孩子在一起交流和討論問題，用這種特定時(shí)期的思維學(xué)習(xí)新的知識，在大合作和小競爭的環(huán)境中共同進(jìn)步，正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀就在潛移默化中養(yǎng)成了。但作為這一特定階段的學(xué)生如何真正踐行小組合作學(xué)習(xí)，如何體現(xiàn)有效性，筆者在主持研究山東省教學(xué)研究課題《初中語文小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性研究》（立項(xiàng)編號2015YB0293）時(shí)，對小組學(xué)習(xí)成員的心理，尤其是積極心理進(jìn)行了探微和有效的激發(fā)，收到一定的效果。

一、初中生心理特點(diǎn)

以自我為中心的意識發(fā)展迅速，深入體驗(yàn)自我內(nèi)心世界，正確認(rèn)識和自我評價(jià)的能力初步成熟。但是容易產(chǎn)生兩個(gè)極端，一是自我滿足虛榮，經(jīng)不起一點(diǎn)失?。欢侨菀桩a(chǎn)生自卑心理，此時(shí)需要成人的正確指導(dǎo)。

身體發(fā)育迅速，自我感覺已是成人，有迫切需要擺脫父母和老師的管教的強(qiáng)烈愿望，要求家長、老師平等對待，自尊心和獨(dú)立性進(jìn)一步加強(qiáng)，渴望得到大人的認(rèn)可。

思維意識逐漸由形象思維向抽象思維過渡，這正是學(xué)習(xí)和掌握新知識、提升新技能的關(guān)鍵時(shí)期。但此時(shí)也正是學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，易受外界誘惑，缺乏鑒別事物的能力，學(xué)習(xí)僅憑興趣，有時(shí)是頭腦發(fā)熱，很難持久。

情感趨向豐富，由最初的、純天真的情感逐漸向復(fù)雜的理智的，甚至帶有社會性的情感發(fā)展，顯現(xiàn)出了一種樂群性、社會擔(dān)責(zé)性以及追求美好理想的情感。但情緒興奮高、緊張、容易沖動，不穩(wěn)定，欠成熟，呈現(xiàn)激情狀態(tài)。

性意識懵懂，不經(jīng)意或有意接近異性，在異性面前喜歡呈現(xiàn)自己光彩的一面，甚至表現(xiàn)出較強(qiáng)的性沖動。

二、小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生積極心理呈現(xiàn)

小組合作學(xué)習(xí)概述。小組合作學(xué)習(xí)是在目前情況下各學(xué)校普遍使用的一種學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)中能有效破解教師單純的以“講”為主、學(xué)生以“聽”為主的學(xué)習(xí)形式，代之以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為單位，通過教師引領(lǐng)、指導(dǎo)小組成員展開合作交流，啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而高效地達(dá)到教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。普遍的組成就是把全班學(xué)生按“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，根據(jù)性別、綜合成績、單科成績、交往愛好、守紀(jì)合作等情況，盡量合理搭配，一個(gè)全班40人的班級，可以分成6個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組6—7人，可按側(cè)向黑板的方式排列或面向黑板自然座位組合。

在學(xué)習(xí)中的積極心理。了解自我、悅納自我。對自己的性格能進(jìn)行基本的定位，對自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)能客觀地認(rèn)識，對自己的人際交往等能有較正確的評價(jià)；對自己認(rèn)識也會嘗試糾偏，但更多的是控制不住自己；在老師等外力的作用下對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)也能制定出近期、中期、長遠(yuǎn)計(jì)劃；同時(shí)，也會努力發(fā)展自身的潛能。但對自己多次改正但仍無法趨好的缺陷，也就聽之任之了。

熱愛學(xué)習(xí)小組。各小組成員非常珍惜和同學(xué)的友誼，自信自己的存在對于這個(gè)小集體有很大的價(jià)值，能在這個(gè)集體中發(fā)揮聰明才智，能和同學(xué)一起進(jìn)步。在小組成員遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，能從集體利益出發(fā)主動幫助同學(xué)。

