葉衛(wèi)紅

（福建省廈門市集美區(qū)灌口小學(xué)，福建 廈門 361021）

在現(xiàn)階段的小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中，由于互聯(lián)網(wǎng)的深入發(fā)展，當(dāng)代的語文教學(xué)也打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的模式，并且通過豐富地采用移動(dòng)學(xué)習(xí)、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等各種信息技術(shù)的方式，極大地吸引了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，使得學(xué)生積極主動(dòng)地參與到小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且充分使用線上線下學(xué)習(xí)的方式，有效地提高了群文閱讀的效率。

一、線上線下混合式教學(xué)的重要作用

（一）有利于加強(qiáng)師生之間的交流

在小學(xué)語文的群文閱讀教學(xué)中，通過采用線上線下混合的教學(xué)模式，能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的線上學(xué)習(xí)資源，通過線上的學(xué)習(xí)后，能夠進(jìn)一步地與教師面對面交流學(xué)習(xí)的情況，總結(jié)閱讀的結(jié)論，進(jìn)一步有效地實(shí)現(xiàn)課堂閱讀的目標(biāo)。同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)授課的過程當(dāng)中，由于師生之間存在著一定的距離感，這就會(huì)使學(xué)生不能夠自覺主動(dòng)地參與到線上的閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，而通過面對面的講授，可以極大地吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這就需要小學(xué)語文教師采用線上線下學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)一步加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流，有效地提高學(xué)生的語文閱讀能力。

（二）有效地實(shí)現(xiàn)定制化的學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)當(dāng)中，通過不斷地引進(jìn)各種豐富優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供形式豐富的閱讀方式的引導(dǎo)，并且使得學(xué)生能夠按照自己的興趣愛好以及年齡特點(diǎn)選擇合適的閱讀內(nèi)容。同時(shí)，也可以選擇自己喜歡的授課的風(fēng)格，通過這種多樣化的課堂選擇方式，可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的提升，進(jìn)而達(dá)到一種定制化的語文閱讀的學(xué)習(xí)，這就使得學(xué)生在進(jìn)行課堂閱讀學(xué)習(xí)之前，可以有選擇地根據(jù)視頻的信息以及課堂的教學(xué)內(nèi)容，選擇自己感興趣的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后再根據(jù)自己課堂上學(xué)習(xí)到的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對無法理解的知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，從而有效提高自身的語文學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

（三）有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性

在現(xiàn)階段的小學(xué)語文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過進(jìn)行群文閱讀的語文學(xué)習(xí)方式，極大地發(fā)揮出學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)價(jià)值，并且在語文閱讀課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，充分地展現(xiàn)出以學(xué)生為主體的課堂作用，這樣也會(huì)讓教師在課堂上起到一個(gè)推動(dòng)作用，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，更好地幫助學(xué)生掌握正確的語文學(xué)習(xí)的方式和方法，進(jìn)一步充分地挖掘自身的潛能，不斷地在語文的閱讀過程當(dāng)中，發(fā)揮出自身更大的學(xué)習(xí)價(jià)值，有效地提高自身的課堂主體作用，也能夠充分地發(fā)揮出自己的語文學(xué)習(xí)潛能，為打造高效的小學(xué)語文課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、基于群文閱讀的小學(xué)語文閱讀線上線下混合式教學(xué)的策略

（一）對課堂的語文閱讀資源進(jìn)行補(bǔ)充

由于在小學(xué)語文的課堂教學(xué)當(dāng)中，每一個(gè)學(xué)科都有著自己不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就需要小學(xué)語文教師突出每個(gè)學(xué)生課堂主體作用，并且在實(shí)際的小學(xué)語文閱讀課堂的教學(xué)過程當(dāng)中，語文教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地添加一些互聯(lián)網(wǎng)的思維，在課堂教學(xué)的時(shí)候，不僅應(yīng)當(dāng)包括一些閱讀的基本方法和技能的教學(xué)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)通過圖片、動(dòng)畫的直觀形象的信息方式，進(jìn)一步地處理學(xué)生語文課堂閱讀效率的提高，從而進(jìn)一步地根據(jù)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，逐步地對課堂上的語文閱讀資源進(jìn)行完善和補(bǔ)充，拓寬學(xué)生的語文學(xué)習(xí)視野，充分地提高學(xué)生的語文課堂的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，更好地將線上線下的教學(xué)進(jìn)行混合，打造一個(gè)高效的小學(xué)語文的閱讀課堂，促進(jìn)教師水平的提高。

（二）科學(xué)地選擇群文閱讀的內(nèi)容

教師在進(jìn)行小學(xué)語文群文閱讀的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)科學(xué)地選擇一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)的語文閱讀內(nèi)容，并且還要按照每一章的內(nèi)容，在每個(gè)主題當(dāng)中選出一篇優(yōu)秀的文章，進(jìn)而使得學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到更好的文章，并且將這篇文章充分地運(yùn)用在語文寫作當(dāng)中。不僅如此，小學(xué)語文教師還可以通過具體地結(jié)合語文課本當(dāng)中的單元內(nèi)容，選擇一些跟群文閱讀相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)還需要對不同班級(jí)的學(xué)習(xí)情況以及生活情況進(jìn)行一個(gè)大概的了解，這樣也通過合適的主題和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行語文閱讀教學(xué)，進(jìn)而根據(jù)不同的文章選擇不同的寫作的特點(diǎn)，有效促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率的提高。