保持樂觀的心態(tài)。學(xué)生善于展現(xiàn)自我，始終向同學(xué)展現(xiàn)他陽光的一面。學(xué)習(xí)上會將自己的強(qiáng)科優(yōu)勢表現(xiàn)得淋漓盡致，面對同學(xué)的求助是不遺余力；但是面對自己的缺點(diǎn)和不足，在獨(dú)處時(shí)或許會悲傷憂愁、生氣煩躁，但是在面對團(tuán)體時(shí)，能將這些負(fù)面情緒進(jìn)行適當(dāng)壓抑，甚至化解排解掉，保持一種穩(wěn)定、樂觀的情緒。

樂于交往，尊重友誼。學(xué)生在生活中表現(xiàn)出團(tuán)體性，有時(shí)出現(xiàn)一定的小團(tuán)體，在這方面女生表現(xiàn)得更為明顯。但整體上都能和周圍同學(xué)建立良好的人際關(guān)系，在課堂上或?qū)W習(xí)交往上互相尊重、團(tuán)結(jié)互助，體現(xiàn)出了友誼的珍貴。對和自己意見或觀點(diǎn)不同的同學(xué)，能正確對待，善于與各種性格的人相處。在對待異性方面，更能體現(xiàn)出友誼的珍貴，頑皮嬉鬧較多。

有自信心和自主性。面對生活的變故或?qū)W習(xí)環(huán)境、目標(biāo)任務(wù)的改變，能保持相對穩(wěn)定的生活態(tài)度，不會產(chǎn)生過度的焦躁和失態(tài)，產(chǎn)生不了過多的負(fù)擔(dān)，能冷靜地面對一切。在處理復(fù)雜問題時(shí)善于調(diào)動自己的主觀思維，表達(dá)出自己的合理訴求，不盲目沖動。

三、多措并舉，激發(fā)積極心理

教師要時(shí)刻牢記自己的身份。在教學(xué)上，既是引導(dǎo)者，又是參與者，讓那些本來就性格過于懦弱、不自信的學(xué)生從老師身上得到理解和鼓勵(lì)，引領(lǐng)學(xué)生敢于回答問題，深入思考問題，以輕松民主的心境來探討語文問題。

構(gòu)建和諧課堂，師生關(guān)系融洽。合作學(xué)習(xí)的課堂就是圍繞主問題，師生暢所欲言表達(dá)自己看法的陣地，學(xué)習(xí)的主體必須保持良好的心理狀態(tài)，產(chǎn)生滿意愉快的心境。在教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，以幽默化解學(xué)生的心理困境，語文本身承擔(dān)著心理健康教育的重要使命，選入教材的文章都是充滿著正能量，相對于其他學(xué)科來說，學(xué)生更易于積極發(fā)表自己的見解并評論同學(xué)的觀點(diǎn)。美國心理學(xué)家羅森塔爾的“期待效應(yīng)”，教師必須會時(shí)刻運(yùn)用，以此引起學(xué)生的共鳴。例如在教學(xué)魯迅的《故鄉(xiāng)》一課時(shí)，教師在深入把握文章主題的基礎(chǔ)上，游刃有余地和學(xué)生一起，走進(jìn)那個(gè)半封建半殖民地的社會，了解作者心境，引領(lǐng)學(xué)生把握小說內(nèi)涵，并加強(qiáng)作品與當(dāng)今改革開放社會的鏈接，由作品中的作者希望追求的新生活，像 “閏土”那樣農(nóng)民的悲慘現(xiàn)狀，聯(lián)想到和諧社會的構(gòu)建，國家每年的“三農(nóng)”一號文件等，最后再啟發(fā)學(xué)生，假如作者今天“再回故鄉(xiāng)”會有怎樣的一幅景象呢？在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生必然會以一種樂觀、喜悅，朝氣蓬勃、奮發(fā)圖強(qiáng)的心理進(jìn)行思考，學(xué)生求知的欲望也必然會得到充分激發(fā)，合作學(xué)習(xí)的熱情就不言而喻了。