（三）搭建線上線下混合教學(xué)模式

1.對教學(xué)資料進(jìn)行搜集

小學(xué)語文教師在明確具體的混合教學(xué)模式的目標(biāo)之后，就可以有針對性地搭建一個(gè)線上線下教學(xué)的框架，深入地對課文內(nèi)容進(jìn)行研究和分析，并且采用線上線下的教學(xué)模式，通過形成班級(jí)的博客，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的采集，這樣學(xué)生也可以在課堂上分析自己搜集的資料，與其他的同學(xué)進(jìn)行分享，及時(shí)地交流和溝通，也方便學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，有助于教師對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的點(diǎn)撥，從而更好地理清知識(shí)點(diǎn)的脈絡(luò)，積極地表達(dá)自己的想法，促進(jìn)學(xué)生課堂閱讀效率的提高。

2.對課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新安排

采用線上線下混合教學(xué)模式，這兩者都是不可分割的，都是學(xué)生參與到整個(gè)課堂學(xué)習(xí)過程的重要組成部分，這就要求教師在課前首先要引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后再通過課堂上的互動(dòng)模式以及課后的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生努力積極地完成課堂的教學(xué)安排。同時(shí)，也可以融入一些游戲任務(wù)等各種方式，及時(shí)幫助學(xué)生解決課堂上存在的問題和困難，在課堂上，語文教師還可以通過瀏覽課件，課堂教學(xué)資源，設(shè)計(jì)課堂作業(yè)、開展微課等等方式，對課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)。同時(shí)，存在問題的時(shí)候，也可以及時(shí)地進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，而且采用線上教學(xué)的方式，還能夠及時(shí)地記錄每個(gè)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且通過一個(gè)長期的數(shù)據(jù)分析，可以了解到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)類型以及學(xué)習(xí)的情況，充分做到對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行分層管理，制定個(gè)性化的課堂教學(xué)內(nèi)容，這樣使得學(xué)生在進(jìn)行線上課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式具有很大的差別。通過線下翻轉(zhuǎn)式課堂的教學(xué)，可以加深學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)主題的印象，也能夠?qū)⒔處煆膫鹘y(tǒng)的主要角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)課堂的引導(dǎo)者，充分地發(fā)揮以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。同時(shí)，在線上的課堂活動(dòng)當(dāng)中，教師還可以開展一些豐富有趣的游戲化的活動(dòng)，進(jìn)一步充分地利用課堂上的線上群文閱讀的資源，將課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)成為一個(gè)豐富有趣的游戲，也可以采用調(diào)查問卷的方式，這樣也能夠?qū)⒄{(diào)查問卷放在課堂的線上教學(xué)資源當(dāng)中，以便于后期也“回顧和總結(jié)”。

例如，小學(xué)語文教師在課堂上開展群文閱讀的時(shí)候，就可以先讓學(xué)生在線下課堂上，尋找一些相關(guān)的感興趣的組文進(jìn)行閱讀，然后再通過線上的方式，設(shè)計(jì)一個(gè)相關(guān)的調(diào)查問卷，讓學(xué)生在閱讀之后對調(diào)查問卷進(jìn)行填寫，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，從而激發(fā)學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步有效地提高教師的課堂教學(xué)水平。

3.激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

通過這種線上線下混合的教學(xué)模式，可以及時(shí)幫助小學(xué)語文教師掌握課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而有效地明確學(xué)生的閱讀技能。然后在課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，課后再通過設(shè)計(jì)一個(gè)評價(jià)機(jī)制，給學(xué)生布置一些相關(guān)的語文課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而讓學(xué)生在課堂上自主尋找學(xué)習(xí)的材料，并且積極主動(dòng)地參與到案例的討論當(dāng)中，積極地在課堂上與學(xué)生和老師進(jìn)行互動(dòng)溝通和交流，進(jìn)一步有效地完成小學(xué)語文教師布置的作業(yè)，這樣也能夠讓教師及時(shí)地明白課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而對課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和完善，有效地提高課堂學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

總而言之，隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，這就要求小學(xué)群文閱讀教學(xué)要充分地采用線上線下混合教學(xué)的方式，進(jìn)而改變傳統(tǒng)的小學(xué)語文的課堂教學(xué)方式，不斷地通過信息化的交流手段，采用群文閱讀的教學(xué)方式，對課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，加深學(xué)生的語文閱讀效率和閱讀的數(shù)量，需要學(xué)生在課堂上按時(shí)完成教師布置的閱讀任務(wù)，進(jìn)一步開拓學(xué)生的語文閱讀視野，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文閱讀習(xí)慣。