教師要善于掌控與調(diào)節(jié)課堂。教師指導(dǎo)學(xué)生合作時(shí)做好巡回指導(dǎo)，適時(shí)、及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。也不必要擔(dān)心學(xué)生討論會提出很多問題，尤其是與本課堂無關(guān)的問題。只要教師心中有目標(biāo)，就不怕“放”了不能“收”，而應(yīng)想此時(shí)學(xué)生需要什么，如何去引導(dǎo)他們走上討論的“正道”。巡查中，對小組學(xué)習(xí)開展得順利的要及時(shí)予以表揚(yáng)；對達(dá)不成任務(wù)的要耐心指導(dǎo)；對提前完成的在肯定的同時(shí)及時(shí)布置新任務(wù)；對偏離主題和受阻的及時(shí)糾正和點(diǎn)撥，使思考的方向順利走到學(xué)習(xí)核心上來。

建立并實(shí)施有效的評價(jià)機(jī)制。建立激勵(lì)性評估機(jī)制，這是培養(yǎng)學(xué)生積極心理、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵要素。評價(jià)主要從小組成員合作方式、小組成員參與的主觀性和能動性度、小組研討成果對班級的貢獻(xiàn)等，并積極引導(dǎo)學(xué)生對本小組或整個(gè)班級學(xué)習(xí)小組的情況進(jìn)行評價(jià)。整體評價(jià)和個(gè)體評價(jià)相結(jié)合。教師對每節(jié)課的合作學(xué)習(xí)情況必須做出整體評價(jià)；學(xué)習(xí)組長也要對學(xué)習(xí)情況做出評價(jià)，都計(jì)入合作學(xué)習(xí)總評價(jià)中。如班級優(yōu)秀小組每周評一次，評出若干個(gè)優(yōu)秀小組，若干個(gè)進(jìn)步小組。被評為優(yōu)秀小組的每個(gè)組員都要加相應(yīng)的管理考核分，并進(jìn)行一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，特別優(yōu)秀的建議在學(xué)校開學(xué)典禮等重要集會上予以表彰。這樣每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)、成功的喜悅得到了體現(xiàn)。

引領(lǐng)學(xué)生合理表達(dá)自己的想法。中學(xué)生的表現(xiàn)欲是很強(qiáng)的，教師引領(lǐng)學(xué)生討論時(shí)要將自己的內(nèi)心真實(shí)想法通過語言準(zhǔn)確地表達(dá)出來，讓別人理解，讓學(xué)生將自己樂觀、自信的一面充分展示出來。

引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會傾聽，尊重他人。合作學(xué)習(xí)看似放任自由，活潑主動，但分工其實(shí)非常明顯。誰是主導(dǎo)者，誰是發(fā)言者，誰是匯總者，誰是記錄著，每次都是固定的，但又是循環(huán)的，這星期你是記錄者，下一星期你就是匯總者了。因此學(xué)會傾聽、尊重他人就顯得特別重要。學(xué)生在認(rèn)真聽取別人的發(fā)言時(shí)，就不自覺地吸取了別人的思想精華，博采眾長，并觸發(fā)了自己的思維靈感，收獲合作學(xué)習(xí)的樂趣。

適當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生積極開展豐富多彩的課外教育活動，這也是課堂小組合作學(xué)習(xí)的一項(xiàng)有益補(bǔ)充。如通過組織學(xué)生參加社會調(diào)查培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，通過舉行書法比賽等活動來展示學(xué)生的才能。在室外活動中也能化解學(xué)生對異性的朦朧沖動，完善學(xué)生的積極的心理素質(zhì)和品格。

澆樹必須澆透根，育人必須抓住心。初中階段是中學(xué)生可塑性很強(qiáng)的階段，只要老師在引領(lǐng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)多注意觀察，并及時(shí)跟進(jìn)相應(yīng)的調(diào)度措施，學(xué)生的積極心理一定會激發(fā)出來，從而養(yǎng)成健全的人格。